刘姥姥进大观园教学设计

《刘姥姥进大观园》教学设计叶玉洁教学设计教学内容分析刘姥姥三进大观园出现在《红楼梦》第6、第39-42、第113这些回幕；村妪刘姥姥不属于“诗礼簪缨之族”“钟鸣鼎食之家”的荣宁二府和花团锦簇、美女如云的大观园，但却被作者刻画得栩栩如生，不惜笔墨写这样一个与周围环境、人物极不协调的刘姥姥对全书有重要意义。学情分析在高二上必修五的课本中选编了《宝玉挨打》这一《红楼梦》情节，但很少有学生阅读过《红楼梦》原著，因为对《红楼梦》的生疏，学习的时候很有距离感。为了引导学生阅读名著，在高二上半学年，对文科重点班开展“品读经典点亮人生”的阅读分享展示活动。鼓励学生进行名著阅读的细读和精读。教学目标落实“读、思、研、说、梳”阅读五字法把握刘姥姥的人物形象和人物设置作用从刘姥姥的人设中，体会欲扬先抑和以小见大的写作手法通过刘姥姥三进大观园的情节研读，达到对《红楼梦》名著的导读，引导学生产生浓厚的兴趣，从而深入阅读《红楼梦》设计思路（师生前期准备）由学生自己自主结对，组成分享5人分享展示小组，申报分享课题，设计上课形式，制作上课使用的PPT，由教师跟进指导，解决课题展示中的困难。选定课题“刘姥姥进大观园”；由学生自己改写5分钟的小剧场，表现刘姥姥三进大观园故事。分析梳理刘姥姥人物形象和人物作用。确定表演和课堂演讲的流程；由教师指导完成，并由教师引导完成教学目标。教学过程导入：师：品读经典，光亮人生，欢迎大家走进今天的《红楼梦》阅读分享展示课。红楼梦被誉为“我国封建社会的百科全书”，是我国四大名著之首，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在开展阅读之前我们首先交流了阅读的五步，在我们的导学案上也有呈现。而在上一次的阅读展示课上，我们交流了具体操作的阅读五字法，哪五字呢？生：——读、思、研、说、梳师生：读：多读，读好书，好读书；思：有思考，有收获；研：敢研究，善研究；说：说得来，说得透；梳，梳理、回味，最好再写写。师：那么，接下来的课堂时间，我就先交给庞扬娇小组，看看他们在落实读书五字的同时又从哪些角度具体切入分析的。有请~学生1展示课堂PPT：分析刘姥姥三进大观园：一进：家门衰弱，上京攀亲求助(红楼梦第六回)二进：生活改善，送瓜果入府，得见贾母，游大观园(红楼梦第三十九至四十二回)三进：贾府衰落，凤姐托孤(红楼梦第一百一十三回)（三）学生2组织小剧场表演之刘姥姥为巧姐取名刘姥姥：戴明楠；王熙凤：符清；巧姐：李承璁；板儿：周华聪；编剧&导演：庞杨娇；平儿：陈彦霖（特邀）；监制：詹又才（四）学生3展示PPT：从凤姐为什么会找刘姥姥给自己矜贵的女儿取名儿，低贱之人多得是，为何偏是刘姥姥能动容凤姐，她究竟有何厉害之处？分析刘姥姥人物形象。（欲扬先抑）①淳朴善良，见义勇为②头脑灵活，大智若愚③风趣幽默，随机应变④圆滑世故，善于应酬⑤知恩图报，不辞劳苦（五）学生4展示PPT：《红楼梦》中作者为何要花如此多的笔墨来刻画刘姥姥？刘姥姥在书中有何作用？“刘姥姥三进大观园”的作用：（以小见大）一进：从穷苦人的角度刻画出公侯世家的繁盛二进：从衣食住行体现出贾府的极度奢华，为三进大观园时的衰落形成对比三进：见证了贾府的家破人亡，逐渐败落⑴穿针引线⑵烘托作用——镜子⑶升华主题，拓展思想内涵⑷文化意义（六）学生5展示PPT：刘姥姥的人生哲学：贪而不贱、本色做人、大智若愚（七）师生点评：老师点评：顾城的诗《门前》中有这么两句：草在结它的籽，风在摇它的叶，我们站着，不说话，就十分美好；我想说，同学们想说、要说，还说得这么好，作为老师，我站着，什么也不说，就十分美好。现在继续把话语时间交还给在座的同学们，希望大家能踊跃点评，也能补充、提问。学生6点评：我小剧场表演非常精彩。刘姥姥略显沧桑的声音，板儿初见陌生人时的呆板，巧姐的天真和蹒跚学步，凤姐对自己女儿的仁慈，平儿的体贴周到，我们都可以从表演中有所体会！学生7点评：虽说刘姥姥进大观园不过第6、第39-42、第113这些回幕，但内容还是很丰盛的，涉及的人物、事件之多、之广，从杨娇一开始的介绍中我们也能感知一二，因此他们能从其中挑出一个点，从凤姐请刘姥姥为巧姐取名切入，就像我们写文章一样，以小见大，引人入胜，处理得当值得肯定！老师肯定：注意到了我们这组同学在分享的时候，用了“以小见大”的手法，而我们听讲的同学也发现了这一点，非常好！（八）小组讨论探究，补充分享，答疑解惑：生8提问：1、刘姥姥二进大观园写得特别热闹，凤姐和鸳鸯捉弄刘姥姥，黛玉、宝玉等皆笑倒，是不是表明黛玉宝玉缺少对穷人的关怀，是否是黛玉性格上的尖酸刻薄的又一表现？（学生李承璁回答）不是的，因为刘姥姥是大观园中没有的一类人，她的言行举止确实让这些富贵家守礼的公子小姐从未见过，刘姥姥的粗俗让他们觉得好笑，这其实也是他们真性的情的体现。后来刘姥姥离开大观园的时候，黛玉也是有送东西给刘姥姥的，所以不能体现。老师补充：问题问的很好，分析也分析的很好，说明同学们在读书的时候对细节的把握很细致。生9提问：2、刚才这个小组在分享的时候谈到《红楼梦》是特别荣盛的，我觉得还没有体会到这种繁盛之景的具体表现，能不能再说说？（学生莫彩萍回答）贾家繁盛的表现，正是我们小组分享的内容，我们小组就这个问题可以和大家分享一下贾家在衣食住行上的繁盛之景。请大家看导学案中的内容提示。老师补充：彩萍对贾家富贵的分析很具体。当然对贾家富贵的描写，书中还有很多，大家一定要回到书中再读，再体会。生10提问：在讲刘姥姥的作用时提到了有穿针引线的作用，那么刘姥姥讲的铭玉小姐的这个故事是否有穿针引线的作用？老师回答：这个问题问得很有深度。玉这个字我们可以看到在书中作者用的是很讲究的，宝玉、黛玉、妙玉才用玉，这些人物既有作者偏爱的原因，也有当时名字的忌讳之意，比如丫鬟红玉，因为名字中有玉，跟主子名字的玉字相同，就被改了名叫小红。刘姥姥再粗的人不可能不知道要避讳这些主子的名讳。但这个故事还是这么讲了，为什么呢？这个故事是说雪里抽材，发现了铭玉小姐的塑像，雪与“薛”同音，而“林”就是材，所以这不是一个简单的民间趣味故事，是有隐喻意，有命运暗示的，在木石前盟和金玉良缘的现实PK中，很有可能薛取代了林，而林英年早逝。生11提问：刚才戴明楠同学谈到了雅俗共赏的意义，不过我觉得在俗的这面上，分析得还不够透彻。（学生苏铭华回答）我们小组找到了文本中出现的这一部分内容，想跟大家再分享一下，主要体现在刘姥姥的语言和动作上，大家请看导学案中的内容。（九）课堂总结：老师：我想回顾一下在课堂的一开始我提到的一个问题：杨娇小组在落实读、思、研、说、梳五字法时，具体从哪些角度切入？推而广之，我们在阅读小说时具体的切入角度可以有哪些？学生：在阅读小说时，我们可以从环境、人物形象、行文结构、主题思想等角度具体切入。老师：当有些人把刘姥姥想得很不堪，认为这就是个为了占便宜不顾廉耻的人，我却愿意从咱们今天这个小组的理性分享中，思考另外一个问题：我们看待一个人，是不是更应客观一点？平和一点？宽容一