高中音乐教案《十面埋伏》说课稿

高中音乐教案?十面潜伏?说课稿教案――?十面潜伏?

一、?十面潜伏?教材分析：

1、乐曲简析：?十面潜伏?是一首闻名的琵琶传统大套武曲，乐曲描写公元前202年楚汉相争在垓下决战，汉的刘邦用十面潜伏的阵法击败项羽的楚这个历史故事。

2、教材的地位和作用：乐曲观赏?十面潜伏?是九年义务教育六年制学校第十册的观赏曲目。?大纲?要求音乐教育要突出民族音乐艺术的地位，而?十面潜伏?是一首闻名的琵琶传统曲目，因此在教材中处于非常重要的地位。在该册第四课中，同学已学习过民族乐器中的弹拨乐器组，熟识了包括琵琶在内的几件弹拨乐器的学问，在第七课又消失了琵琶独奏曲的观赏，很明显地显示出承接的作用。

3、教学目标：?大纲?指出：“观赏教学要培育同学感受音乐，观赏音乐的力量，初步感受速度、力度、节奏等在音乐表现中的作用。〞依据这个要求并结合同学实际，我制定以下学习目标：

①能感受乐曲?十面潜伏?描绘古战场上的壮烈情景。

②懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去观赏?十面潜伏?

③会用“潜伏〞“小战〞“〞为标题进行创作

其中目标1、2为一般目标，要求全体同学达标；目标3为提高目标，只要求局部优生达标。

4、教学重点：?十面潜伏?是一首大套武曲，篇幅较大。依据观赏课中精赏与泛听结合的教学原那么，本课重点观赏“潜伏〞“鸡鸣山小战〞“九里山〞三个重要乐段。

5、教学难点：依据速度、力度、节奏等要素去观赏乐曲?十面潜伏?，大概理解乐曲表现的内容是本课的难点。

二、说教法：

?教育心理学?一书指出：在选择教法时，教学所要完成的任务和要到达的目标是首先考虑的。在教学过程中我主要选择了以下教法：

1、情景创设法：意大利闻名画家达・芬奇常常到山间海边观赏风光，清泉与波涛会使他产生很多灵感和创作欲望。这就是情景发挥的作用。乐曲?十面潜伏?是展现古战场上铁马金戈的战斗场面，这些场面对我们的同学来说是生疏的，假如让同学去感受一些生疏的东西，简洁产生隔膜，难以调动学习的主动性。针对这样的存在问题，我为同学创设情景。具体的做法在下文有具体的说明。

⒉主题帮助观赏：乐曲的主题是音乐的精华，常给人留下深刻的印象。在观赏教学中，老师弹奏或播放音乐的主题让同学倾听并熟识，对关心同学理解音乐有很大的作用。

⒊分段观赏法：乐曲?十面潜伏?是一首情节性很强的作品。对于这一作品我采纳了分段观赏法，按乐曲的挨次逐段指导同学运用不同的方法进行观赏，使同学能把握每段的音乐特点和表现的内容。

三、说学法指导：

?音乐教学法?指出：“观赏教学要尽量引导同学参加音乐。〞在本课的教学中，我指导同学用下面的方法进行观赏：

1、指导节奏律动帮助观赏：儿童有活泼好动、留意力难以长久的特点，假如观赏课只是单纯的听就显得单调，难以奏效。因此我引导同学将身体的各种感官都充分调动起来，用身体的节奏律动去感受音乐和表现音乐。在三个重点乐段的观赏时就运用了这一方法，不但有利提高同学学习的乐观性，更有利培育同学的节奏感和其他的音乐感觉。

2、指导自由想象：艺术是没有定格的，尤其是音乐的观赏，每个人都会有自己不同的见解。因此我提倡自由想象。例如在观赏一段音乐，它是表现什么的？让同学大胆地想，想到什么说什么，并敢于发表不同于一般的独特见解。这样能很好地开展同学的共性特长。

四、说教学程序：

我认为目标教学法对实施素养教育会收到比拟好的效果，因此本课使用了目标教学法的四个环节：前提测评、认定目标、导学达标、达标测评来进行教学设计。

附教学流程图：

前提测评

认定目标

导学达标

初听分段全曲

全曲观赏观赏

达标测评

环节教学过程方法意图

前提测评:

⒈下面乐器哪些属于弹拨乐器

⒉听辩哪段音乐是琵琶演奏的用多媒体出示测评题目。让同学温故而知新，

为导学达标做好预备。

认定目标:

⒈能感受乐曲?十面潜伏?描绘古战场上的壮烈情景。

⒉懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去观赏?十面潜伏?

⒊会用“潜伏〞“小战〞“〞为标题进行创作。老师借助讲台设计、大屏幕演示和讲故事引导同学进入乐曲的情景。然后在同学阅览课本并提出问题后老师小结时自然地导出学习目标。既让同学进入观赏情景又使同学明确了学习的目标。

导学达标:

初次全曲观赏要求：依据课本中的提示进行，并初步感受乐曲表现古战场的壮烈情景。观赏后小组争论在播发乐曲时，大屏幕只消失古战场的静止画面。这次的观赏让同学初次感性去熟识乐曲，目的是培育感受音乐和观赏的力量。

分段观赏:

⑴泛听1―5乐段

⑵观赏“潜伏〞①播放主题句让同学用“啦〞模唱②用两种不同的力度、速度模唱主题句让同学辨别哪种能更好地表现“潜伏〞

⑶观赏“小战〞“〞①播发“小战〞“〞的视频让同学先简洁了解古战。②播发“小战〞“〞中最有代表性的乐句，让同学边听边思索：哪一段是表现“小战〞，哪一段是表现“〞。再让同学比照：哪一段的力度更强？哪一段的节奏更紧凑？听后争论，老师小结。

⑷将“潜伏〞“小战〞“〞三个重点乐段用大屏幕演示一次让同学观赏。

⑸依据乐曲填空〔见附表〕

⑹用“潜伏〞“小战〞“〞为标题进行音乐创作。

⑴泛听这一局部采纳音乐主题帮助观赏和同学争论、老师归纳的方法进行。⑵观赏“潜伏〞时，通过播发音乐主题让同学听并且模唱，使同学熟识该段的音乐主题。然后用两种不同的速度、力度模唱该主题〔其中一种是乐曲的原速度和力度〕让同学通过辨别感受该段的力度和速度。

⑶①同学对古战不了解，因此在观赏前先让同学看“小战〞“〞的视频来了解古战。②让同学通过比照来辨别“小战〞和“〞。同学已初步了解古战，很简洁就能辨别出来。用这个方法引导同学依据力度和节奏去观赏音乐。

⑷指导同学通过仿照琵琶演奏的动作，用身体的节奏律动去感受音乐。

⑸该表是以上分段观赏的小结。

⑹要求用拍手、拍腿、跺脚打节奏为创作手段，运用适当的速度和力度进行。

⒋再次全曲观赏要求将刚刚理解和想象的重现一次。鼓舞大胆发表见解，嘉奖有创新的同学。

达标测评:⒈请同学依据乐曲编一个故事。〔导学