五下Unit6ALet'sspell课前微课wh发音与区别教学设计东莞东城第一小学黎智敏

英语微课教学设计方案学校：东莞市东城区第一小学设计者：黎智敏时间：微课基本信息知识点名称：“wh”与“wh(o)”的发音与区别学科类型与教学对象：小学英语五年级下册，五年级学生适用预计上课时间长度：9分39秒教学目标：通过闯三关拿奖品的活动，让学生有趣味地习得字母组合wh与wh(o)的发音与区别，并能根据发音规则拼读生词。学情分析：五年级学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。而且他们接触英语已经有两年多时间，已具有初步的听说能力以及对26个字母和一些常见字母组合的发音（如ay,ee,ur等）比较熟悉。教学内容分析：主要有Learnthesoundof“wh”；Distinguishthedifferentsoundsof“wh”and“wh(o)”；Readthenewwordsbeginningwith“wh”and“wh(o)”三个部分。第一部分通过整体听歌谣，发现歌谣里出现最多的发音，呈现“wh”的发音。第二部分通过听例词，观察例词结构的共同特征，学习“wh”“wh(o)”的发音区别，并通过分类总结规律以及通过辨音练习巩固知识。第三部分通过拼读生词、阅读短文达到看词能读的目的。教学资源与环境：PPT课件教学过程：Step1Presentation：(第一关)Learnthesoundof“wh”1.Listenandfindout:Whichsounddoyouhearthemost?2.Circlethewordsthatsound【设计意图】：开篇以“Let’schant”导入，让学生在一个整体的语境中找出听到最多的发音，为后面知识点的巩固、区分和运用奠定基础。Step2DistinguishandPractice：(第二关)Distinguishthedifferentsoundsof“wh”and“wh(o)”Listenandthink:Doallthe“wh”ssoundthesame?【设计意图】：通过听例词，观察例词结构的共同特征，学习“wh”“wh(o)”的发音区别。2.let’schant:【设计意图】：通过朗朗上口的歌谣，让学生更好地区分和记忆“wh”“wh(o)”的发音。，groupandsay：【设计意图】：通过听单词的发音，感知“wh”“wh(o)”的发音区别，进一步引导学生归纳和发现规律。4.Listenandcircle:【设计意图】：通过辨音练习，进一步巩固、内化“wh”“wh(o)”的发音。Step3Production:(第三关)Readthenewwordsbeginningwith“wh”and“wh(o)”Blendthenewwords：whale,wheat,wheel,while,whom,wholePhonicreading:(1)Circlethewordswith“wh”,andunderlinethewordswith“wh(o)”(2)Readthedialoguewithpartners【设计意图】：通过拼读生词、阅读短文达到看词能读的目的，进一步提升学生的阅读能力。教学评价：英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调通过评价，使学生在课堂的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进综合运用英语能力的全面发展。本节课通过鼓励语，如”Great!/Welldone!Howwonderfulyouare!”等建立学生的自信心，让他们有勇气闯关学习。在本的尾声通过奖励小礼物”toywhale”肯定学生的努力和巧妙地总结本节课目标字母组合的发音。另外，通过测评表（如下）让学生自我评价，引导学生自我反思、自我完善，也使教师得到及时的教学反馈信息。设计理念与特色：本课采用“翻转课堂”的教学理念，让学生课前通过观看此微课自主学习目标字母组合的发音与区别，进而使课堂更高效。《义务教育英语课程标准》强调语言运用，注重兴趣，能力培养，英语教学既要体现语言的工具性，也要体现其人文性。本节课以“闯三关”为主线，激发学生的学习兴趣，变枯燥无味的语音教学为动手、动脑、动口的学习活动；其次，本节课通过整体听语篇（歌谣）、听例词以及听音给单词分类，让学生自主发现目标字母组合的发音和发现它们的不同并总结规律，由始至终以学生为主体，有效地培养了学生的思维；另外，拓展部分的语篇阅读体现语音学习是为了提高阅读能力，帮助学生往更高层次发展。呈现方式：讲授与演示结合微反思:本课的教学亮点为：1、语篇化：本课以Let’schant导入，注重情景性，自然流畅，到最后拓展运用部分，在Phonicsreading中融入本节课目标字母组合在其中，使学生学以致用，用所学到的语音知识解决生词的读音，培养“见词能读”的能力。2、趣味化：以“闯三关”为主线，激发学生的学习兴趣，变枯燥无味的语音教学为动手、动脑、动口的学习活动；其次，通过视频的结合，符合小学生喜欢直观形象思维的特点，让他们学得更有趣；另外，操练形式追求趣味化，如通过朗朗上口的chant让学生牢记目标字母组合的发音与区别，又如帮单词找屋子，变枯燥的分类练习为具有趣味性的活动。3、高效化：本节课通过整体听语篇（歌谣）、听例词以及听音给单词分类，让学生自主发现目标字母组合的发音和发现它们的不同并总结规律，由始至终以学生为主体，有效地培养了学生的思维；另外，拓展部分的语篇阅读体现了语音学习是为了提高阅读能力，使课堂更高效。微点评：本课针对一个语音知识点进行设计，有别于传统的讲练，能通过过关的形式，寓教于乐，通过听（听语篇、辨音）——说（说目标字母组合的发音、说发音区别、说规律）——读（读例词、读新词、读语篇