英语后进生策略4篇

英语后进生策略4篇【英语后进生策略第1篇】新的英语课程标准的基本理念之一就是“面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神”这为今后的英语教学改革指明了方向，同时也是每个英语教师工作的出发点和目的地。通过问卷调查和个别访谈我们认为普通中学英语后进生产生的主要原因有以下几个方面并提出了相应的转化策略一•动机永远是人类一切活动的原动力，当然也是学习活动的内在驱力从调查分析来看我们已经知道中学阶段的学生真正凭兴趣和爱好学习英语为数不多，即使优等生也是这样。因此，培养、激发和促进学生的学习动机当是后进生转化的首要任务。“倘若学生缺乏足够的学习动机，即使教给学生最好的‘认知策略，他们也无法应用”（教育学、心理学235）。动机又来自于需要。因而对后进生的需要分析是必要的。二.记忆力是学习的基本条件从某种意义上来说，（英语）学习就是记忆（learningisremembering）.在访谈中很多英语后进生说自己的记忆力不好。这也许是实情，但有的后进生并不是各科成绩都不好，英语成绩不好，数、理、化成绩却很好，相信每个学校这种“偏科”的学生都有。这说明英语成绩差并不完全是智力方面的问题。那么如何增强记忆力提高学习效率呢？我们认为应从以下几个方面抓起：（1）提高兴趣，集中注意力。心理学告诉我们只有对事物产生兴趣，注意力才会高度集中。注意力一旦发挥作用，记忆力提高是理所当然的事。在日常的教学中我们接触过很多这样的后进生，他们对学习不感兴趣而对电子游戏、球类运动以及相关书刊却相当痴迷，技术水平也相当高。那么你能说他们的智力低下吗？看来原因还是由于他们在逐渐对英语失去兴趣后，心思就不会用在学习上了。这从调查中也能得到证明：课堂上真正能全神贯注听讲的只有少部分例）。（2）及时复习，掌握方法。从调查来看有的英语后进生课堂上也能认真听讲，有笔记，但仍然记不住，这是为什么？我们认为这与他们对学过的知识没能及时整理复习有关。各科知识尤其是英语需要及时复习。因为我们学习英语太缺少语言的习得环境。如果学生懒于复习，时间一长，知识很快就会被忘掉。通过调查我们知道后进生中存的学生课后没有及时复习，但令人奇怪的是优等生中的这个数字还要高（％），这却让人费解。我们想可能是他们认为课上已经记住了或者是因为英语成绩好但为了高考而把时间花在了其他学科上了。三.没有有效的学习策略也是造成英语后进生的一个重要因素通过调查我们发现一半以上的学生（％）不知道如何学习英语。再从平时观察来看，我们认为后进生的学习策略仍然处于一种贫乏无知的状态。新的课程标准对学习策略分为认知策略，元认知策略，情感调控策略，交际策略和资源策略。我们认为后进生现在无论哪种策略都没有达到要求，特别是在元认知策略上。他们课堂上不参与学习活动，不作笔记，课后不复习，不主动提问题。他们当中大多数没有学习目标、学习计划，不会自我反思、自我调控，更不会自主学习。对此建议英语教师做到了解学生的学习风格，在学习策略上给予必要的指导，特别注意在教学中一点一滴地渗透学习策略。四.英语后进生除了存在智力与方法方面的问题之外，最大的问题恐怕还是在于非智力因素新的课程标准将之称为情感态度。“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等都影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。”相关研究也说明过度焦虑给语言学习造成恶性循环，适度焦虑有助于语言的输入和输出。但根据我们的观察，英语后进生似乎这两种情况都没有。相反，他们似乎就不存在焦虑情绪，明知道成绩不好也不勤奋学习，摆出一副无所谓的架子。对此，我们的做法如下：（1）因人而异，各个突破。对那些完全丧失信心的学生我们自己先不放弃，努力用真情调动他们的上进心，同时进行家访要求家长予以配合；对那些学习上“忽冷忽热”的学生，我们坚持课堂上多提问，课后多检查，采取“人盯人”的战术，帮助他们正确对待成功与失败，战胜自我，不断完善。（2）作业分层，形式出新。我们认为英语作业应该是培养学习兴趣的另一种途径，而不是为了“难倒”学生。因此，我们特别注意在布置作业时把握“量”与“度”的分层。重基础，重趣味，重成功。除了传统的显性作业：作业本、练习册，我们还要求英语后进生尝试制作隐性作业：电子作业本，大大提高了他们的学习热情。（3）阶段测评，及时反馈。转化英语后进生是一场“持久战”，我们不能冀望“速战速决”。平时我们注意对后进生的每一点进步都给予肯定，利用形成性评价激励他们。另外，每一周或两周都专门对英语后进生进行测试，督促他们积累知识和技能，逐步提高综合运用英语的能力。这样我们对英语后进生的学习情况能得到反馈，及时调整教学策略。五.教学是老师的“教”与学生的“学”两方面的事情因此英语后进生的产生除了学生自身的原因以外，我们也考虑到教师这一方面是否有一些问题呢？通过问卷调查，学生的回答印证了我们的部分想法。如我们英语教师对后进生的情感投入方面就有很大不足：%的教师对后进生平时关心不够。而这与实际情况是接近的。据费水玲在她的“关于高中英语学困生的师生关系调查报告”中指出，“我们英语教师内心对学困生抱有一定的偏见，对学困生的情感投入流于形式，而对优等生则青睐有加。”“好多英语教师为追求教学进度在英语课堂上对学困生不闻不问，他们成了‘被遗忘的群落,”。【英语后进生策略第2篇】教学面向全体学生，是保证每个学生都能学好英语，有效提升英语能力。但是在实际教学中，很难将学生的学习效果及速度实现统一。因此，高中在开展英语教学活动中，教师不仅要保证学生掌握基本知识，也要不断创新教学方法，注重培养英语能力较差的学生，教师教学不能放弃每个学生。一、造成英语“后进生”因素对于高中学生而言，因为年龄关系，正处于叛逆时期，并且很多学生都是独生子女，家长过分宠爱孩子，经济富足，每个家庭都在努力为孩子创造良好的生活环境，学生并没有什么压力。学生在学习高中英语知识中，会存在一定的难度。很多学生在面对困难时，直接会选择放弃，学不好英语便不学。并且，当下信息技术迅速发展，已经实现全面普及，很多高中学生受其影响较大，从而影响学生学习。另外，学生自身没有意识到学习英语的重要性，从而在潜意识里没有去好好学习英语。二、高中英语“后进生”的转化策略（一）提高学生思想意识。很多学生在学习英语中，因为不是第一语言，在学习中会存在一定难度,导致很多学生都会有自暴自弃的想法。一些学生对自身能力怀疑，一些学生缺少良好的学习习惯。在针对“后进生”进行英语教学中，教师首先要提高学生的思想意识，使学生清楚的意识到英语的重要性。教师要积极与学生进行沟通，充分掌握学生的实际情况，从而对学生开展有针对性的教学活动，最大程度保证学生提升自身英语能力。基于此，教师在日常教学中，不能一味地向学生传输知识，灌输知识，这样只会让学生更加厌倦英语，不利于激发学生的学习兴趣。因此，教师在提高学生思想意识基础上，注重不断创新教学方法，积极为学生提供良好的学习环境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。轻松的学习环境更容易让学生接受，从而有利于提升学生学习积极性与参与性［1］。（二）注重关怀学生，使学生感受到温暖。教师想要保证课堂教学有效性，就要积极与学生建立和谐的关系，使学生可以感受到教师的关怀与温暖。如果学生喜爱教师，就会喜爱教师所教学科，所谓爱屋及乌。因此，高中英语教师要与学生以朋友的方式相处，积极与学生沟通，帮助学生解决问题。另外，教师在课堂教学中，要经常鼓励学生，一个鼓励的眼神，一句夸奖的话语，都能有效树立学生自信心，使学生有效融入到课堂教学中。并且，教师要不断创新教学形式，注重激发学生学习兴趣，将教材知识进行延伸，课堂教学积极融入新鲜的教学内容。如，针对爱玩游戏的学生，教师在教学中，便可以为学生创设特定的情境，可以组织学生进行英语游戏比赛等。（三）积极运用网络信息技术。信息时代下，教师在教学中要积极运用网络信息技术，从而提升课堂教学质量。教师可以将新课基础知识制作成微课视频，如词汇、短语、句型、语法等知识，使学生利用课下时间进行学习，然后在上课前对学生进行检测，检测学生掌握知识的程度，教师为学生建立学生档案，记录每个学生的学习情况，包括课堂积极性、知识掌握程度，回答教师问题次数等，然后定期为学生打印出来。高中阶段的学生，具有较强的好胜心。学生看到自己的情况后，会对自身进行总结，不断弥补自身的不足。并且，微课视频不仅可以使学生预习知识，也有利于学生复习知识，从而培养学生扎实的基础知识。另外，教师可以创新网上交流平台，如建立微信群、QQ群等，使学生在课余时间学习英语过程中，一旦遇到问题，可以及时进行回答，有效解决学生疑惑，从而提升学生学习效率［2］。三、结束语综上所述，在对高中英语“后进生”转化过程中，不仅要注重提升学生的学习成绩，更要掌握学生的实际情况，使其对学生能够进行正确的弓I导，有针对性提升学生英语能力，有效树立学生自信心。并且，教师要积极创新教学方法，为学生营造轻松的学习环境，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，从而提升英语课堂教学质量，保证教学面向全体学生。【英语后进生策略第3篇】在英语教学过程中，每位教师都会面对一些“后进生”。片面的来讲，所谓的“后进生”是指那些英语成绩落后的学生。笔者认为，教师要用发展的眼光看待那些学生，只要教师能给予他们有效的教育和指导，他们就一定能够赶上来。在多年的教学工作中，笔者摸索积累了一些经验，愿与其余同行探讨。一、要尊重英语中的“后进生”“后进生”在班级中往往被认为是“包袱”，在家庭中受家长的训斥，他们心里总是有一种压抑感，自信心不强，所以教师一定要理解尊重他们，做到不讽刺、不训斥、不刻意在家长面前诋毁他们，要以平等、公平公正、友好的态度跟他们的交流只要有问就必答，使他们感受到温暖只要他们有一点进步，教师就要及时鼓励，增强他们的自信心。英语后进生最担心的是每天的作业，教师可先采用“兵带兵”的方法，一位优生带一位后进生，鼓励后进生向优生效仿学习，第二天利用朗读时间，再有意识地叫他们口头表述，效果会很不错。每次单元测试，只要有一点点进步，哪怕由10分到11分，就要及时表扬，并颁发小小的纪念品，让他们享受成功的喜悦，从而克服他们的自卑心理，使他们认识到自身的价值，并产生积极进取的动力。二、采取灵活多样的方式促进后进生新课程改革讲求因材施教。作为教师，所面对的学生有很多，这就要求我们要对不同学生做具体分析，各个突破。对于先天学习能力不佳的学生，教师就要用特殊的办法，他们的比例不大，但确有其人，笔者带过这样一名学生，该生由于先天性说话结巴，接受能力差，英语成绩一直排在班级末尾，笔者经常单独教授，外加课外反复辅导，最终他的英语成绩不再是倒数，而且在英语课上也活泼了很多。对于父母离异或失和的学生，他们已失去父爱或母爱，心里失衡，大多数较为内向、自卑、性格孤僻，教师可主动找他们谈心。对于家庭经济拮据的学生，可以经常组织“快乐周天活动”，主动无报酬地利用星期天将他们组成学习小组，不但辅导外语，还进行思想教育，并且还注意了解每位后进生的爱好、特长，如果发现他们的闪光点，就多表扬。为了使后进生赶上来，为了他们的未来，教师应多下工夫研究探讨更有效的教法。三、转化后进生的“钥匙”——兴趣兴趣是最好的老师，也是学习和研究的源泉。后进生往往在上课时注意力不够集中，因此，教师要尽量在课堂上创造愉快的氛围。比如，弓［用图片或实物来教授单词，并要求今天学的新单词，在第二天早上朗读辅导时，让后进生轮流领读，这样他们会在课堂上集中精力听课。在提问题时，尽可能用难易适度的问题，黑板上叫他们写有把握的句子，这样后进生的参与意识和学习兴趣大大增强了，使他们保持了学习英语的热情。再比如，可以安排后进生轮流用英语做“dutyreport”，内容可以是日期、天气、学生到校情况、今天上什么课等等。也可以从生活出发，展开“身边的英语”的课题研究，让学生多观察含有英文单词的物品，超市的商品，街边的广告，产品英文说明，电影字幕翻译等，在城市中，街道上，到处都可以感受到英语的存在。教师还可以进一步帮助他们自编、自演短剧，用英语讲精彩的小故事等。让他们大开眼界，感觉到原来我们的生活中处处有英语，并且已经渗透到了我们生活的每个角落。这样他们开始关注生活，在生活中发现学习英语的乐趣，变得爱学、乐学。四、要指导后进生的学习方法大多数的后进生，往往是“笨鸟后飞”，甚至笨鸟不飞，这时老师就要带着他们飞。利用自习时间帮助他们预习新课，写单词、读课文或背诵句子、段落。帮助他们多归纳重点、难点及主要词语，而且要求他们及时复习，也可以提供必要的课外练习。告诉他们学生到学校是来学知识的，正因为不会才来学，不要怕做错，只要找出原因，彻底掌握了你就是获胜者。教师要提醒、督促并帮助他们做到持之以恒。只要长期坚持下去，所谓的后进生就会在英语学习上取得令我们刮目相看的好成绩。总之，要提高后进生的成绩，不是一日之功，教师必须付出大量的心血。在具体的学习过程中，每个环节都要照顾到他们，要耐心细致地进行有效的学习方法指导。大家的力量是无穷的，只要我们英语教师在转化后进生时，做到与学生、班主任、各科老师、家长、社会等各方面密切配合，齐抓共管，相信转化英语后进生的成绩一定是辉煌的、可喜的。【英语后进生策略第4篇】教学面向全体学生，是保证每个学生都能学好英语，有效提升英语能力。但是在实际教学中，很难将学生的学习效果及速度实现统一。因此，高中在开展英语教学活动中，教师不仅要保证学生掌握基本知识，也要不断创新教学方法，注重培养英语能力较差的学生，教师教学不能放弃每个学生。一、造成英语“后进生”因素对于高中学生而言，因为年龄关系，正处于叛逆时期，并且很多学生都是独生子女，家长过分宠爱孩子，经济富足，每个家庭都在努力为孩子创造良好的生活环境，学生并没有什么压力。学生在学习高中英语知识中，会存在一定的难度。很多学生在面对困难时，直接会选择放弃，学不好英语便不学。并且，当下信息技术迅速发展，已经实现全面普及，很多高中学生受其影响较大，从而影响学生学习。另外，学生自身没有意识到学习英语的重要性，从而在潜意识里没有去好好学习英语。二、高中英语“后进生”的转化策略（一）提高学生思想意识很多学生在学习英语中，因为不是第一语言，在学习中会存在一定难度，导致很多学生都会有自暴自弃的想法。一些学生对自身能力怀疑，一些学生缺少良好的学习习惯。在针对“后进生”进行英语教学中，教师首先要提高学生的思想意识，使学生清楚的意识到英语的重要性。教师要积极与学生进行沟通，充分掌握学生的实际情况，从而对学生开展有针对性的教学活动，最大程度保证学生提升自身英语能力。基于此，教师在日常教学中，不能一味地向学生传输知识，灌输知识，这样只会让学生更加厌倦英语，不利于激发学生的学习兴趣。因此，教师在提高学生思想意识基础上，注重不断创新教学方法，积极为学生提供良好的学习环境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。轻松的学习环境更容易让学生接受，从而有利于提升学生学习积极性与参与性［1］。（二）注重关怀学生，使学生感受到温暖教师想要保证课堂教学有效性，就要积极与学生建立和谐的关系，使学生可以感受到教师的关怀与温暖。如果学生喜爱教师，就会喜爱教师所教学科，所谓爱屋及乌。因此，高中英语教师