2023学年完整公开课版例5比较大小

课题：数的大小的比较课型：新授授课日期：主备人：教学目标1．利用前面所学知识，主动学会比较100以内数的大小。2．培养学生的数感和估算能力。3．进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。4．激励学生从多角度思考问题，培养思维的灵活性。重点难点重点：掌握比较100以内数的大小的方法，能正确比较大小。难点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思，并能用它们描述数与数之间的大小关系。教学准备课件、教学过程教学设计二次备课一、情景引入1．按规律填数。2．填空。(1)从()到()是一位数；从()到()是两位数；100是()位数。(2)十位是3的两位数有()个。(3)比69多1的数是()，比69少1的数是()。(4)38里面有()个十和()个一。二、学习新课1．100以内数的大小比较。出示教材第42页例5。(1)请学生回答从图中看到了什么。学生汇报、交流不同的比较方法。(2)比较42和37的大小。学生1：根据小棒图来比，只看整捆的，左边有4捆，右边有3捆。所以42大于37。学生2：根据数的顺序来比，42在37后面，所以42大于37。学生3：根据数的组成来比，42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成，所以42>37。学生4：用计数器来比较大小。……(3)比较23和25的大小。小组合作，想一想怎样比就能很快知道哪个数大，哪个数小？2325方法一：在数位顺序表中，23在25的前边，所以23<25。方法二：23和25的十位都是2，表示2个十，不能比较出谁大、谁小。再看个位，23的个位是3,25的个位是5，所以23<25。(4)老师引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法。学生归纳：比较两位数的大小，可以先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。上述概括的内容是比较两位数大小的一般方法，应鼓励学生有多种比较方法，并且能具体情况具体分析。(5)教学第42页的“做一做”第2题。学生独立完成后，说一说脱离开实物、小棒、计数器等物，自己是怎样比较这几组数的大小的。2．用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数的大小关系。出示教材第43页例6。(1)先出示有58个红球的瓶子。请学生估一估，有多少个红球。在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法：先数出10个，再估一估瓶子中大约有几个这样的10个。用这样的方法先估出瓶子中大约有红球60个，然后组织学生5个5个(或2个2个)地数，每数5个，课件动态地将5个红球放入一个空瓶中，直至最后数得红球是58个。接着分别出示有15个蓝球和10个黄球的瓶子。让学生把这3个数按顺序排列出来。按从大到小的顺序排列：58>15>10按从小到大的顺序排列：10<15<58老师引导学生思考：我们可以用大于号、小于号或等号把几个数连接起来，来表示它们之间的大小关系。像58比15大，15比10大，58也比10大，可以用“>”连接，你还能把这些数的大小关系说得再明确些吗？(2)小组合作，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。比一比，哪组说得对，哪组说得多。集体汇报、交流。甲组：15比10多一些，10比15少一些。乙组：58比10多得多，10比58少得多。丙组：58比15多得多，15比58少得多。(3)教学第43页“做一做”。根据水果的个数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一说。例如，65比25多得多，25比65少得多；25比30少一些，30比25多一些。在学生说的过程中，老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较，将“多得多”和“少得多”进行比较(横向)。在此基础上再将“多一些”和“多得多”与“少一些”和“少得多”进行比较(纵向)。使学生理解：两个数相差不大的情况下，用“多一些“或”少一些”来表述；两个数相差较大的情况下，用“多得多”或“少得多”来表述。三、巩固反馈1．在里填上“>”“<”或“＝”。5149901007337646367766556><>><>2．填空。(1)写出5个大于70而小于85的数：()。(2)写出小于100而大于40，且个位上是3的5个数：()。(1)71,72,73,74,75(答案不唯一)(2)93,83,73,63,53(答案不唯一)3．判断。(对的画“”，错的画“”)(1)100比9多得多，比99少一些。()(2)73比69多一些，69比73少一些。()(3)79比16多得多，比80少一些。()(4)25比19多一些，比100少得多。()(1)(2)(3)(4)四、课堂小结1．说一说这堂课的收获。2．谈谈在数的大小比较中有哪些需要注意或不太懂的地方？课堂检测练习：比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。47○3788○90□<95□>6635○3661○59