论文 -浅谈小学生经典诵读

浅谈小学生经典诵读近几年来，经典诵读在我们鲍峡中心小学悄然兴起，我们欣喜地听着，看着，感受着经典带给孩子们的种种快乐和收获，并时时为身边的一个个小小镜头震撼着，感染着，可以说，是经典诵读让书香溢满鲍峡小学校园，是经典诵读让鲍峡小学的学生热爱语文课堂。现将我们的具体活动总结如下：一、营造氛围，激发兴趣为了让经典诵读成为学校一道风景线，学校校委会专门成立了督查组，每天早上8点值周领导准时到各班进行检查，看看语文老师是否到班指导学生晨读。语文教研组每周组织老师向经典诵读组织好的班级进行观摩学习。每学期学校组织一次大型的经典诵读比赛或文艺汇演。对于表现突出的个人和班级给与物质奖励。每次活动后，我深深地被学生的精彩展示所折服。学生被经典古诗文所吸引，真正做到“乐读”“美读”。各班精心设计了许多活泼有趣的活动形式，引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，如安排好诵读的时间，每天早上学校安排有15分钟晨读，开始是集体读，读的形式很多，有轻读，朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，方法灵活多变。我们学校本着“循序渐进，激发兴趣”的诵读理念，坚持每天晨读15分钟。坚持小组合作一起诵读，互帮互教，共同进步，诵读效果往往比一个人单独诵读好，学生们都知道“三人行必有我师焉”；坚持老师与学生一起诵读，创造良好的诵读环境。二、家校凝聚合力，激发学生的诵读热情。为了让孩子在这一活动上保持热情，学校动员家长一起参与到其中。正如言传不如身教，让孩子和家长一起背诵，极大地激发学生的诵读热情。为此，学校组织了师生同台经典诵读比赛，我与女儿同台诵读获得了全校特等奖，校长大力表扬我给学生树立了榜样。其他孩子们的精彩展示博得了家长们的阵阵掌声。会后，许多家长发出感慨，他们一定会让自己的孩子坚持诵读。我们也的确看到有些家长不但有热诚，而且真的和小孩一起读、背，互相比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此受益，而且一家兴致高昂，成为家庭最好的一道风景。三、利用周一晨会，各班轮流展示晨读。为了提高诵读活动的成效，鲍峡中心小学在周一升旗仪式后挑选一个班进行晨会活动展示，并把此项活动列入评选优秀班集体的条件。为此，各班班主任和语文老师精心组织每次的晨会主题，与时俱进，真正地把我校的经典诵读推上了新台阶。四、课堂内外，活学活用古诗词背诵还给孩子们提供了一种识字途径。尤其是一年级的有些孩子在背诵古诗词的同时，自然而然地认识了许多生字。在我们的语文课堂上，总有学生告诉我们，老师，这个字是某某古诗里的什么字，诗句也随口而出，这种识字方法真是水到渠成，瓜熟蒂落。当然，我们对于能在古诗中识字的学生大力表扬，并且奖励小红红或糖果。现在，高年级的有些孩子经常还会在自己的日记或作文里引用诗句。是啊，古诗文凝练典雅的风格一旦融入自己的语言，你的表达就会产生引人入胜的魅力。到了这种境界，你要学生不爱古诗不读古诗却不可能了。总之，口中吟诵的这些古老的诗词已悄悄地走进了孩子们的生活。正如润物细无声的春雨，那些宝贵的精神食粮时刻知道着他们的言行与思想，它也在告诉孩子们，怎样才可以成为一个真正的高尚的人。回首和孩子们一同走过的诵读之路，我们感慨，看着孩子们在经典中成长，我们欣慰。作为一线的语文老师把名族文化的圣火继续传递下去是我们的神圣使命，我们深深地相信，经典诵读必成时代的最强音。使用导学案心得体会以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。一、教学中教师角色和教学行为的转变1.“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。2.教学中能“用活”教材。“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。3.教学中能充分发挥学生的积极创造性。“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。二、我的困惑在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。三、我的感想凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新数学导学案教学的心得体会在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学改革的背景下，县教育局审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了“学案教学”教学模式，构建自主互动高效课堂。全县的每一位教师都在思索着、讨论着、实践着。下面我就这一学年来导学案教学的具体做法和粗浅的体会与大家共同探讨，不足之处请大家批评指正。一．对导学案和教案的一些认识我认为“导学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动学习而编制的学习方案——它是站在学生立场上编制的；因此它不同于教案，教案是教师站在如何教的立场上编制的——它没有或很少考虑学生的主动学习。二．对导学案编制上的一些看法1.学习目标的制定。学习目标要明确，一目了然2.导学案是教师指导学生自主学习的方案，因此在导学案的编制时应该从学生已有的知识出发突出一个“导”字.问题的设计和问题的形式要灵活多样。例如我在编制《18．1．勾股定理导学案》时就是先从直角三角形的知识开始预设问题层层引导学生来自主探究勾股定理，从而达到教师引导，学生自主探究学习的目的。3.对于导学案中的练习题的编制我认为题量不能过大，要精选精练，设计要有阶梯性，层次性，要由浅入深。单纯数学题目的罗列，导学案就变成了课堂练习题，就失去导学的目的；题目难度值偏大，部分就会出现厌学，马虎应付的现象。4.全体老师的参与度。在学案的设计和使用前的老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，提高教学质量。比如我们学校八年级数学组编制导学案时都是分配好课题后一人主编其他几位教师审核后在印刷三．使用导学案的一些感受1．调动了学生学习的积极性。以前在用教案上课时都是我在上面讲,一部分学生听,还有一部分学生两眼无神，典型的“人在屋，心在外”，很少有学生主动参与；使用导学案后我讲的少了，学生参与的多了，特别是从我每节课都安排5—10分钟的课堂展示后更是调动了学生的积极性，使学生真正的参与到了学习中来。也使以前那些“两眼无神”“人在屋，心在外”的学生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。2．提高了课堂教学效果。以前上课一节课下来讲得口干舌燥感觉很累，弄了一身粉笔末，结果效果还不好；使用导学案后绝大部分学生都在努力的学习，虽然他们的成绩没有提高多少，但是上课时我感觉心情很轻松，讲课也感觉很有激情3．业务水平得到提高。使用导学案上课虽然很轻松，但是在课前却需要精心准备学案，分析学情，搜集资料，设计问题。课前准备不足就会出现问题：前不久我在讲《反比例函数的图像和性质》导学案时，我设想的方法是类比一次函数图像和性质来探究反比例函数的图像和性质，结果没有考虑到绝大部分学生都把画一次函数图像的方法以及一次函数的性质都给忘得干干净净，结果上课时学生都不会，没法只好带领学生又复习了一遍，这节课学习目标也没有完成。像这样失败的例子很多，但通过这一次次的失败我觉得我个人的业务水平也得到很大的提高。四．使用导学案中的一些体会1．掌握课堂讨论的时机。①当需要突破重点、难点或学生认识模糊时要及时讨论②课堂讨论中教师适时、适度点评③控制课堂讨论的时间与次数④组建讨论小组时应使各组间力求均衡，便于竞争比如我在讲《18．1．勾股定理》时出现了就出现了两个难点问题：一个是求两个大正方形C的面积；还一个是勾股定理加菲尔德的证明方法，因此我就组织了两次讨论活动。分组讨论后再加上我的适时点评大部分学生都能够完成任务。2.精讲、精练、精批。3.重视师生课后反思。学生要学会做学后记就是学生要把学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等要写下来。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析4.做好学案反馈，了解学生学情下课时收齐学案，看学生是否用红笔把错误标记，改正。查找学生共性问题并及时收集整理，为下节课学案设计做好铺垫。五.对学案教学的困惑1、实施导学案教学以来，常常出现学习目标不能按时完成2、探究问题时，收放有时会失控。要么放的开完不成教学任务，要么收的太紧又变成了一言堂。3.刚刚开始使用导学案时