新部编版三年级上册语文《灰雀》公开课教学设计反思

新部编版三年级上册语文《灰雀》公开课教学设计反思【--小朋友园教学反思】《新部编版三班级上册语文《灰雀》公开课教学设计反思》这是一篇三班级上册语文教案，列宁对待孩子的教育没有一味的批判、指责，而是敬重、爱惜孩子的自尊心，循循善诱，让孩子主动熟悉自己的错误并改正。本文就是通过这样一件小事表达了列宁作为名人的不平凡的一面。26灰雀教学目标：1、熟悉5个生字，会写出2个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。教学四点：爱好点：列宁生平的搜集。困惑点：引导同学学会用语言、神态领悟人物的心理。兴奋点：引导急躁、得体的劝孩子放回灰雀。进展点：教育同学爱护鸟类等动物。年个预备：挂图课时：二课时教学过程：第一课时一、实话实说，爱好导入：同学们，假如你做错了什么事，家长会怎么对你呢？请大家实话实说，畅所欲言。今日我们要学的课文，讲的是宏大领袖列宁和一个男孩的故事。通过学习课文，看看名人是怎么处理生活中的平凡小事的，你从他们身上能感受到怎样的不平凡。二、导学：读通课文，初步感知：1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、关心别人读得更好。4、课文哪几个自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的？（2-10）那第一自然段告知了我们什么呢？三、学习第一自然段1、指名读一自然段，说说了解到了什么。2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解动听、来回跳动、惹人宠爱。3、老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。四：奇妙结尾，设置悬念其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。五、学习生字，指导书写1、同学自主观看本课生字有什么特点。2、说说你是怎么记住这些字的字形的。3、提示：本课要写的字中左右结构的字较多，留意左右比例。独体字步、者书写时笔画要伸展。4、同学写字，老师巡察指导。其次课时一、复习，回顾前文灰雀是那样的惹人宠爱，我们再来读读灰雀惹人宠爱的句子吧公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，动听地唱歌，特别惹人宠爱。二、抓住重点，深悟导练多么惹人宠爱的灰雀。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们，可有一天，列宁发觉那只胸脯的灰雀不见了，他在四周的树林中找遍了，也没有找到，那只灰雀到哪儿去了呢？学习第（3－10）段1、自由读课文（3-10）段，找找哪几段是列宁说的话，哪句话是男孩说的，用～～～～～画出列宁说的话，男孩说的话用＿＿＿＿画出来，列宁说的话读一读，说说从中体会到了什么？（列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀）2、列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（爱）3、聪慧的孩子，有谁知道灰雀到哪里去了？你是从课文什么地方看出来的？（男孩说的话），自由读读这些句子，你从中体会到了什么呢？4、男孩的话有三次，先说没观察，后来说灰雀会回来，还说肯定会飞回来，为什么前后会有如此大的变化（受到了列宁的感染）5、男孩为什么要捉这只灰雀呢？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？三、感情升华，评价导思（学习11-13）1、指导看图，在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了，学习第（11-13）段，读读想想，读了这几段，你会提出什么问题吗？2、列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？（列宁见男孩已经知道错了，他敬重孩子，爱惜孩子，理解孩子，不想损害孩子，所以没有问孩子。3、学习了课文，你喜爱文中的谁？为什么？（孩子，知错就改。列宁，爱惜动物，敬重、爱惜小朋友）四、总结全文：列宁对待孩子的教育没有一味的批判、指责，而是敬重、爱惜孩子的自尊心，循循善诱，让孩子主动熟悉自己的错误并改正。本文就是通过这样一件小事表达了列宁作为名人的不平凡的一面。板书：5灰雀（惹人宠爱）喜爱捉对话惋惜放心理活动担忧敬重爱惜列宁男孩诚恳知错就改【反思】《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕爱一字绽开，引导同学争论了三种爱列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的体现），小男孩对灰雀的宠爱，列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让同学区分列宁与小男孩对灰雀爱的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。同学在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解，感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发觉了不少问题：朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和同学在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，毕竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于同学的进展呢我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，同学的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让同学融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，同学始终无法读出列宁着急查找的语气。这时，我虽提示同学，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但同学照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变力量需要很大的提高。最终，这一环节，在同学并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。课堂的临时应变力量不足课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢我实行了让同学读对话，自己再范读对话。师傅随后告知我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样支配不符合这堂课该有的节奏，要将它支配在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告知我可以支配以下几个环节：让同学想一想，动笔写一写小男孩在听了列宁找灰雀时着急，为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的，或者是小男孩从这件事中，他明白了什么，让同学站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也可以让同学做做课堂练习本总之，方法有许多种{当然，这么做，并非为了填满时间}。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的预备，才能让课堂更好的完成，让同学在有限的时间内得到最多的进展；而在课堂教学时，做好随时的应变的预备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。基础学问的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地关心同学理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中