15的认识和加减法无目标

第三单元1～5的认识和加减法教材分析：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――侨5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处

和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

教学重、难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系。

3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。

教学目标：

1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“＞”

“＜”

“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。

长沙市岳麓区德润园小学教师教案总第＿＿课时课题1～5的认识(教材P14-16页)教学目标教学重点难点教学重点：１～５的基数意义和写法。教学难点：１～５的写法。教学准备教学过程设计一、从旧知感知数之存在师：同学们，今天老师给大家带来了5个新朋友，你们认识他们吗？（课件出示数字）生：认识师：那跟他们打声招呼吧！（生读）师：你还在哪里见到过这5个数字？师总结：说明咱们的生活中存在数字。【设计意图：了解学生的学前知识情况，尊重孩子的表达意愿，在旧知的基础上深入了解数的存在。】探索新知（一）从生活中发现数之抽象发现数师：接下来，让咱们在数学故事里去找找数字吧！圣诞节的时候，好朋友邀请我一起去肯德基餐厅聚一聚。我带上手机，钥匙和包，高兴的出发了。一路上，小狗对我们欢快地摇着尾巴，一辆辆汽车飞驰而过，不一会儿，我们就来到了肯德基。伴随着轻快的音乐，我们点了四只金缕虾，两份薯条，冰激凌和一个套餐。于是便在餐厅里边吃边聊，开心极了。这真是美好的一天。师：同学们，你找到了哪些数字？你能用一句完整的话说一说吗？评价语：真不错，你发现了___的数量是1，就可以用数字1来表示。（引导学生用这样的语言来描述其他数。）2.找方法，多角度（找到数4时）你能数一数它的数量吗？你是怎样数的？生：一个一个数的；两个两个数。（真不错，你还运用了单数，双数的方式来数）师总结：咱们可以一个一个或者两个两个，用点数的方法。在这份套餐中，你还能找到吗？(找到番茄酱中的数5时)你还能数一数吗？怎样数才不会乱呢？（有序）你是按照什么顺序来数的？谁和他的顺序不一样？师总结：数数可以按不同的顺序，其实咱们思考问题也和数数一样，可以从不同的角度来思考。【设计意图：在发现数的过程中，渗透数数的方法及顺序性。】（二）古今对比记数方法之简洁1.自我感知生活中的数师：其实在我们身边还有很多物体的数量可以用1～5来表示，找一找，把你的发现告诉你的同桌。开始。师：谁来分享一下？（4-5个学生）师总结：同学们真细心，很快就能发现数字一直陪伴着我们！【设计意图：让学生自我感知数与生活的密切联系，同时感受数的作用之表示事物的数量。】了解数的来源师：同学们，现在我们都知道用数来表示物体的数量，可是很久很久以前在还没有出现数的时候，古人又是怎样来表示事物数量的呢？猜猜看？（若猜不出来，师：看来大家都心存疑惑，就让我们一探究竟吧！如果大家猜到了是与划痕有关，师：是这样的吗？一起去看看吧！）让我们一起去看一看吧！（播放视频——划痕记数）3.感知数形结合的思想，培养符号意识，了解数的简洁性。小组合作交流：师：谁来说说，古人是用的什么方法来表示物体的数量？生：划痕看来记数有很多种方法，老师给大家准备了一些学具，我们四人为一组，用不同的方法分别来表示1,2,3,4,5，可以摆一摆也可以画一画，开始。（让3个学生说一说表示方法，找一找用画图的方法表示的。）师：真不错，同学们也能用不同的方法来记数。师：古人用划痕记数，刚才我们用学具来记数，我们还会用数字来记数，比一比，你觉得哪种记数方法好？为什么？（引导学生发现并感知数字的简洁性。）4生1：用数字记数比较好。生2：容易。生3：简单一些。师总结：大家都觉得用数来表示物体的数量最简洁，同意吗？这就是人类为什么会发明数字的原因了。【设计意图：感知数形结合，培养符号意识。】（三）计数器感知数之有序师：接下来老师还给大家带来了一个新朋友——计数器。（课件出示图片）看，这就是计数器。我们可以通过拨动计数器上的珠子来表示数。请仔细观察，你看到了什么？（珠子一颗一颗的拨，一直拨到5。）生1：我看到珠子在增加。生2：有几颗珠子就表示数字几。生3：珠子是一颗一颗拨的。师：很好，你发现珠子是一颗一颗在增加，一颗珠子表示数1，增加一颗珠子就是两颗珠子，表示数2.引导学生发现，珠子是一颗一颗拨的，两颗珠子增加一颗就是三颗，表示数3；再增加一颗就是四颗，表示数4；再增加一颗就是五颗，表示数5。珠子的数量可以用数字来表示。师：刚才我们从1一颗一颗拨到了5，那还可以怎样拨？（引导学生，五颗珠子减掉一颗就是四颗，表示数4。……）【设计意图：拨动计数器上的珠子来感知数序，同时让学生想象拨动珠子，可以在5颗珠子的基础上，减掉珠子来表示其他数，再次感知倒序。】师：计数器上的珠子变身成了数字宝宝出来活动了，你能给他们排排队吗？有不同方法吗？（一颗一颗的逐减，巩固数序）师总结：同学们能用不同的方法给数排序，很会学数学。（四）休息一刻师：我们学了这么久，都累了吧？让我们一起来听一首数字儿歌休息休息吧！（五）规范书写感受数字之美数字宝宝也玩累了，咱们把他们送回家好吗？师：首先咱们来认识一下数字宝宝的家。——田字格，谁来介绍介绍？（预设情况：有四个格子，上半格下半格，左半格，右半格，有四条线，中间有两条线。）（引导学生认识田字格的横中线和竖中线）师：大家都会写吗？生：会师：怎样写好“1”呢？生：写1的时候要写直，写饱满，写斜一点。（你观察得很认真。）师：怎样写好“2”呢？生：写2要写饱满，半圆要写圆，不要超格子，最后一笔要写平。（很好）师：怎样写好“3”？生：写3的时候上半圆要比下半圆小，半圆要写饱满，第二个半圆要从横中线开始写。写3要写饱满。（你观察得真仔细）师：怎样写好“4”？生：4是两笔写成，写4不要封口，要写直写平。（真不错）师：那怎样写好“5”呢？生：5也是两笔写成，写5时要把半圆写饱满，半圆要超过横中线，第二笔要写平。（你说得真好。）师：那请细心的你们把这些数字宝宝送进他们的家田字格吧！注意写字姿势哦！师：写字做到三个一。（生：胸离桌子一尺，眼里本子一尺，手离笔尖一寸。）请5位同学到黑板上来写，比一比谁写的数字宝宝最规范最漂亮。（5个同学分别在黑板上的虚线田字格中写一个数，老师巡视指导。）师：写完了，我们来评一评，谁的数字写得最规范最漂亮？（一个一个点评，圈记）师：下面请同桌相互评一评圈一圈。师：你能把没有圈的数字再练习一遍吗？请同学再来将“”练习一遍。（教师巡视，指导。）（备设）师：看，通过我们评一评，比一比，这些数字都能写得很规范了。那谁来说一说我们怎样才能把数字写得既规范又漂亮呢？（预设情况：写字的时候要坐姿端正，不要超格，要写直，写半圆的时候要写圆，注意起笔和落笔的位置，写4的时候不要封口，写5的时候，半圆要超过横中线。）师总结：同学们总结得真好！希望同学们跟数字成为好朋友，不仅认识它，还能把它写得既规范又漂亮！三、总结全课，延伸数师：同学们，今天咱们再次认识了哪些数？（备设）你能用一两句话，说一说这节课你收获了什么吗？ 你还想认识哪些数？师：好了，同学们，希望你们能继续在生活中发现数字的身影，和数成为好朋友。这节课就到这里，同学们再见！板书设计1-5的认识12345作业设计教学反思长沙市岳麓区德润园小学教师教案总第＿＿课时课题《比大小》（教材第17页）教学目标教学重点难点教学重点：.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果。教学准备教学过程设计激趣导入1、（老师戴着兔妈妈头饰，提着装有松果、桃子和萝卜的食物开心的走进教室）师：上课问好：孩子们好，今天兔妈妈可忙啦！因为家里来了好多客人，有些是多年的老朋友了，有的还是第一次见面。先请我们一起来认识三个新朋友吧！（1）、请出戴有“=“>”，”<”头饰的三位学生上台。（2）、让我们用热烈的掌声有请三个新朋友先和大家打招呼。“你们好，我是等于号，很高兴认识大家”，“大家好，我是大于号，我想和你们成为好朋友”，“大家好，我是小于号，见到你们真高兴”。师：欢迎你们到我家做客，请回座。探究新知：1、、分食物活动：（1）为了招待大家，我可是准备了很多可口的食物呢？猴子朋友你们来了，欢迎你们，有请（手势：请）请出小猴子（戴有猴子头饰的4个小朋友上台）来了几只小猴子？（4只）（师）：兔妈妈知道你们最喜欢吃桃子了，我给你们准备的是有大又红的桃子。（2）老师从食物篮中拿出4只桃子问兔妈妈这有几只桃子？（4只）。把这些桃子分给每只猴子一个够吗？（够）为什么？（因为猴子的只数和桃子的个数同样多）。（3）兔妈妈分分看。老师把桃子分给每一只猴子，正好分完。希望你们玩得开心。（4）上台：贴桃子和猴子的图：师：兔妈妈家来了几只猴子？（4只），兔妈妈分给他们几只桃子（4个）同时板书44.猴子的只数和桃子的个数（同样多），都可以用数字4表示，也就是说：4和4一样大，在他们之间可以用什么符号来连接？（请出等于号）（5）跟兔子妈妈大声念：4等于4（6）像这样两个数相等的式子你还能说说吗？(3=3,5=5等等)（7）松鼠朋友，你们也来啦！兔妈妈准备的可是你们的最爱：松果。请你们每人上来拿一颗松果。（带有松鼠头饰的5个小朋友上台了,每人拿一颗，）一个学生喊：“兔子妈妈，我没拿到。”（师）哦！对不起，兔妈妈准备少了，你们先回座位，待会儿一定补给你。（8）上台贴图：（松鼠）兔妈妈家来了几只松鼠？（5只）用数字5表示；那兔妈妈只准备了几颗松果（4颗）用数字4表示；松鼠的只数比松果颗数（多），我们也可以说5比4（大），在5和4之间，我们可以请哪个新朋友呢？（大于号），跟兔子妈妈读：5大于4。（9）我的兔子宝宝，你们也饿了吧！来，到妈妈这拿你们最爱吃的萝卜，（贴图）“我有几个孩子）（2个），我有几根萝卜（3根），如果把萝卜分给我的孩子们每人一个，是多了还是少了呢？为什么呢？（因为兔子比萝卜少）我们也可以说2比3小。（读：二小于三）（10）这三个新朋友的本领是不是很大呀！（是）它们能帮助我们解决比大小的数学问题。（板书：比大小）3、比较三个符号。（1）师：我们可不能把他们的模样弄混淆了，你们打算怎么记住它的形状，它和我们身边的什么东西很像？（学生自由说）（2）孩子们，你们真是太聪明啦！能用自己的方法记住三个新朋友，让我们一起用儿歌的方法记住他们吧！（出示儿歌，带读一遍）（3）接下来让让我们在数学王国里来见识这三个新朋友的高超本领吧！请同学们翻书17页。三、练习拓展。1、课件出示习题巩固练习。2、数字宝宝的游戏。3、我们来探究。（提升练习）4、玩“找朋友”的游戏。（师）现在我们一起来玩一个游戏，这个游戏的名字叫“找朋友”。（1）请出戴有数字“3”和“=”头饰的小朋友上台。（2）师生一起唱：找呀找呀找呀找，他的朋友在哪里？戴有数字“3”的小朋友上台并牵手站成一排同时唱：在这里，在这里，你的朋友在这里。（3）教师再请出“5”和“>”；“1”和“<”一组做“找朋友”游戏。四、小结：孩子们，开心吗？（开心）今天我们不仅认识了三个好朋友，还见识了它们高超的本领，以后我们还要多交这样的好朋友来探索更多的数学奥秘，这节课就上到这，下课。板书设计作业设计教学反思长沙市岳麓区德润园小学教师教案总第＿＿课时课题《第几》（教材P20页）教学目标教学重点难点教学重点：区分基数和序数，理解“几”和“第几”的不同，并能分别用它们表示生活中事物多少或顺序。教学难点：学生在深刻理解第几的基础上明白“几”和“第几”的区别。教学准备教学过程设计一、故事激趣，感知“第几”1、引入故事同学们都喜欢看《西游记》，书中有个人物，他肥头大耳、好吃又懒做，还常常闹出笑话。你知道他是谁吗？今天他又闹笑话了，到底是怎么回事，让我们来看一看。2、听故事（课件演示）：一天，猪八戒来到西瓜地里，找到了一个大西瓜。“这么大的瓜，一定很好吃。”于是，猪八戒把西瓜切成了四块，看着红红的瓜瓤，猪八戒馋得口水直流。他吃了一块，没吃饱，又吃了一块，还是没吃饱。这样，一连吃了4块大西瓜后，他才拍拍自己的大肚子，叹了一口气：“唉，总算吃饱了！早知道要吃到第四块才能吃饱，我只要吃第4块就可以了！”猪八戒说得对吗?3、揭示课题“4块”和“第4块”表示的意思一样吗？（生：不一样）。到底有什么不一样呢？今天我们就一起来学习和探究“第几”。（揭题板书：第几）二、有序引导，认识“第几”1、引导观察，获取信息出示课件：在森林中的大型游乐场，小羊、小狗、小兔、小猴、小松鼠正在按序排队等候上大风车游玩。让学生明在在公共场合，要遵守公共秩序，自觉排队。（2）学生在仔细观察情境图的基础上，回答教师的问题。①森林里建造了一个大型游乐场，所有的动物都想来游玩。这么多的游客挤在了一起，非常危险。怎么办呢？②是啊，在很多时候我们要遵守公共秩序，自觉排队。怎么排呢？③请你仔细观察它们的队伍，你能提出什么数学问题吗？2、初步感知“几个”与“第几”（1）这坐风车排队的问题可真不少，老师这儿也有几个问题，你们能解答吗？（2）我们先来解答这两个问题：有几只动物排队？松鼠排第几？（板书：有□只动物排队、松鼠排第□）（3）指名回答并板书（5、5）（4）同样都是5，它们表示的意思一样吗？小结：5只，指的是小羊、小狗、小兔、小猴、松鼠，是排队动物的数量。第5，指是小松鼠这一只小动物，是从前往后数松鼠在队伍里的顺序。（5）小羊排第几？（第1）小狗排第几？（第2）小兔排第几？（第3）小猴排第几？（第4）第几在这里表示的都是一只动物，是从前往后数小动物在队伍里的顺序。3、有序引导，具体感知（1）这两个问题谁来解决呢？（板书：小狗前面有□只动物。小狗后面有□只动物。）（2）指名回答板书（1、3）（3）请你说说这里的“1”和“3”分别表示的是什么呢？小结：这里的“1”和“3”表示的是小狗前面和后面动物的数量。（4）谁能解答这个问题呢？（板书：小狗排第□。）（5）请你说说这个“第2”表示的是什么呢？（板书：2）（6）“2”在这里表示从前数起小狗在队伍中的顺序。看来，一个数可以表示数量“几”，也可以表示顺序“第几”。（7）刚才同学们提出了这么多的问题，现在你们自己能解答了吗？(生自己解答自己提出的数学问题或解答别人提出的数学问题。)4、举一反三，加强感知（1）看！小羊离开队伍坐上风车了，你能说出现在的顺序吗？（课件演示小羊坐上风车，动物们的顺序发生变化了）（2）刚才排在第一的是小羊，现在小狗排在第一。如果小狗坐上风车了，那谁又是第一呢？（3）小兔也上坐上风车了，那是谁第一呢？（小猴排第一）这说明谁站在第一的位置谁就是第一。5、感知“第几”的相对性游戏活动：比一比看谁反应快游戏规则：请按老师的要求做动作。如果老师说：第二组的拍拍手。第二组的同学就边做动作边说“我们就来拍拍手”。游戏范例：⑴第一小组的拍拍手。（生：我们就来拍拍手）第二小组的抱抱肩。（生：我们就来抱抱肩）⑶第三小组的伸伸手。（生：我们就来伸伸手）⑷第四小组的点点头。（生：我们就来点点头）⑸第五小组的挥挥手。（生：我们就来挥挥手）⑹第三小组的请起立。（生：我们马上就起立）⑺第三小组的请注意：⑻前三个摇摇头。（生：我们就来摇摇头）⑼后三个转转手。（生：我们就来转转手）⑽第三个请坐下。（生：我是第三个，我坐下）⑾第二个请坐下。（生：我是第二个，我坐下）⑿现在的第二个请坐下。（生：我是第二个，我坐下）⒀现在的第二个请坐下。（生：我是第二个，我坐下）⒁现在的第二个请坐下。（生齐说：已经没有第二个了）（认知“第几”的的相对性）⒂现在谁能帮老师说一句话，让他（她）坐下来呢？（内化认知，初次运用）三、内化认知，运用“第几”1、游戏活动（1）游戏名称：摆一摆说一说（2）游戏准备：每组发给一个信封，信封内有五张水果卡片游戏规则：这个游戏由两人一组合作完成。请按从左到右的顺序把卡片摆在桌上。游戏范例①师逐条说课件同步逐条显示②老师发现同学们有两种摆法，哪一种摆法是正确的呢？请你说说第一种摆法错在哪呢？2、进一步理解基数、序数的含义。游戏活动游戏名称：圣诞礼物大派送游戏准备：圣诞老爷爷的任务卡、圣诞礼物游戏规则：完成圣诞老爷爷的任务后才能获得圣诞礼物。游戏范例：四、联系生活，提升“第几”1、请你用“几”和“第几”说说生活中的数学信息。2、完成任务，派送礼物五、首尾呼应，总结归纳1、这节课我们学习了（第几）。你们知道猪八戒闹什么笑话了吗？2、是啊，猪八戒就是没有分清楚“几”和“第几”才会闹笑话的。现在你们能分清“几”和“第几”了吗？同学们可真棒！板书设计第第几共有□只动物排队松鼠排第□小狗前面有□只动物小狗排第□小狗后面有□只动物几第几作业设计教学反思长沙市岳麓区德润园小学教师教案总第＿＿课时课题分与合（教材P21页）教学目标教学重点难点教学重点：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。教学难点：整体与部分的关系。教学准备教学过程设计一﹑创设情境，导入新知（学习3的分与合）师：今天有一只小动物过生日（出示一只调皮的小猴说:hi,大家好）师：是谁呀？师：我们祝小猴生日快乐吧！（生日快乐）为了感谢大家，小猴还带来了礼物呢课件：小猴说：我今天带来了3个小礼物，我想把这三个小礼物分成两份，可以怎么分？师：贴图片师：还可以怎样分？生说，师贴图片：师：刚刚我们想到了两种不一样的分法，如果要把这种分法（师指着第一种）左边分1个，右边分2个记录下来，你们能用自己喜欢的方法来记录吗？孩子们，请把你们想到的记录方法写在纸上。（生单独写）师：孩子们，你们有记录方法了吗？谁来说说你的方法？（生展示汇报不同的方法）师：刚刚老师看到了有的小朋友是这样记录的（投影仪展示）你说说你是怎么想的？这个3表示？1呢？2呢？，生答板书:312师：这样的式子你能写，那你会读吗？（会）师：试试看师：读得真棒，那小老师带读一下吧师：也可以读成1和2合成3，我们一起来（3可以分成1和2，1和2合成3）师：男孩子来一遍。师：女孩子能不能比男孩子读得和更好呢？齐师：刚刚小朋友用了这么多的记录方法，有用文字表示的，有画画的，还有用式子来表示的，那你们觉得哪种方法最简便？师：既然小朋友都认为这种方法是最棒的，那这种分法（指着），你也能用这种简便的方法来表示吗？（能）师：赶紧拿出练习纸写下来（生写）师：谁愿意来展示你所写的？师：你们是这样写的吗？（投影仪展示）师：那伸出小手我们一起来写一个。（边写边读）师：也可以读成（2和1合成3）读得真棒！二﹑自主合作探究新知（学习4的分与合）师：小猴家今天来可热闹了，小动物们也来了。 瞧，它们都带来了什么？课件出示：课件出示：小猴走过来说：谢谢，客人们，都进来吧。师：看着这么漂亮的花，小猴高兴极了，他想把这些花放在花瓶里，可是他遇到了一个难题课件出示：小猴说：我想把这4夺向日葵插在2个花瓶里，可以怎样分呢？师：你们能帮帮小猴吗？那就让我们跟同桌一起合作来解决这个问题。=1\*GB3①明确要求师：老师觉得能听清楚要求的小朋友是最聪明的，也会是表现最棒的。课件出示要求：师：呆会小朋友们这样合作：一个小朋友分花，另一个小朋友把他的方法记录下来比一比哪一组分得又快又好，记录得最完整。开始！（生用花卡片分，记录，师巡视）=2\*GB3②汇报展示师：很多小朋友都分完了，老师想请坐得最端正的一组来展示他们的成果。生展示汇报，师板书生的方法师：刚才两组小朋友展示了不一样的分法师：你们觉得哪组的方法更好？（在学生的回答中总结要按顺序的分法并板书4的分与合）大家表现这么棒，让我们来做一个关于4的分与合的游戏。说规则：如：老师出1（伸出一个手指）。那你们出几可以合成4呢？（3）用上我们的小手齐说：1和3合成4那你们听好咯，我出我出我出你们反应真快三﹑知识迁移运用新知（学习5的分与合）师：这会客人们也来到小猴家，小猴子可开心了，他准备了桃来招待大家。课件出示：5个桃，一个盘师：可是呀，小猴又犯难了。课件出示：小猴说：一个盘子太小了，装不下，怎样分才能把5个桃子装在两个盘子里呢？师：请大家把你能想到的方法记录在纸上，有困难的小朋友可以借助学具先来分一分，再来写一写。（生写）师：看来小朋友都写完了刚刚老师收集了个小朋友的记录方法，让我们一起来看看他们是怎样写的？（贴，展示学生不一样的记录方法）谁来当当小老师评价一下他们?（通过学生的评价强调要按顺序的记录，并板书5的分与合）师：那下面就让我们读一读大家找出来这种最好的方法四、拓展延伸 揭示课题1小火车快快开师：桃分好了，为了感谢大家，小猴邀请我们一同开火车去游玩课件出示：可是怎样才能让小火车开起来？（引导学生明白题意是要把4和5的分与合填完整）（开火车完成填空）师：你们真厉害把小火车都开起来了2“小鱼儿”快快游师：瞧谁又来了课件出示：师：本来小鱼也要来参加小猴的生日聚会，可是呀，它身上要填上正确的数字宝宝才能游动起来，小朋友快想想办法帮帮这条小鱼，让它也能参加生日聚会，下面请小组长拿出小鱼练习纸，4人一小组一起来想想办法。（生讨论，写）师：哪个小组能让小鱼游动起来了呢？（生汇报不同的方法）师：真是聪明的小朋友，想出了这么多的方法来帮助小鱼，哪些小组把这些方法都想出来了？课件出示：师：刚刚我们利用2，3，4，5的分与合帮助小鱼游动起来了。这就是我们这节课学习的新知识（板课题）师：生日聚会快结束了，首先来参加小猴生日聚会的有几只小动物？课件：师：后来又有谁来了呢？课件：师：那一起参加小猴生日聚会的一共有几只小动物？这里我们用到了几的分与合？五分享收获，总结全课师：小猴这个生日过得可开心了，瞧，都来感谢你们了。课件：谢谢你们帮助我解决了这么多的难题，也让我学到了很多知识，那你们学到了什么呢?（生说收获）看来你们不但学会了分与合的记录方法，还知道了有顺序的记录，孩子们这节课你们表现很精彩，谢谢你们，下课！板书设计作业设计教学反思长沙市岳麓区德润园小学教师教案总第＿＿课时课题加法的初步认识（教材第24、25页）教学目标教学重点难点教学重、难点：知道加法的含义。教学准备教学过程设计（一）复习5以内数的组成1.师：瞧，数学王国的小精灵聪聪来了，小朋友们让我们跟着它一起去旅行吧！多可爱的水果娃娃呀，你知道水果娃娃的后面藏着几吗？【课件】41335341335323124222.师：小朋友们真了不起！这么快就找到了水果娃娃后面藏着的数字，能说说你是怎么想的吗？【课件】根据学生的回答，相应出示小棒图。（二）探究新知1.情景创设，感受加法含义（1）师：小朋友们学得真棒，让我们跟着聪聪一起去魔术剧场看表演吧。【课件】（2）谁能说说小丑先生是怎么表演魔术的？生：小丑先变出了3个红色的气球，又变出了1个蓝色的气球，合起来一共是4个气球。【板书】师：观察得真仔细，谁还能说一说。师：小丑先生这个动作表示什么意思？（合起来）请小朋友和老师一起说“合起来”。师：3个红气球和1个蓝气球，合起来一共是4个气球。让我们加上手势一起说一说。2.合作探究，揭示加法含义（1）你能把这个过程用学具摆一摆吗？试试看。（2）学生独立操作（3）学生汇报师:谁愿意到前面来摆一摆？（4）瞧，他们都是先摆了3个，再摆了1个，合起来一共是4个。【在气球图片的下面板书3、1和集合圈】31师：像这样把3个和1个合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。小朋友跟老师一起说一说“加法”。【板书课题】加法4．教学3+1＝4，理解加法算式的含义（1）尝试列加法算式师：小朋友你会列加法算式吗？这一共有多少个气球？谁来试一试。（3+1＝4）【板书：3+1=4】（2）认识加法符号师：这个符号就叫加号。它表示把两个部分合起来。【板书：加号】追问：你觉得加号像什么？加号像汉字十，先写一横，再写一竖。请小朋友伸出食指跟老师写加号，边写边说“加号”。（3）理解3+1=4的含义师：谁知道这道加法算式中的3个数字表示什么意思？生：3表示3个红气球，1表示1个蓝气球，4表示合起来一共有4个气球。（4）加法算式的读法师：这道加法算式谁会读？（3加1等于4。）师：对了！在加法算式里加号读作“加”，等号读作“等于”。3加1等于4，让我们一起读两遍。师：你会读加法算式了吗？我们一起来读一读。（老师抽卡片学生读）【板书】（贴加法算式卡片）1+1＝22+1＝31+2＝32+2＝4师：小朋友们读得很好，谁还想读。2+2＝41+4＝54+1＝52+3＝5（5）合作操作，巩固加法的含义师：小朋友会读这些加法算式了，那它们表示什么意思呢？请从这些加法算式中挑选一些你喜欢的算式，先用学具摆一摆，然后和同桌说一说它表示的意思。学生合作操作。师：小朋友请坐好。你摆的是哪道算式？它表示什么意思？师：你能猜猜老师摆的是哪道算式吗？（师摆铅笔1+1=2）小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少我们就用加法计算。5．生活中你遇到过用加法计算的时候吗？说一说。6.文化渗透，了解加号起源人类最初是用手指、石子和木棍等随处可得的东西作为记数和计算的工具。打了3只羊用3根木棍计数，捕了5条鱼用石头画上5条线。别看这些不起眼的小棍子和线条，在上它们可是立下大功哦！“＋”最早出现于中世纪。当时酒商在卖出酒后，曾用横线标出酒桶里的存酒，而当桶里的酒又增加时，便用竖线把原来画的横线划掉。这样在酒桶上就出现了最早的“＋”。【课件】7.看图列式，巩固加法含义（1）看图列式说图意师：你能看图列加法算式吗？试试看。【课件】生：2+2=4生：4+1=5生：1+2=3师：他们列的这3道加法算式表示什么意思呢？请把每幅图的算式读给同桌听，并说说算式表示的意思。这3幅图在数学书24页，请小朋友们打开书读一读、说一说。（2）汇报交流师：小朋友请坐好。谁来说说第一幅图算式表示的意思？生：汽车图，2+2=4表示2辆汽车和2辆汽车合起来一共是4辆汽车。师：铅笔图呢？1+2=3除了表示1只千纸鹤和2只千纸鹤合起来一共是3只千纸鹤。在这幅图中还可以表示什么？生：还可以表示1个女生和2个男生合起来一共是3个学生。师：真爱动脑筋！（3）火眼金睛师：小朋友都爱动脑筋，瞧聪聪这儿藏了一些图片，你能列算式表示它们的意思吗？【课件：点击按钮翻开图案】1+2=31+4=5、4+1=53+2=53+1=4、1+3=43+2=52+3=52+2=44+1=5师：第二幅图1+4=5、4+1=5两道算式都可以表示把数量1和4合起来一共是5。师：第四幅图1+3=4、3+1=4两道算式都可以表示把数量1和3合起来一共是4。8.教学3＋2=5，理解加法的算法（1）观察例题主题图师：小朋友们学得真不错！瞧！聪聪又带小朋友来到了动物园。【课件出示动态松鼠图】（2）你能用算式表示这幅图的意思吗？（3）说说为什么用加法计算？师：把两部分合起来，求一共是多少用加法计算。（4）师：谁能介绍一下，这道加法算式表示的意思?（5）你怎么计算3＋2＝5的？（根据学生的回答课件展示算法）【课件】小结：小朋友们想到了这么多办法，真爱动脑筋！以后做加法时，我们就可以用数数或想数的组成得到结果。（6）口算练习师：看，聪聪带大家来到了美丽的海底世界。小丑鱼多有趣啊，它还吐着可爱的泡泡，小朋友你能用手势表示出泡泡里面加法算式的结果吗？2+3你是怎么算的？【课件】9.聪聪请客。【课件出示】师：小朋友们口算得真快。看！聪聪要请客啦！每个小动物都拿了一张数字卡片，它们爱吃的食物就藏在这些加法算式里，让我们一起帮助它们找到食物，好吗？（三）课堂小结师：小动物们吃到食物很开心。小朋友，这节课你们学得开心吗？你学会了什么？(生)我们认识了加法，把两部分合起来求一共是多少就用加法计算。小朋友用数数和想数的组成来计算加法，学得非常好！（四）巩固深化【课件】独立列算式师：瞧！聪聪带我们来到了美丽的森林，这儿有漂亮的蝴蝶、可爱的小鸟、大象和兔子，小朋友你能列出加法算式？试一试。2、交流反馈师：把你写的算式读出来，说说算式表示的意思。3、课外作业师：小朋友们写出了这么多加法算式真了不起！课后请小朋友继续找一找生活中能用加法解决的问题，下课！板书设计作业设计教学反思长沙市岳麓区德润园小学教师教案总第＿＿课时课题减法（教材第26、27页）教学目标教学重点难点教学重点：认识减法的意义，正确读减法算式。教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。教学准备教学过程设计一、复习旧知学生活动：开火车游戏，复习数的组成。师生互动：火车火车在哪里？火车火车在这里。课件出示：二、探究新知1.在情境中理解“去掉”（1）看一看课件动画演示P26页“小丑气球图”，最后静止为下面画面。教师提问：说一说，你都看到了什么？教师根据学生回答规范学生语言：原来有4个气球，飞走了1个，还剩下3个气球。学生活动：边说这幅图的意思，边用手势来表示。（2）摆一摆教师提任务：请一个小朋友到黑板上用磁铁摆一摆刚才的过程。学生合作学习：两人一组摆小棒，一个摆，一个说。然后交换。（3）画一画教师提任务：4个气球飞走了1个，4个磁铁拿走了1个，4根小棒拿走了1根，都是从4里面拿走了1，还剩下3。你能画图来表示从4里面拿走了1还剩下3吗？请小朋友们拿出1号作业纸，画一画吧。学生独立活动：画图学生活动成果展示：展示两幅以上用不同方式表示的作品，并请作者给大家介绍自己的方法。教师演示：老师是这样画的。我把4个磁铁圈起来，表示原来有4个，把拿走的1个用虚线圈圈起来，表示去掉了1个，还剩下3个。在数学中，虚线圈圈起来的部分就表示是去掉的。学生活动：从4个里面去掉1个，画虚线圈表示。2.在算式中理解“去掉”教师讲授：4个气球飞走了1个，4个磁铁拿走了1个，这些都是从4里面去掉了1，还剩下3。像这样的问题要用一种新的计算方法来计算，那就是——减法。（板书课题：减法，学生齐读两次）（1）认识减号教师讲授：和加法一样，减法也有自己的符号。（板书：-……减号，学生齐读两次）教师提任务：看，减号像什么？用手指头在桌面上写两个漂亮的减号吧。（2）认识减法算式教师提问：这几道题，写成减法算式怎样写呢？（板书：4-1=3）教师提问：谁会读这个算式呀？（板书：读作4减1等于3学生齐读两遍）教师提问：谁知道4-1=3表示什么意思呀？教师提问：谁能举出生活中的例子，说说4-1=3表示的意思呀？（3）练习课件出示P26做一做教师提问：这个减法算式谁会读？它在这幅图里表示什么意思？3.指导学生正确计算课件演示P27页松鼠动态图，最后静止在下面画面。教师提问:你看到了什么呀？教师提问:5只松鼠跑了3只，要求还剩下几只用什么方法计算呀？为什么用减法呢？怎样写算式呀？（板书：5-3=□）教师提问:5减3等于几？你是用什么好办法计算的呀？结合课件教师小结:小朋友们真聪明，用了三种办法计算5-3的得数。咱们可以看图数一数，还可以从5开始倒着数3个，5、4、3，还剩2只，也可以想数的组成。接下来，小朋友们就选择自己最喜欢的方法来计算吧。三、巩固提高1.基本练习填一填说一说课件出示：教师提问：第三幅图两个算式有什么相同的地方呀？有什么不同的地方呀？2.开放练习划一划填一填课件出示：（学生独立画，然后交流不同的划法）3.开放练习课件出示：涂一涂填一填（学生独立练习，然后交流）4.综合练习学生活动：找朋友给算式找到合适的数字卡片543213-24-25-13-15-45-24-14-35-34+12-13+2四、全课总结教师提问：这节课你学得愉快吗？学到了些什么？有什么不懂的地方吗？五、课后实践回家后在家里、小区里找一找，看看哪些事情可以用减法计算的，告诉爸爸妈妈，明天咱们上课的时候再和小朋友交流交流。板书设计作业设计教学反思长沙市岳麓区德润园小学教师教案总第＿＿课时课题0的认识（教材第30页）教学目标教学重点难点教学重点：知道0的两种含义，会读、会写数字0。教学难点：初步学会计算有关0的加、减法。教学准备教学过程设计一、活动中认识0（一）教学0表示没有的含义１、创设情境出示教材主题图1。师：同学们，今天是小猴子的生日，猴妈妈给小猴准备了生日礼物。你们看是什么？师：是啊，准备了几个呢？用几来表示？师：小猴子可喜欢了，迫不及待地吃了一个，这时候盘子里还剩下几个桃子呢？用几来表示？师小结：说得好，有几个就用数字几表示。师：咦，又发生了什么事，你能把你看到的说给大家听吗？师：是啊，盘子里一个桃子也没有了，用几来表示呢？２、揭示课题师：对了，像这样，什么也没有可以０来表示。０和１、２一样也是一个数，今天我们就一起来认识数字王国的新朋友──0。板书课题：0的认识３、猜硬币活动师：老师想和大家玩一个小游戏，请大家听一听，猜一猜，这个盒子里放了几个硬币？用哪个数来表示呢？注意听──教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测。生：1个。生：我觉得盒子里有2个硬币。教师倒出盒中的硬币，放在手心。师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们──看一看。生：1枚。师：可以用数字——(1)来表示。教师再次摇动盒子，听不到任何声音，学生猜测。师：现在呢？再猜猜看。生：0。生：盒子一个硬币也没有。生：我认为用0来表示。教师打开盒子，向外倒。生：0个。师：真的一个也没有，是0个。师小结：原来0可以表示没有（板书：没有）。（二）教学０起点的含义。师：生活中你还在哪儿看到过0呢？生：手机上。生：我在我家的门牌上看到过0。师：0在我们的生活中随处可见，让我们一起来瞧瞧。（出示课件）出示教材主题图2。师：刚才有同学说在直尺上见到过0，老师这有一把尺子。师：刚才我们认识的0在这把的直尺上，它排在什么位置？生：0排在第一。师：同学们，如果我们从0这儿到1这儿，这一段可以看成是1，如果我们从0到2，这一段就是2，如果我们从0到3，这一段是几呢？生：3。师：对，那这个尺上4是从几到几呢？生：从0到4。师：我们看是不是哦！师：对了，那5是从几到几呢？生：从0到5。师：那请小朋友想一想，这儿的0又表示什么呢？师小结：对，0在直尺的最左端，它可以表示起点，我们用直尺量东西的时候一般都是从0开始的。(板书：起点)师：好了，孩子们，我们知道0可以表示起点后，现在请你们从0开始读一读尺子上的数。师：读了之后，请你仔细观察一下，你有什么发现吗？生：0排在最前面，5排在最后面。生：这把尺子断了，后面还有数。生：我发现每个数上面都有一些线。师：孩子们可真了不起，在一把小小的尺子上竟然发现了这么多的数学知识。二、０的书写。师：我们已经认识了0。你能说说0像什么吗？生：0像个鸡蛋。师：0像圆片吗？生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观察得真仔细。师：0到底怎么写的呢？请大家仔细看。课件动态演示0的书写过程。师：谁来说说0是怎么写的？师：（边示范边讲解）是的，写0时，从右上角起笔，贴着左线下来，注意要写的圆滑一点，然后贴着中线，向上，收笔，和起笔相连，千万别露出小尾巴来。师：看清楚了吗？伸出你的手指，和老师一起，我们再写一个0。师：我们从上往下，拐弯的地方要写的圆滑，左边写完了再写右边，最后封口，不要露出小尾巴。师：会写了吗？请大家拿出你们的铅笔和作业纸，在方格中先描红然后再写两个0。师：谁愿意拿上来给大家瞧瞧？师：你觉得他写的怎么样？师：那孩子们你们觉得再写0时有哪些需要注意的呢？师：孩子们刚才说了这么多，那大家就注意刚才说的这些地方，在剩下的格子里再写上0。学生互动活动。师：写完后同桌互相评一评，把你认为他写的最漂亮的“0”打上五角星。三、情景中体验0――学习有关0的加减法1、同数相减等于0。出示教材主题图3师：小猴吃完了桃子，高高兴兴的去找妈妈，瞧，他遇到了谁？师：有几只小鸟？师：你又看到了什么？师：谁能把这幅图的意思完整的说一说吗？生：我看到有鸟窝里有3只小鸟，后来小鸟飞走了，请问鸟窝里还有几只小鸟？师：说得真好。鸟窝里还有几只小鸟呢？生：0只。生：3只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是0只。3—3=0。板书：3—