二年级下册语文教案画杨桃人教部编版2

11画杨桃【习得目标】：

1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解”叮嘱”、”教诲”、”受用”等词语。

2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

【重点难点】：

学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。【学习准备】：平板电脑、多媒体课件【课时安排】：两课时课前习案（此环节学生在课前借助云空间完成）【前习目标】：1、自学生字词，能借助老师推送的词语资料及工具书，识记并理解词语。2、能初步读懂文章主要内容，并提出自己的质疑或看法。【前习准备】：学生：1、通过上网查找或实物拍照上传杨桃的照片（不做角度的指导）；2、在读懂课文内容的基础上画出文章脉络思维导图，上传到班级空间中交流、讨论并适当修改。教师：1、通过云空间推送生字词学习微课资料；2、检查学生课前学习完成情况，根据学生预习产生的问题修改教学内容。前习任务单任务一：1、按要求做好预习五步骤，每做一项画个“√”。①自然段，速标出；②点生字，圈生词；③标拼音，圈部首；④生字词，画方框；⑤大声读，字音准。2、完成云空间生字词检测题，给加下划线的字选择正确的读音：相似（）教诲（）半晌（）熟悉（）一幅画（）任务二：学习课文资源包听课文朗读录音，熟读课文。了解作者岑桑和杨桃的课件资料。任务三：精批细读1.课前思辨：看到“我”画的杨桃，同学们和老师的反应有什么不同？为什么？对“我”的画，同学们前后的看法有什么不同？为什么？把你的感悟写在班级空间“主题研讨”栏目中，也可以积极回复别人的看法。2、口头概括文章的主要内容。课前习自我评价*我完成课前习案所用的时间（）：A：30分钟以内B:30分钟以上*我完成课前习案的情况（）：A：按时完成，遇到问题主动探究B:较好地完成了，提示后能探究；C：只完成了部分，不知道怎样探究。*我给自己打颗星。课中习案【习得目标】1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。2、通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。【习得过程】一、课前习得交流1、课前老师布置了预习，现在老师来检查你们的预习情况，这些是本课的词语，认识吗？谁来读一读？2、小老师带读，齐读。3、出示课前预习生字词检测情况，纠正错误较高的题目。4、难字巧记：同学们在课前预习的时候已经把本课一些简单的生字记住了，本课还有哪些容易出错的生字？谁能提醒大家你觉得哪个生字需要特殊注意？教师根据学生的回答板书，容易出错的地方用彩色粉笔标记。（“肃”的笔顺）二、引导习得——领悟道理1、结合课前习学生的思考，引导质疑。课前习，老师提了几个思考的问题给同学们进行主题研讨，随机抽取部分孩子提交的内容。结合学生的感悟理解老师和同学们前后态度的变化同学的态度：①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）老师的态度：①“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）（板书：老师审视）②“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）③文章在“老师的神情变得严肃了”这句话旁边出现了一个疑问，提出“为什么老师的神情变得严肃了？”老师发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。④指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。同样的杨桃为什么画出了不同的样子？老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复问，让学生实际观察后才得出结论？为什么说“他们的教诲是我一生受用”？……）2、从身边事例入手，引导学生感悟作者作画的角度和态度。以书本为例，引导学生坐在不同角度座位的学生说说他们看到的样子。再调出孩子们课前提交的杨桃的图，圈划出书中写作者位置的词语，理解作者所坐的位置，边读边画出我画杨桃的句子我是怎样画杨桃的？句子里用了那个词语来说？（认认真真.老老实实）

3、指导朗读：现在老师请一位认认真真的同学来读一读这句话。4、对比句子：同学们如果老师把认认真真换成认真，老老实实换成老实读一读看那个句子跟好些？句子训练：同学平时在做什么事情的时候也是认认真真的呢？出示：我认认真真地————我老老实实地------------5、老师相信在座的各位都是认认真真的，我画画为什么会如此老实呢？是因为什么原因呢，让我们快速的浏览课文去找出答案。出示父亲说的话，“想当然”是什么意思呢？（自以为是.）6、创设情境，引导学生理解：我在画梅花时父亲时常叮嘱我------我在画鸡蛋时父亲时常叮嘱我-----我在画杯子时父亲时常叮嘱我-------7、是呀，我们画画的时候不要想当然，事物的本质是什么样就是什么样的？我们能用一个四字词语来形容吗？（实事求是）8、父亲的话仅仅是在教我画画吗？父亲的不仅仅是在教我画画要实事求是，也是在教我做人也要实事求是，不要想当然。9、出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）父亲和老师的话，表面上看来是在说画画，其实也是在说人生的深刻道理。难怪作者要说：“他们的教诲使我一生受用。”10、学完这篇课文你有什么收获？调出自己的思维导图，在小组内交流，注意留意同学画思维导图所站的角度，提出合理的建议，交流之后自己进行修改。三、当堂检测补充标点老师审视了一下讲桌上的杨桃，举起我的画问大家“这幅画画得像不像（）”“不像（）”“它像什么（）”“像五角星（）”老师对第一个坐下的同学说“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗（）”“不（）像。”“那么，像什么呢？”“像（）五（）五角星。”板书设计；父亲叮嘱