2020 年教师资格中学教育知识与能力模拟试卷二

2020年教师资格中学教育知识与能力模拟试卷二一、单项选择题（每题2分，共21题，共42分）孔子的弟子颜回评价老师：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这句话体现了德育的（）。［单选题］*导向性原则B•尊重学生与严格要求学生相结合原则疏导原则（正确答案）教育的一致性与连贯性原则答案解析:题干的意思是指：孔夫子善于一步一步地、由浅入深地教育弟子，用文化知识让弟子的常识渊博，用礼仪规范约束弟子的行为，受到这样的教育，会让弟子感到学习是件很快乐的事，而对学习产生浓厚的兴趣，永远不想停止。因此体现了德育的疏导原则。形式教育论的倡导者是（）。［单选题］*卢梭洛克（正确答案）赫尔巴特斯宾塞答案解析:形式教育论主张教育目的在于发展学生的各种官能或能力，其代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。赫尔巴特和斯宾塞是实质教育论的代表人物。《学记》中指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善，相互切磋”。这就启示我们在教学中要注意运用（）。［单选题］*谈话法讨论法（正确答案）拳观法练习法答案解析:讨论法是指全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。题干所述内容体现了讨论法的内涵。通过后天学习获得语文、数学及其他科学知识内容的能力是（）。［单选题］*流体能力晶体能力（正确答案）—般能力特殊能力答案解析:晶体能力是以学得的经验为基础的认知能力。它受后天经验的影响较大，主要表现为运用已有知识和技能去吸收新知识和解决新问题的能力。流体能力是—种以生理为基础的认知能力，表现在对新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度、推理能力、抽象概括能力等。所以学习获得语文、数学和其他学科知识的能力是晶体能力。5.20世纪教育发展总目标中的“两基”是（）。［单选题］*基础知识和基本技能基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲（正确答案）基本普及九年义务教育，基本实现素质教育基础知识和基本素质答案解析:此内容体现于1993年的《中国教育改革和发展纲要》，“两基”即基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。将学习的成功、失败归因于个人内部的稳定因素指的是（）。［单选题］*能力（正确答案）努力任务难度运气答案解析:根据维纳的成败归因理论，能力为属于内部、稳定、不可控的因素。注意能够从大量信息中选择出少量有用的信息并进行处理，这反映了注意（）。［单选题］*集中性范围分配指向性（正确答案）答案解析:注意的指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象而离开其余的对象，它表现出人的心理活动具有选择性。题干所述反映的正是注意的指向性。学生正在教室上课，突然一只小麻雀从窗边飞过，大家不约而同转过头去看，这种现象叫作（）。［单选题］*有意注意无意注意（正确答案）有意后注意集中注意答案解析:无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。正如题干所言，大家会不约而同地看向从窗边飞过的小鸟。有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，他们缺乏的意志品质是（）。［单选题］*自觉性自制性果断性（正确答案）坚韧性答案解析：意志的果断性是一个人善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定和执行决定的品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率武断。遇事时举棋不定、优柔寡断，正是缺乏果断性的表现。在感知、记忆、想象和思维等认知过程中表现出来的习惯性的行为方式是性格的（）。［单选题］*理智特征（正确答案）情绪特征意志特征态度特征答案解析:性格的理智特征指个体在感知、记忆、想象和思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。人的身体发展遵循由“中心向周围发展”规则，说明人的身心发展具有（）特征。［单选题］*不平衡性顺序性（正确答案）阶段性差异性答案解析:人的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性特征。如身体发展是按照首尾方向（即从头部到躯干的下肢）和中心外周方向（即从中间部位到边缘部位）进行的。在论述教育的社会功能时，（）提出“庶富教”的思想。［单选题］*孔子（正确答案）荀子孟子老子答案解析：孔子在论述教育的社会功能时，提出了“庶富教”的思想采用座右铭来激励学生属于（）。［单选题］*品德修养指导法（正确答案）榜样示范法实际锻炼法情感陶冶法答案解析:品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法，主要包括学习、立志、座右铭、自我评价等多种形式。中小学生观看了暴力电视节目或打了暴力电子游戏之后，往往在学校也表现出更强的攻击性，这是一种（）。［单选题］*从众效应观察学习效应（正确答案）刻板印象认知失调现象答案解析:所谓观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。中小学生通过对暴力行为的观察，从而也表现出攻击性的行为，这是一种观察学习效应。心理学里通常把教师期望的预言效应称为（）。［单选题］*罗森塔尔效应（正确答案）晕轮效应首因效应蝴蝶效应答案解析:罗森塔尔效应又称教师期望效应、皮格马利翁效应，即教师对学生的期望通过教师自觉或不自觉的言行直接或间接作用于学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。盲人可以依靠触觉识别人民币、盲文，可以凭着手杖敲击地面的声音来判断路况，这是（）。［单选题］*感觉的对比感觉的适应感受能力的差剐感觉的代偿（正确答案）答案解析:有些人由于某一感觉器官有缺陷，他们可以从其他健全的感官中得到补偿，即感觉的代偿。题干所述的盲人用灵敏的触觉来代替视觉缺陷，属于感觉的代偿。教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这表明教育目的具有（）。［单选题］*导向功能激励功能评价功能（正确答案）强调功能答案解析:教育目的是衡量和评价教育效果的根本依据和标准，对学校的办学方向、办学水平和办学效果的评价都是以教育目的为根本依据和标准的，体现了教育目的的评价功能。通过对蝙蝠超声波定位的仿效，制造出雷达，这属于（）。［单选题］*思维定势原型启发（正确答案）酝酿效应功能固着答案解析:在问题解决过程中，原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。由蝙蝠超声波定位的启发，制造出雷达即为原型启发。在活动任务较容易时，想要工作效率较高，动机水平应该（）。［单选题］*较高（正确答案）B冲等较低任意强度答案解析:最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。“教育目的应该由人的本性和本能的需要来决定”是（）的观点。［单选题］*洛克（正确答案）孔德柏拉图涂尔干答案解析:个人本位论认为教育在于使人的本性得到最完善的发展，教育目的应根据个人的发展需要而制订。因此，题干属于个人本位论的观点。洛克是个人本位论的代表人物，B、C、D三项都属于社会本位论的代表人物。临近期末，小飞因为担心期末考试自己考不好，吃不下睡不着，注意力集中不起来，严重影响了正常学习。小飞的这种情况最可能是产生了（）。［单选题］*强迫症焦虑症（正确答案）抑郁症恐惧症答案解析:考试焦虑的表现是：随着考试临近，心情极度紧张；考试时注意力不集中，知觉范围变窄，思维刻板，表现慌乱，无法发挥正常水平。小飞因为担心考试，吃不下睡不着，注意力集中不起来，正是考试焦虑的表现。二、辨析题（每题8分，共4题，共32分）先回答正误，再说明理由。［矩阵题］很不满意J、-H-~^~r-很不满意J、-H-~^~r-不满意—般、卄满意XE3s~H~•、、厂很满意22•人发展的顺序性要求教育根据人发展的成熟机制，抓住发展的关键期，以促进其发展。必修课程与选修课程的实质是学生“一般发展”与“个性发展”之间的关系。24•为了提高教学效

果，教师必须在课堂上要求学生始终保持随意/王^意。25.—般情况下，班级中正式群体对学生的发展都起着正OOOOO面影响，而非正式群体则对学生的发展起着负面影响。答案解析：22•这种说法是错误的。个体身心发展的顺序性要求教育工作要遵循个体身心发展的顺序性，循序渐进地促进人的发展，不能拔苗助长，不能陵节而施。题干描述的是人身心发展的不平衡性（不均衡性）的教育要求。23.这种说法是正确的。必修课程是根据人的发展和社会发展需要制定的，所有学生都必须学习的科目。选修课程是针对必修课程的不足之处提出来的，是为发展学生的兴趣、爱好和个性特长而开设的课程。必修课程与选修课程之间的关系实质上是共性发展（—般发展）与个性发展的关系。这种说法是错误的。在课堂上既要王意保持学生的随意王意，也要合理利用学生的不随意王意，让学生在课堂上始终保持有意王意容易引起疲劳，是不合理的

这种说法是错误的。非正式群体具有积极与消极的两面性。引导得好，它可以成为班集体上进的阶梯，如果忽视它，可能会成为班集体涣散的腐蚀剂。三、简答题（每题10分，共4题，共40分）［矩阵题］*很不满意不满意一般满意很满意26.运用说服教育法要注意哪些要求？OOOOO27•简述课外活动的主要内容。OOOOO28•简述德育的基本方法。29•简述影响自我效OOOOO能感形成的主要因素。OOOOO答案解析：26.运用说服教育法应注意以下几点：第一，要有明确的目的性。说服本身不是目的，只是手段，不能为了说教而说教第二，要富有知识性、趣味性、感染性。说服要注意给学生以知识、理论和观点使他们受到启发，获得提高，所选的内容、表述的方式要力求生动有趣，喜闻乐见。

第三，要注意时机。说服的成效，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育时机，拨动学生心弦，引起他们的情感共鸣。第四，以诚待人。教师的态度要诚恳，深情，语重心长，与人为善。只有待人以诚，才能扣开学生心灵的门户，使教师讲的道理易被学生所接受。（1）社会实践活动。（2）学科活动。（3）科技活动。（4）文学艺术活动。（5）体育活动。（6）社会公益活动。（7）课外阅读活动。（1）说服教育法。（2）榜样示范法。（3）陶冶教育法。（4）实际锻炼法。（5）品德修养指导法。（6）品德评价法。（1）成败经验。学习者的成败经验对效能感的影响是最大的。（2）替代经验。当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得了成功，就会增强自我效能感。（3）言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告、解释和自我引导，来改变人们自我效能感的方法。（4）情绪的唤起。高度的情绪唤起和紧张的生理状态会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。四、材料分析题（每题18分，共2题，共36分）根据所给材料回答问题。30、材料：一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况?”学生回答：“铁块沉下去，木块浮在水面上。”老师：“为什么呢?”。学生：“因为铁重。”老师：“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢?”这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，随后教师再引出“阿基米德原理”。问题：请从教学原则和教学过程的角度评析这位物理老师的做法。［填空题］*答案解析：30.（1）从教学原则的角度：该老师的做法贯彻了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们学习的主动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。材料中，物理老师并没有直接给出所学内容“阿基米德原理”，而是首先不断提出具有启发性的问题，引发学生的思考和学习的积极性，然后引入新知识的学习，充分调动了学生学习的主动性。（2）从教学过程的角度：教学过程遵循了教师主导与学生主体相统一的规律。教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。材料中的物理老师在课堂中扮演了组织者的角色，发挥教师的主导作用，并没有在学生遇到疑问时直接给出答案，而是启发学生独立思考，让学生在教学过程中处于学习主体地位，充分发挥了学生的主体能动性。31、在一节数学课上，学习了“三角形具有稳定性”之后，李老师让前后桌的每4位学生组成一个小组。（班级学生的座位是按照他们的身材高矮编排而成的）讨论“三角形在日常生活中的运用”。同时，李老师告知学生：你们小组内部每一个人不仅为自己的学习负责，还要为你们小组同伴的学习负责。学生立即讨论起来。“晾衣架是三角形的。”“我家空调下面的支架是三角形的。”“我的风筝是三角形的。”当学生讨论时，李老师适时介入、引导，促使学生畅所欲言。问题：请运用教学方法的相关理论对李老师的做法进行分析。［填空题］*答案解析：31.李老师在讲授