2022年山东省济南市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2022年山东省济南市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.教学活动的主体是（）。

A.教材B.教师C.教学手段D.学生

2.赫尔巴特的教育主张被称为()。A.现代教育派B.传统教育派C.形式教育论D.实质教育论

3.性格是人的哪方面的心理特性()

A．自然性

B．生理性

C．动力性

D．社会性

4.学校体育的根本任务是（）

A．增强学生体质

B．向学生传授体育基本知识和技能

C．进行体育道德教育

D．提高体育运动技术水平

5.“人逢喜事精神爽”是受人的下列哪种情绪影响所致()。A.条件反射B.心境变化C.应激反映D.情感变化

6.学校德育的基本途径是（）

A.教学B.社会实践活动C.课外活动D.班主任工作

7.

第

4

题

实现人的全面发展的社会条件是（）

8.编写教材的直接依据是（）。

A.教育目的B.课程计划C.课程目标D.课程标准9.短时记忆与瞬间记忆的遗忘是属于（）。A.A.永久性遗忘B.暂时性遗忘C.干扰性遗忘D.逆向遗忘

10.

第

11

题

衡量班集体是否形成的重要标志是（）

11.

第

8

题

了解和研究学生的基本方法是（）

12.学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本（）。

A.目标B.内容C.途径D.动力

13.明显反映了“中学为体，西学为用”思想的现代学制是()。

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

14.

第

8

题

十一届三中全会以后，《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（）

15.称赞教师为“人类灵魂的工程师”的教育家是（）。

A.加里宁B.苏霍姆林斯基C.巴班斯基D.陶行知

16.人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性?（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

17.辩证逻辑思维能力的迅速发展期是()

A．少年期

B．青年期

C．成年期

D．老年期

18.遗传素质在人的发展中的作用是（）。

A.生理前提B.制约作用C.主导作用D.动力因素19.下列哪个选项不属于知觉的基本属性?（）A.知觉的选择性B.知觉的规律性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性20.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象称为（）。A.A.近因效应B.首因效应C.社会过滤效应D.最近效应二、填空题(20题)21.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

22.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

23.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

24.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

25.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

26.课的类型主要有两大类：单一课和______。

27.义务教育具有普遍性和_______的特点。

28.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

29.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

30.制约课程的基本因素是______、______和学生。

31.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

32.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

33.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

34.思维的基本形式是_______、_______、_______。

35.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

36.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

37.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

38.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

39._______是以学科为中心设计的课程。

40.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

三、简答题(5题)41.简述耶克斯—多德森定律。

42.43.简述心境的特点及其产生原因。

44.比较短时记忆和长时记忆的特点。

45.简要说明顺从的概念及其影响因素。

四、论述题(5题)46.运用教育基本规律分析为什么要实施“科教兴国”战略。47.试分析态度的理论。

48.意志的品质是什么?如何培养?

49.50.试述我国基础教育课程改革的目标。五、辨析题(5题)51.人对同一个目标同时产生两种对立的动机斗争是双趋冲突。

52.教育起源于儿童对成年人的无意识的模仿。

53.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。

54.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。55.智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。六、(0题)56.智力的核心成分是()

A.创造能力B.抽象思维能力C.观察力D.记忆力

参考答案

1.D

2.B

3.DD

[解析]人的性格是后天获得的，是在长期生活环境和社会实践中逐渐形成的。

4.A

5.B

6.A

7.C

8.D

9.A

10.C

11.D

12.D

13.B癸卯学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。另外，它还规定不许男女同校，轻视女子教育，体现了半殖民地半封建的特点。

14.D

15.A教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。苏联教育家加里宁称赞教师为“人类灵魂的工程师”。

16.A关于知觉的选择特征特别容易出选择题，因此，要理解知觉每个特征的含义。

17.BB

[解析]辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的高级形式。

18.A遗传是指人们从父母先代继承下来的解剖生理特点。遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提。

19.B

20.B21.比较与分类，抽象与概括

22.意义识记机械识记意义识记，机械识记23.社会家庭

24.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

25.制度文化

26.混合课混合课

27.强制性强制性

28.认识

29.强化强化

30.社会知识社会知识31.德育内容，德育方法

32.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

33.夸美纽斯夸美纽斯34.概念，判断，推理

35.生活化生活化36.壬寅学制

37.感知思维认识感知,思维,认识38.随意运动克服内外困难

39.学科课程学科课程

40.学生集体学生集体41.①动机水平适中，最有利于激发学习动机；②作业难，最佳动机水平低；③作业容易，最佳动机水平高。

42.

43.心境是一种使人的所有情绪体验都感染上某种色彩的、较持久而又微弱的情绪状态。如一个人兴致勃勃时，干什么事都乐滋滋的；而灰心丧气时，总是见花落泪，对月伤怀，干什么事都打不起精神，这些都属于不同的心境状态。心境有以下特点：首先，它是一种缓和而又微弱的情绪体验；这种体验持续的时间较长，少则几天数日，长则数年之久；而且这是一种非定向的弥散性情绪体验，它并不指向特定对象。例如“人逢喜事精神爽”、“心有余悸”等都是形容心境状态的。引起心境的原因是多方面的，生活中的一般事件，带有感情色彩的表象再现也能导致心境的发生。此外，人体生物节律，即体力、智力、情绪的最佳状态呈周期性变化，对心境也有影响。人的心境并非由环境与生理条件机械决定的，对心境具有决定性影响的是在实践中形成的理想、信念和世界观。失败、困难和挫折，会使人悲观失望；但对具有革命人生观和崇高理想、信念的人来说，则会经受考验，充满胜利的信心。

44.(1)短时记忆保持时间短，长时记忆保持时间长。

(2)短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。

(3)短时记忆的信息容易受到干扰而遗忘，长时记忆的信息因受到抑制而使信息提取困难。(4)短时记忆以言语听觉编码为主，长时记忆以意义编码为主。

45.(1)顺从的概念：个体在行为上听从他人支配，接受他人指挥的心理现象。

(2)影响顺从的因素：①个性因素；②社会文化历史因素；③客观环境和群体压力因素。46.因为教育对社会生产力的发展与政治经济制度具有巨大的作用。教育对生产力发展的促进作用主要表现在：(1)教育是劳动力再生产的重要手段；(2)教育是科学知识技术再生产的手段；(3)教育是生产科学知识技术的手段。教育对政治经济制度的反作用主要表现在：(1)教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；(2)教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；(3)教育对政治经济制度不起决定作用。正是由于教育对社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用，所以必须实施“科教兴国”战略。47.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为态度大致同其他习惯一样是后天习得的是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许它就会得到强化否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许或者同时受到两种相反的强化其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物引起模仿的作用更大甚至在没有榜样言语教诲的情况下也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出态度形成以及变化经历了三个阶段。第一个阶段：顺从指在社会影响下个人仅仅在外显行为上表示与别人一致这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)一旦外因消失它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同指由于喜欢某人、某群体或者某件事乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分它虽然谈不上有多深刻的认识作基础但已经比较主动了。第三个阶段：内化即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来给予理智上的辨认作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度它已经成为人格的一部分因此一经产生就比较持久不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为任何人都有许多认知因素他们之间存在三种情况：相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况时人就会感受到不舒适或者紧张并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理七的不一致)导致其内心不自在的状态就叫“认知不协调”现象。人出现了认知不协调就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径来恢复认知平衡：①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。

48.意志的品质：

(1)意志的自觉性。

(2)意志的果断性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的坚韧性。

意志品质的培养：

(1)胸怀大志，确立崇高的理想。

(2)加强目的性教育，树立科学的世界观。

(3)从小事做起，在困难中磨炼意志。

(4)根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施。

联系实际进行阐述。

49.

50.基础教育课程改革的具体目标为：

(1)改变课程过于注重知识传授的倾向。

(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。

(3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。

(4)改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状。

(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能。

(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。

该题需要考生加以注意，因为这是当前教育改革的重点。

51.趋避冲突，又称为接近一回避型冲突，指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。52.错误。该观点属于教育心理起源论。它虽然看到教育中的模仿因素，但没有看到教育是一种有目的、有意识的活动，把人的意识行为混同于无意识的模仿，导致了教育的生物学化。

53.正确。人的知觉具有这样一种特性，即对优先知觉的事物形成清晰的影像，而对其周围环境的