八上《我的小天地-立体纸模型》教学设计

《我的小天地——立体纸模型》教学设计一、教材分析本课是人美版八年级上册第十三课，之前的几课形成教学单元。本课完成的作品是居室的立体纸模型是之前的几课教学作业的汇总。例如：《纸板的创想——成型方法》是设计制作户外景观及绿植，《纸板的创想——座椅设计》是设计制作家具;《布置理想的家居》是设计并绘制平面设计图，《柜架陈设的艺术》是设计制作隔断与柜架;《美化生活的装饰布》是设计制作并搭配软装等。本课的核心教学目标是要始终贯穿着“以人为本”的设计理念，所有的设计作品要为居住者服务，目的是令住在房子里的人满意。本课要使学生明白居室色彩的设计风格应该融于居室环境的整体设计之中，创造出符合居住者生活情调的不同的空间气氛，为满足居住者个性化的要求而进行设计，并完成家居平面设计图纸。本课教学设计的核心任务，是使学生完成既符合居室功能，又富有鲜明个性风格的居室布局。二、学生分析00后的学生们对自己的居住空间充满幻想，想要有个性的设计有缺乏居室装饰的设计知识。区区40分钟的课堂时间，很难完成整套单元房的设计，我结合十多年的教学实践，尝试在本课中使用角色融入教学法。角色融入教学法是指将学生置身于教师在课堂中创设的虚拟的教学情境中，使学生融入工作角色，明确自己的工种，与其它工种的学生团队配合，在角色中体验、在实践中创造的综合教学实践方法。在本课教学中创设虚拟的家装设计公司情境，有的学生扮演客户，有的学生角色融入成为设计总监和设计师，学生们融入不同的工作角色，团队合作完成设计任务。三、教学目的知识与技能：简单了解有关居室的功能和特点.以及不同地区在设计上的不同文化和设计风格。了解自己的小天地不仅有一般居室的特点，还要有表现个人的兴趣和爱好。过程与方法：培养学生善于观察自己身边的事物，引导学生扮演好公司中的分工角色。启发学生通过设计、表现自己的居室，体验生活的乐趣；培养学生的审美情趣。情感与价值观：使学生能按照自己的心愿去表现和设计自己理想中的小天地。尝试用居室立体模型的形式表现自己对幸福生活的喜爱之情，表达自己对美好生活的追求。四、教学重点：通过了解有关居室设计的文化、习俗。加深对自己身边居住环境的了解，唤起学生对美好生活的向往。五、教学难点：制作组装时，处理好房间里家具与家具、家具之间与周围环境之间，前后、大小关系.六、教学过程设计：（一）课前准备：活动一：教师带学生考察家装公司的创作工作室时，教师或请设计师结合家装公司的装修实例向学生简要介绍家装设计的知识（合理地划分居室空间、家居设计图中家具的大小要注意比例、居室的各项色彩搭配、如何有效的利用空间等），学生应该详细了解技术工种工作。物色适合自己的工作的工种，教师也协助学生选择工种。活动二：教师在班级中找出四位家里最近刚装修的或准备装修的学生，根据他们的个人爱好确定四种室内设计风格和与之风格相配的歌曲，教师准备四种室内设计风格的图片及文字资料，以便这四个学生在下个环节扮演客户。（二）穿越情境导课学生扮演的陶渊明吟诗《饮酒•其五》“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”师：“穿越到今天的陶渊明居士，对你现在的居住环境满意吗？”生：“不满意我决定率领我的公司团队进行改造我的住所。”教师与学生分别介绍，角色融入的公司人员组成及职责。教学意图：在设计公司的课型涉及的项目，在现实社会中此类任务，需要具有严密分工的家装公司完成。可以将课堂的教学情境转为公司情境，学生可以进行公司中设计人员的角色融入，并且要协同分工完成，这样繁杂的综合设计课顿时具体了，操作更加简捷。（三）学生设计师介绍设计风格1.欧式田园风格。通常有着粗犷的体积、简单的线条、质朴的气息，透着阳光、青草、露珠的自然味道。以白色。土褐色较为常见，自然、怀旧、散发着质朴气息的色彩为。添上仿古的瘢痕和虫蛀的痕迹，创造出古朴和粗犷的感觉，通常用原木、铁艺、布艺等自然元素作为配饰来进行调节。2.地中海风格。“地中海风格”近几年对中国城市家居装饰的影响最大。它源自希腊的圣托里尼岛的当地自然环境和建筑，地中海风格也按照地域自然出现了三种典型的颜色搭配：希腊的白色村庄与沙滩和碧海、蓝天连成一片。独特的装饰方式有爬藤类植物是常见的居家植物，小巧可爱的绿色盆栽也常看见。3.新中式风格。新中式风格家具虽以木质材料居多，颜色多以仿花梨木和紫檀色为主。墙壁既可四白落地，也可以选择配合深褐色家具的米白、米黄或沙色。最具代表性的家具是茶几、地灯、圈椅、窗棂、屏风、月亮门等。教学意图：由学生设计师进行“举例—分析”引导学生探究，广泛引发学习兴趣，经思考，提高对家居改造及美化的认识和了解，并从具体的实例中印证家居美化布置的知识和方法。（四）教师介绍各种风格的隔断装饰。隔断，把房间分隔室更很多空间的立面，能够使装修风格更加多变，如隔墙、隔断、活动展板、活动屏风、移动隔断、移动屏风、移动隔音墙等，起源于日本，改革开放后传入我国，90年代普遍应用。教师用课件图片展示隔断样式，有多宝格、鱼缸、屏风等。（五）小组讨论制作步骤：学生以小组为单位进行讨论立体纸模型的制作步骤，并得出结论。1.色彩确定2.分区确定3.隔断确定4.家具确定5.软装确定教学意图：课堂上交流、沟通与分享的气氛很浓，学生学习与他人进行分享和沟通，体会理想表达的技巧，也可以学习不同的沟通技巧。班集体融入了关怀与团队合作的精神。角色融入的课程是一个团体合作完成的教学课程，大家共同关怀与互助才有办法进行，并且学生可以从中体会参与的乐趣。（六）注意事项1.色彩协调2.家具和房间的比例关系3.家具和装饰物的稳固度（七）探索与实践:学生设计未来十年后的居住梦想------一套理想的居室模型。（八）教学评价：由每组学生派设计师带作品进行自己的方案陈述，让居室的主人扮演虚拟客户的学生评价，是否满意和具体意见。其他组员利用《我的小天地立体纸模型互评报告》为他打分。我的小天地立体纸模型互评报告田园风格地中海风格中式风格色调是否统一家具比例是否牢固度空间分区是否合理（九）教师小结。教师总结如何归纳功能分区的设计要点，设计图绘制或制作方法。教师肯定学生设计项目组的工作，鼓励学生在今后适合的美术课中继续使用角色融入方法，在今后的认清未来职业的理想模型，提高职业素养，做好职业规划。教学意图：角色融入教学是一种具有较高教学价值的教学方法，尤其适用于中小学的美术课堂教学，学生的课堂参与度大大提高。在教学评价中，再次融入“以人为本”的设计理念，让居室的主人客户评价作品是否成功。另外，作品能充分发挥学生自己某方面的美术特长，有效的评价，会增加学生的自信，激发创造潜能。七、课后反思本课运用美术设计与手工制作的手法把学生生活中的经验及想象结合起来，同时用美术作品的形式传达自己对居住环境设计的理解，引导学生从营造家庭氛围出发，通过对家具、陈设、布艺、居室整体的设计和制作，使学生体验居室美化这一新的知识领域。本课的核心教学目标是要始终贯穿着“以人为本”的设计理念，教师在教学是这样实施的：首先，学生在设计中要将人的需求放在第一位，与客户沟通要体现良好的沟通能力。其次，学生与同行设计师要