【教案】人教版(2019)必修一第三单元sports+and+fitness教学设计

中学英语单元整体教学设计模板一、单元基本信息学科英语设计者徐娟实施学校、年级平罗县第二中学、高一年级使用教材人教版（2019年）必修一单元名称Unit3SportsandFitness单元课时10课时二、单元教学规划单元主题及主要内容分析单元主题：体育与健康单元标题：SportsandFitness单元大观念：了解体育赛事和运动项目、著名运动员和大型体育赛事。诠释真正的体育精神，明确体育运动与健康的关系，理解体育精神和公平竞争的深刻含义，形成正确的健康意识和习惯。单元教学内容分析：单元位置:本单元位于人教版（2019年）必修一第三单元，单元话题为SportsandFitness“体育与健康”属于课标话题之一，主题语境“人与自我”、“人与社会”。前后其他四个单元话题分别为第一单元Teenagelife（人与自我、人与社会），第二单元Travellingaround（人与社会、人与自然），第四单元Naturaldisasters（人与自然），第五单元Languagesaroundtheworld（人与社会），可见教材分别从三大主题语境、十个主题群以及32个子主题中的不同领域对学生进行综合素质的培养。本教学内容相关的课标要求：必修1的第3单元的主题语境是“人与社会、人与自我”，主题群是“健康的生活方式，积极的生活态度，文学、艺术和体育”。《普通高中英语课程标准》中，本单元主题语境内容要求是：体育活动、大型体育赛事、体育与健康、体育精神。语篇类型内容要求是：叙述个人故事的记叙文；文化知识内容要求是：了解英美等国家主流体育运动，感悟中外体育精神的共同诉求；语言技能内容要求：从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义；理解语篇中显性或隐性的逻辑关系；抓住语篇中的关键概念和关键细节；理解书面语篇中标题、插图的意义；插图的意义根据语篇标题预测标题的主题和内容；借助话语中语气和语调理解说话者的意图；理解多模态语篇（如电影、电视、海报、歌曲、漫画）中的画面、图像、声音、符号、色彩等非文字资源传达的意义。单元教材剖析：本单元选自人民教育出版社2019新版的普通高中教科书的必修第一册第三单元，主题话题是：人与自我、人与社会，主题群是：健康的生活方式，积极的生活态度，文学、艺术和体育，主题语境内容要求是：体育活动、大型体育赛事、体育与健康、体育精神，语篇类型内容要求：叙述个人故事的记叙文。学生学习了Unit1和Unit2，知识体系从“人与自我”过渡到“人与社会”，旨在了解英美等国家主流体育运动，感悟中外体育精神的共同诉求。本单元从一些海报和两篇听力理解开始，学习如何邀请别人参加体育活动，并提供了两个著名运动员的故事，这不仅帮助学生发展他们的阅读技巧，也帮助他们从人物传奇身上学习积极的体育精神：不断努力，永不放弃和团队合作。在写作部分，作者改变了对健康和体重的积极态度，最终变得更快乐更健康。我们也可以将此方法来解决生活中的其他问题，当态度改变，结果也就随之改变。本单元的流程设计也符合学习和使用工具的过程：从知道到学习，到喜爱，到依赖，最后到为之所用。同时，这一话题的学习也为下一话题“自然灾害”奠定了基础，以便于采取积极、正向的态度对待突然发生的意外及灾难。因此，本单元的学习需要在进一步巩固学生原有知识结构和认知能力的基础上，继续激发学生对未知领域的好奇心和积极态度，尤其注重对学生逻辑思维、批判思维和语言应用能力的培养。本单元包含以下板块:新人教版Book1Unit3单元语篇单元主题单元板块语篇语篇类型来源语篇内容(what)语篇主题(why)SportsandFitnessOpeningpageQuotefromPierredeCoubertin名人名言P35Allsportsforallpeople.“全民运动”“全民健身”体现出一种奋进向上以及“生命在于运动”的积极意义。Listening&SpeakingInviteafriendtoasportsevent对话P36-37邀请朋友参加体育运动，介绍了电子竞技和彩虹跑，并且说明了活动的内容、举行时间和地点。体现体育的趣味性，以及体育与现代科技的结合，体育和慈善事业的结合。Reading&ThinkingChooseyourfavoriteathlete杂志文章P38-39描述了两位著名运动员：郎平和迈克尔.乔丹。不仅在体育方面取得了令人瞩目的成就，而且还具备很多闪光的个人特质与魅力。选择你最喜欢的运动员，旨在培养学生理性思考和客观评判的思维品质。DiscoveringUsefulStructuresMakesmallconversation对话P40学生获取与梳理更多的体育项目和体育赛事。旨在培养学生能够正确运用附加疑问句，在口语交际中自然使用该语法项目。Listening&TalkingVoiceyouropiniononsportsmanship对话P41三个学生就一位选手放弃赢得比赛的机会去帮助摔倒的另一名选手这个行为发表各自的见解。学生逐步理解体育竞技的内涵以及真正的体育精神，以批判的眼光看待现实问题，并作出理性思考与判断。ReadingforWritingWriteapageinawellnessbook记叙文P42-43描述了主人公健身前后变化的文章，收录在国外高中年级里的健康簿中。在健康簿中，学生可以发表自己对健康的看法、叙述自己健身的经历等。了解青少年对健身的正确态度和采取的方式，引导学生对自己的身心健康进行反思，培养学生关注健康的意识，形成正确的健康观。AssessingYourProgressMakeasurveyonsportsinterestsandneeds调查问卷P44问卷调查学生的体育爱好和需求。该活动帮助学生树立积极参加体育锻炼的意识，让他们不仅把体育当作一种爱好，还应把它当作生活中必不可少的一部分。*VideoTimeTheKarstsofChina：AVerticalJourney视频P46极限运动—攀岩，结合位于中国南方的云贵高原等地所具有的独特地理特征—喀斯特地貌与攀岩运动，展示了我国壮丽的喀斯特自然景观与极限挑战运动员融为一体的画面。体现年轻人追求刺激和冒险的天性，也能培养他们热爱自然、征服自然、克服困难的顽强精神。Reading(workbook)Coolcoldsports应用文P86介绍了冬奥会的三个项目：滑雪运动、花样滑冰、俯式冰橇。冬季奥运会同样展现奥林匹克精神。单元教学框架：主题学情分析学生已有知识:学学生在初中八年级第1单元学习了Playing

Sports，以及第2单元学习Keeping

Healthy，对运动和健康有了基本的概念和了解，并知道其中的关系。现阶段，他们是活跃的、积极的，并对体育表现出极大的兴趣。学生学习能力：学生来自平罗县第二中学，为艺体特色学校。学生基础薄弱，对所学的单词、短语、句型掌握程度不到50%，并且所掌握的知识应用能力更低。对本单元的学习，首先要解决语言知识障碍。对新知识的认知，不仅需要从知识层面提升，更需要从阅读能力方面共同提升，同时从体育精神中再次强化坚持不懈、永远尝试、团结协作的信念。学习水平：对于刚刚升入高一的学生来说，几乎全英的授课模式，他们还不是很习惯。但高中的学生拥有较强的思考问题的能力，能够就问题给出具有自我见解的回答。因此，在活动的设计上要充分考虑学生的特点，循序渐进的加深切让学生充分的思考和参与其中。语言技能：大部分学生掌握了基本阅读技巧，但仍需强化。除此之外，在阅读语境中猜测难词也需要提高。在口语表达方面，大部分同学口语表达的积极性和主动性有待提高。思维品质：课堂秩序良好，部分同学课上活跃，愿意表达自己的观点。但没有深入思考人与自我这个话题，需要学生逻辑、思维和创新能力有待持续训练和加强。针对以上教材和学情分析，在本单元的教学中，通过设计阅读、听读、讨论、读写等活动，有效推进课堂任务和活动，促进学生的参与和体验，形成积极的学习态度，同时针对学生的不同学习需求和特点，设计不同层次和内容的学习活动，调动学生的学习主动性，促进学生的语言实践能力和创新思维能力的发展。思维品质方面，采用设计有梯度、有层次的阅读和思维迁移，由浅入深逐步递进，训练学生的逻辑、批判和创新思维能力，最后形成自己的独立思维。开放性学习环境课前引课采用一些文本话题息息相关的图片，运用开放性教学资源来充分调动学生的学习兴趣。读前活动请学生观看郎平和乔丹的视频，帮助学生提前熟悉话题，为课文学习做铺垫。在单元的教学中，通过设计阅读、听读、讨论、模仿、表演等活动，有效推进课堂任务和活动，促进学生的参与和体验，形成积极的学习态度，同时针对学生的不同学习需求和特点，设计不同层次和内容的学习活动，调动学生的学习主动性，促进学生的语言实践能力和创新思维能力的发展。单元学习目标在本单元学习结束后，学生能够：1.了解一些主流体育项目及如何邀请他人参加体育活动；2.明确反义疑问句的功能，根据反义疑问句的语调的变化感知说话人的意图和态度，并设的语境中恰当地使用反义疑问句。3.了解郎平和乔丹两名中外著名运动员的传奇并感悟成功运动员所应具备的品质。4.感悟体育运动的精神以及健康的真正含义，学习并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自己的学习方法，发展自我调整能力；与核心素养的关系说明：语言能力1.阅读语篇，获取和梳理Kayla生活变化的信息。2.掌握和巩固表示比较和对比的写作方法。3.思考自己的健康问题并写一篇体现对比变化的文章。学习能力1.能够在听时抓住主旨大意。2.能够利用图片和标题预测杂志文章的内容。3.整合文章并回答无法从文章中直接得出答案的问题。文化意识1.了解世界各地的特色体育项目、著名运动员和大型体育赛事。2.形成正确的健身意识和习惯。3.理解体育精神和公平竞争的深刻含义。思维品质1.对阅读语篇中各信息之间的逻辑关系进行分析与推断，归纳作者的观点及其论据；2.对有关体育精神的说法和事例进行理性分析和判断，能表述理由，并形成个人见解。单元课时安排语篇课型第*课时课时对应的单元教学目标ListeningandSpeaking听说课第1、2课时在本课时学习结束后，学生能够：1.听懂一个有关邀请对方体育项目的对话、回答相关问题等听后任务；2.掌握获取大意的听力技巧并根据重音和反义疑问句的语调感知说话人的意图和态度；3.基于听的任务基础上，完成说的输出性任务，以对话的形式邀请对方参加体育活动。ReadingandThinking阅读课第3、4课时在本课时学习结束后，学生能够：1.读懂两段关于郎平和乔丹的记叙性说明文，基本了解他们的传奇人生；2.根据图片和标题预测语篇的内容：3，认识到成功的运动员应具备的品质并感悟中外对体育精神的共同诉求；DiscoveringUsefulStructures语法课第5课时在本课时学习结束后，学生能够：1.在对话中找出并理解反义疑问句的功能；2.在创设的情境中恰当地使用反义疑问句；3.在语境中分析比较汉语和英语里的反义疑问句，体会不同文化背景下其表达形式和意义的异同。ListeningandTalking听说强化课第6课时在本课时学习结束后，学生能够：1.在创设的情境中恰当使用同意及不同意的相关功能结构去表达意见；2.在听的过程中获取特定信息及表达同意和不同意的功能结构，并使听时记笔记的技能得到发展：3.对体育精神有自己的见解并可以发表自己的观点与看法。ReadingforWriting读写结合课第7、8课时在本课时学习结束后，学生能够：1.通过阅读分析文本的结构并比较作者过去与现在对于健康的看法：2.找出文中关于“相似”和“不同”的语言结构，并将其应用于写作。3.为健康手册写一篇文章，体现对于健康看法的积极转变。4.体会到健康的真正含义，并以积极的态度去生活和学习。AssessingYourProgress项目展示课第9课时在本课时学习结束后，学生能够：1.明确调查应遵循的科学步骤，以小组为单位做一项关于学生对于运动项目兴趣和需求的调查.并作调查报告。VideoTime跨媒介阅读和交流：看、听、说第10课时在本课时学习结束后，学生能够：1.通过观看视频，进行初步的跨媒介阅读与交流；2.在观看视频后，补全信息并了解中国的喀斯特地貌以及攀岩这项运动的意义：3.对极限运动有着客观的认识并讨论其价值所在。单元作业/测试（自选项）三、课时教学设计本单元第3课时LivingLegends(阅读课)语篇研读【What】从选材内容上来看，介绍两位体育界的在世传奇：郎平和迈克尔.乔丹。虽然两人在国籍、种族、肤色、性别、领域等方面存在差异，但都在体育方面取得令人瞩目的成就，在做人和做事方面都是“模范”。其中，对郎平的介绍采用的“总分”结构，先概述郎平作为“player”，“coach”和“person”的身份分别取得的成就，再以“2015WorldCup”和“2016Olympics”的事例详略得当地描述她的团队精神、领导才能和迎难而上的决心。对乔丹的介绍首先是场景描写和“AirJordan”对篮球的影响，表现了乔丹的高超球技。然后以过渡句承上启下，引出乔丹的精神力量：不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。学生不仅崇拜这些体育明星，还应该从这些模范身上领会和感悟做人和做事的道理。文本对两位人物的描述都是围绕masterintheirsports,setgoodexamplesforothers的标准展开。【How】从体裁上来看，该文本属于杂志文章，结构清晰，有标题(title)、引领段(leadparagraph)和正文(body)组成，文章标题LivingLegends使用了头韵，第一个语篇在开头用了排比结构“Asaplayer,Asacoach,Asaperson”，全面概括人物的成就、影响以及感染力。第二个语篇使用了一些形象而生动的语言描述，例如：“timeseemedtostandstill”，另外还使用了直接引语，以增强读者的亲身体验。【Why】语篇旨在引导学生学习郎平和女排的团队合作，敢于迎难而上，坚持到最后的精神。乔丹不畏失败、坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。学情分析本课教学对象为高一学生。高一学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生的体裁意识并不强，整合和概括知识、逻辑推理以及批判评价方面的能力较欠缺。学生对这个话题不陌生，暑假期间的东京奥运会让学生们感受到了大赛项目和运动员的拼搏精神。但是，对其他特色项目知道的不多，而且分析运动员的优秀品质时词汇比较匮乏。另外班级健康手册对学生也是个新东西，健身知识和健康意识比较弱。因此，老师会通过人物图片介绍体育人物和运动项目，课堂上老师帮助学生构建有关体育话题的词汇网络。本节课授课对象为平罗县第二中学普通高中一年级学生。1.话题背景知识：学生对本单元话题体育与健康较为熟悉，且课前教师为学生的阅读课做了词汇的准备。2.知识技能储备：高一的学生已经有比较长的英语学习时间，学生掌握了基本的阅读技巧，如skimming，scanning等，能够一定程度上概括文章和段落大意，获取细节类信息。但对信息的归纳、梳理和阐述方面比较薄弱，从关键句中推断信息的能力不强，因此教师要适时对学生进行引导，带领学生一起完成一些发散思维的任务。3.预测困难和解决措施：授课班级学生在寻找细节信息方面较有优势，但是在将细节和篇章结构进行归纳推理以及情感态度挖掘方面还有所欠缺，需要教师一步步引导学生。此外，学生对体育运动，积极的生活方式有一定认识，但是对表达人物品质，实现个人价值等方面时，需要教师提前做好语言支持和铺垫。教学目标单元教学目标课时教学目标1.能够利用图片和标题预测杂志文章的内容。2.了解郎平和乔丹两名中外著名运动员的传奇并感悟成功运动员所应具备的品质；3.对阅读语篇中各信息之间的逻辑关系进行分析与推断，归纳作者的观点及其论据；4.形成正确的健身意识和习惯。学生在学习完这篇文章后，应该能够：1、引导学生通过标题和插图预测文本内容，理解文本信息和结构；帮助学生掌握和运用描述优秀运动员品质的词汇，体会这些真正杰出的运动员作为模范和榜样的力量。【基于语篇的的主题语境学习】2、学生需要对文本信息进行分析和判断，理清作者的思路【提高学生的学习能力】3、注意该文本写人的特点，把描写运动员个性、成就及经历的词汇归纳起来，让学生及时内化，并在语境中迁移和运用所学知识。【培养语篇的思维能力】教学重难点1、本课教学重点：一是引导学生理解文本信息和结构；学习优秀运动员品质，体会这些真的出的运动员作为模范和榜样的力量。二是学生需要对文本信息进行分析和判断，理清作者的思路2、本课难点是：该文本写人的特点，把描写运动员个性、成就及经历的词汇归纳起来，让学生时内化，并在语境中迁移和运用所学知识。教学方法PWPModal(读前，读中，读后)，任务型教学法，小组讨论教学工具PowerPoint课件、教材、学案教学流程图了解本单元话题导入活动：通过图片预测本单元话题。了解本单元话题导入了解本课时内容读前活动：观看视频了解人物概况，预测杂志文章的主要内容。了解本课时内容读前浏览课文活动1：浏览引领段给出传奇人物的定义。浏览课文活动2：快速浏览文章归纳段落大意。读中 活动1：回答有关郎平问题具体信息，读中精读课文分析归纳。精读课文活动2：回答有关乔丹问题具体信息，分析归纳。讨论和描述讨论和描述活动：讨论与表达观点与看法。分享读后活动：讨论与表达分享自己最喜欢的传奇人物。分享读后bb反思活动：对自己的学习过程进行评价，反思自己的学习行动与学习效果。反思观点与感受观点与感受总结b活动：给出习近平总书记寄语，深化主题课程思政引入，培养学生形成正确的健身意识和习惯。总结b教学过程（第3课时）教学目标教学活动及互动方式（时间）设计意图效果评价能够了解世界各地的体育人物，利用图片预测主题。(学习理解类)Step1Warming-up:（3’）Showsomepicturesofsomefamousathletesandanswerthefollowingquestions:Q1、Whodoyouknow?Q2、DoyouknowLangPingandMichaelJordan?Q3、Whatdoyoualreadyknow?Q4、Whatdoyouwanttoknow?利用图片，创设主题情景，导入主题和人物，激活学生的阅读兴趣。激活学生关于本文话题的背景知识，为后续的学生活动做铺垫。学生很感兴趣，跃跃欲试。能够利用视频和标题预测杂志文章的内容。（学习理解类）Step2Pre-reading:（5’）WatchashortvideoaboutLangPingandMichaelJordan,thenmakeapredictionaboutthemainideaofthepassage.Mainidea:ThetextisprobablyaboutandaboutLangPing&MichaelJordan.观看视频了解人物概况，根据已有信息自主预测杂志文章的主要内容。根据视频，充分调动了学生的学习兴趣，被视频里关于郎平和乔丹的内容所震撼和感动，并预测大意。能够阅读杂志文章，提取主要信息和观点：能够对阅读语篇中各信息之间的逻辑关系进行分析与推断，归纳作者的观点及其论据。（应用实践类）Step3While-reading:（22’）Scanning:Task1:Scantheleadparagraphandfindoutwhatkindofpeoplecanwecalllivinglegendsofsports.Answers:LivingLegendsofsportsarethe_____________whoare__________________________and_________________________________.Task2:Readthewholetextsilentlywhilelistening,dividethetextintothreepartsandmatchthemainideaofeachpartwithgroup-mates.Skimming:Task1:LangPing’spartActivity1:ReadLangPing’spartandanswerthequestions(supportingevidence):Q1、Issheamaster?Q2、Didshesetagoodexampleforus?Q3、WhatqualitiesdoesLangPinghave?Activity2:FinishtheformaboutLangPing.IdentitiesChallengesAttitudeResultTask2:MichaelJordan’spartActivity1:ReadMichaelJordan’spartandanswerthequestions(supportingevidence):Q1、Isheamaster?Q2、Didhesetagoodexampleforus?Q3、WhatqualitiesdoesMichaelhave?Activity2:FinishtheformaboutMichaelJordan.KnownasImpressiveskillsUniquenessSecrettosuccessGoodqualityDiscussionanddescription:Workingroupsanddiscusswithgroupmembers.Q1:WhataresomeofthesimilaritiesbetweenLangPingandMichaelJordan?Q2:Whatqualitiesdotheyhaveincommon?Q3:Whatcanyoulearnfromthem?(Letsomestudentssharetheiropinions.)Scanning部分：引导学生快速获取梳理文本信息，提高他们的归纳概括能力；关注文章主题语境，了解文章结构。学生通过阅读具有体裁特征的引领段，让学生明确作者在引领段提出的判断体坛在世传奇的评判标准，为下文介绍郎平和乔丹的事迹做铺垫，并初步理解语篇标题的含义。Skimming部分：LangPing’spart在问题链的引导下学生快速阅读全文，获取信息；归纳、总结郎平的主要是事迹与精神。MichaelJordan’spart在问题的引领下，学生快速阅读全文，获取信息；归纳、总结乔丹的个人信息、体育成就、乔丹的意志力和公益精神。在阅读的过程中，对学生的阅读理解解题技巧进行指导。Discussionanddescription:学生头脑风暴关于优秀品质的词汇与表达，让学生评判能否称之为体坛人物，让学生体会真正杰出的运动员作为模范和榜样的力量。从而为下一个活动选出自己心中的传奇人物做铺垫。1.学生对于此类新体裁比较陌生，完成度没有达到理想状态，但是同学们都在积极的思考和理解；2.学习活动过程超出预计时间近2分钟，说明学生完成任务有难度，需要教师更多的指导。3.学生反应不够积极，但是看得出学生能理解教师意图并找出文中体现出的郎平和乔丹精神品质。能够就运动员的表现和体育精神表达同意和不同意的观点，利用所学的词汇，能够评价自己心目中的传奇人物。Step4Post-reading:（6’）ShowTime:Whoarethelegendsinyourheart?Whatqualitiesdotheyhave?Whataretheirachievements?Whatcanyoulearnfromthem?Shareyourideaswithyourteammatesandshowyourreport.UsefulPatterns：unique;bringhonourandgloryto;worldchampionships;graceful;impressive;facedifficulties;loseheart;mentalstrength...分组讨论和描述，进行合作探究。鼓励学生迁移所学的词汇和语言手段和评价自己心目中的传奇人物，形成个人观点，为学生提供口头表达的机会，也为课后的书面表达任务做铺垫。1.学生能积极的参与到讨论当中去并运用所学语言完成语言输出活动，达到课堂学习目标；2.但学生讨论准备时间不够充分，此部分所留给学生的时间不够，时间把握不太好。能够评价自己学习过程中的得与失，反思自己的学习行为与学习效果。Step5:Self-evaluation:（2’）1.Haveyoulearnthowtojudgethegenre,howtogetthetopicanddetailedinformationquicklyandhowtograsptheauthor'sidea?2.Haveyoulearnthowtopredictthecontentofamagazinearticleaccordingtothegiveninformation?3.Haveyoumasteredhowtoanalyzeandjudgethestatementsandcasesrelatedtosportsmanship.expressthereasonsforchoosingacertainlivinglegendandformyourpersonalopinions?引导学生对自己的学习过程进行评价，反思自己的学习行为与学习效果，体验成功。学生能够评价自己学习过程中的得与失，反思自己的学习行为与学习效果。能够形成正确的健身意识和习惯。Step6:Summary:（1’）深化主题，课程思政引入，培养学生的思维品质，形成正确的健身意识和习惯。有效总结课堂并呼吁学生形成良好的健身习惯。能够写一篇自己心目中的传奇人物的小语篇。Step7:Homework（1’）内化所学的词汇知识和写作手法并作出人物评价，呼应本课时的学习活动情景，迁移本节课所学内容，同时引导学生关注优秀品质、梳理正确的人生态度。课堂效果反馈。课时教学板书设计实施前板书设计：磨课板书：课时作业设计Forallstudents:1.Makeyourowngraphicorganizertosummarizewhatyouhavelearnedinclass.2.Writeashortpassageentitles"MyfavouriteLivingLegends".3.FinishtheexerciseinworkbookP86.(课本补充阅读)Forthoseinterestedinfurtherlearning:1.DoresearchonlinetofindmoreaboutLivingLegendshomeandabroad.2.Makeaplantoexerciseourbodyeveryday.课后反思（实施后填写）这篇文章主要立足于两位体坛传奇人物的介绍，让学生能理解livinglegend的含义，学习丰富的叙述语言并树立高尚远大的理想。文章结构清晰，由导入段、主干人物介绍段以及结尾的联系信息段组成，其中对文章主干的两段介绍性文字是重点。在本课的教学设计中，本人着重立足于导入段中对livinglegend的定义来分别对应两段人物介绍，通过细节阅读找出两位符合“master”和“setgoodexample”的标准的证据，以此来建立二位之间的联系