六年级下册语文教案与反思14文言文两则学弈｜部编版

《学弈》教学设计教材分析：这篇文言文是一篇短小精悍的寓言故事。它通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲了弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，而两人的学习效果截然不同。最后指出这两个人之所以学习结果不同，并不是因为智力有多大差别。学情分析：教学中要把指导学生朗读和背诵作为重点。要让学生结合自己的亲身经历来深入理解课文中所蕴涵的道理。此外，文言文教学，主要让学生自己借助课后译文理解文意，教师适当点拨、讲解即可，不必逐字逐句串讲、对译。教学目标：1、引导学生有感情地朗读、背诵课文，能根据课后注释疏通文意，了解故事内容。并在反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2、引导学生从课文中体会到“做事必须专心致志，不可三心二意”的道理;初步了解学习文言文的方法。3、引导学生从课内延伸到课外，进一步了解、体会我国辉煌灿烂的古代文化，提高语文综合素养。教学重难点：1、引导学生有感情地朗读课文，熟读成诵。2、读懂课文内容，理解文章蕴含的道理。教具准备：课件课时划分：两课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、警句引路，导入新课1、出示文言警句，指名朗读。老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。穷则独善其身，达则兼善天下。2、知道这些名言都出自何处吗？（《孟子》）3、今天我们就来学习孟子的一篇文章。(1)板书课题：学弈。（生书空“弈”字）(2)“弈”什么意思？“学弈”呢？[设计意图]：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态。二、范读课文，感知全文1、师配乐范读文言文（课件出示文言文）。（师导入：一卷在手，书声朗朗。诵读时，我们要注意它的节奏和韵律。先听老师读一遍，大家可以心里面跟着我读。）弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。[设计意图]：抑扬顿挫地范读，悠扬的琴声，让学生在聆听的同时，促进他们产生朗读的欲望。2、你们能不能像老师这样读，或者比老师读得更好呢！请同学们对照屏幕轻声地朗读课文，注意语速和停顿的地方。3、指名读。（生评价。师引导：我们在评价时要善于发现别人的优点。）三、研读课文，自主探究1、默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？（弈秋教两个人学下棋的故事。）2、用自己喜欢的方式再读原文，想一想这两个人是怎么学下棋的？找出相应的句子并画出来。生：其一人专心致志，惟弈秋之为听;（课件出示）(1)第一组读句子，第二组说意思。理解：惟（只）(2)用一个词来形容他的学习态度。（板书：专心致志）(3)理解“专心致志”并造句。(4)指名读，要读出“专心致志”的语气。（师相应评价。）(5)师引导说话：其一人专心致志，惟杨老师之为听。尔等专心致志，惟杨老师之为听。(6)带着这样的感受把这部分再读一遍。（齐读）还有一人是怎么学的？生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（课件出示）(1)第二组读句子，第一组说意思。理解：援（拉）弓缴（弓箭）。(2)理解“之”字。师引导：一个人虽然也听弈秋的话，这里的之是指什么？生：弈秋的话。射之是射什么呢？生：鸿鹄。(3)我们怎样来评价这个人？（板书：三心二意）还可以用哪些词来评价他？（心不在焉、魂不守舍、一心二用）(4)师带读，指名读。3、刚才大家说了很多评价二人的词语，那我们能不能学以致用呢？其一人（），另一人（）。虽与之俱学，弗若之矣。（课件出示）(1)指名填空。总结：其一人心无旁骛，另一人心猿意马。虽与之俱学，弗若之矣。（课件出示）(2)二人虽师出同门，却成绩各异，从哪看出来的？（虽与之俱学，弗若之矣。）(3)男生读句子，女生说意思。 理解：俱（一起）弗若（不如）[设计意图]：打破教学常规，从重点句子入手，降低文言文学习的难度。4、我们再来看看课文当中其它的内容。（课件出示）你读懂了哪一句？第一部分：弈秋，通国之善弈者也。(1)读句子，说意思。(2)在指导朗读中理解：通（全）善弈（善于下棋）(3)指名读，齐读。(4)师生合作说句子：xxx，通班之善读者也。xxx，通班之善画者也。xxx，通班之善写（书）者也。把句子变得更具体：xxx，通班之善读者也，其声音娓娓动听（悦耳动听、婉转动听）。xxx，通班之善画者也，其画栩栩如生。（评价：xxx，才女也。或者，才女，xxx也。）第二部分：使弈秋诲二人弈，指名说句意，理解：使（让）诲（教）第三部分：为是其智弗若与？曰：非然也。（1）说意思，理解：然（这样）（2）同位互读，师生合作读，小组合作读。5、男女生合作将原文和译文对照着读一读。四、背诵课文，感悟全文1、配乐背诵。（课件出示）弈秋，通国之（）。使弈秋（），其一人（），惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为（）思（）。虽与之俱学，（）。为是（）？曰：（）。2、谁能模仿古人的样子背诵？（摇头晃脑、手舞足蹈）（评价：xxx，小孟子也。或者，小孟子，xxx也。）五、联系实际，探究悟理1、用文言文的句式说说专心致志与三心二意所产生的不同结果。（学习、生活方面）通班习字，有人专心，其字美哉;有人分心，其字不堪入目（丑）也。一人骑车，若专心致志，则稳也;若三心二意，则不稳（摔、撞、倒）也。2、明理：我们明白了学习一切劳动技能惟有专心致志，才能学有所成，不然就会学无所获。（板书：学有所成学无所获）[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在此基础上，逐步引领学生用文言文的句式来表达，真正做到活学活用。六、布置作业1、改写《学弈》。如果两个人都专心致志，发生的故事可就大不一样了。按这个设想，我想再写一篇故事。（试着用文言文的句式改写。）2、推荐阅读：《揠苗助长》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》3、（选做题）表演《学弈》。角色分配：专心致志的人三心二意的人秋老师[设计意图]：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。板书：学弈《孟子》专心致志学有所成三心二意学无所获教学反思：在教学《学弈》这篇文言文时，我认为应重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。一、围绕本节课的重难点设计了以下教学步骤：导课、解题、朗读、理解、感悟、拓展，让学生在教师的引导下轻而易举地完成学习任务。二、以读为主线，读通课文，读懂课文是学习本课的重点，文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文有很大的差别，所以设计多种形式的读是很有必要的，尤其是范读、领读、齐读是不可少的。同时这种有滋有味、声情并茂地朗读能进一步激发学生的学习兴趣。三、亮点设计：“说话”环节。课堂上，同学们积极动脑，跃跃欲试，这些表现足以体现他们的喜爱。这些环节的设计不仅培养了学生自主、合作、探究的能力，还会使他们产生成就感，以后学习