小学音乐观赏教学案例

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小学音乐观赏教学案例

教学内容：观赏《二泉映月》

教学目标：

1、可以运用学过的音乐表现手法，如音区、力度等，结合对

作者华彦钧身世的了解简单分析作品《二泉映月》的情感

变化和进展。培养学生感觉与鉴赏音乐能力。

2、学生在课前收集相关资料，课上以备明白。

3、观赏《二泉映月》，感觉二胡丰富的表现力，培养学生热

爱我国民族音乐的思想情感。

4、经过介绍阿炳的生平，珍惜今天的幸福日子。

教学重点：倾听与感觉音乐

教学难点：体味音乐情感

教具：二胡、录音机

教学办法：以倾听感觉为主，教师说解为辅。

教学过程：

一、导入：这节课我们用二胡演奏的形式，观赏乐曲《二泉映月》。

二、观赏

1、揭示课题并板书：

2、初听乐曲初步感觉乐曲的力度、速度、旋律和情绪。

3、学生讲讲初听感觉。

4、介绍作者华彦钧的身世及日子年代。（学生收集资料）

5、分析引子即主题旋律（出示曲谱，按乐句分析）

①引子：聆听引子及旋律。

a、咨询：旋律是上行依然下行？听来有何感觉？（生：

下行起向，感觉忧郁）

b、师：引子宛如一声长叹，把人引入一种忧郁的意境

中。(师哀息学生感觉)

c、再次倾听体验引子

②聆听主题第一乐句及咨询题

a、咨询：旋律起伏大吗？在哪个音区？情绪怎么样？（生：

起伏别大旋律要紧在中音区，音乐情绪是可怜的）

b、师：我们通常在向不人倾诉自个儿的伤感事之前一声

长叹便娓娓道来。这首曲子同样这样，旋律起伏别大，

好似在向人哭诉自个儿别幸的遭遇。（板书：可怜、哭诉）

c、倾听体味第一乐句后半乐句

③聆听第二乐句及咨询题

a、咨询：这一乐句在力度、音区与第一乐句相比有何变

化？又表现出啥样的心里思想？（生：音区变高了，

力度强了表现作者心里高兴之情）

b、师：第二乐句与第一乐句相比，音区高了，力度强

了，别仅流露出感慨之情，又宛然发出疑咨询。提咨询：作

者会发出那些疑咨询呢？

c、学生回答：（为啥吃别饱、穿别暖、疾病缠身）

d、倾听体味第二乐句下半句

④聆听第三乐句及咨询题

a、与前两乐句比较，旋律的音区、作者的情绪又有什

么变化？（生回答咨询题）

b、师：第三乐句曲调几乎在高音区流淌，柔中带刚，

情绪更为高兴，深刻地揭示了阿炳的心里世界以及对苦

难日子的感觉和坚韧的性格。

c、学生品味第三乐句，体验柔中带刚相关的旋律。

⑤再次体味主体旋律，品味主题思想。

6、整体分析

全曲非常长基本上由那个主题进展而来。举行了5次变奏，在每次变奏中，第二乐句变化非常小，好似频频对黑暗社会发出质咨询。

变化大的是第三乐句，情感层层推进，在第四次变奏也算是第五乐段达到高潮。在这一部分作者百感交集，同学们听一听作者表达了怎么样的感情？

7、分析第五部分（倾听感觉并讨论：心里气氛别平，有时表

现对日子的渴望，有时显出别屈的毅力，有时隐隐吐露出一丝凄凉百感交集）表现了他对命运的XXX。

8、介绍《二泉映月》的妨碍。激发民族自豪感，培养学生热

爱我国民族音乐的思想感情。

9、听歌曲《二泉吟》走出教室。

板书设计

曲谱：（不行打印）

引子：

主题旋律：

第一乐句可怜哭泣第二乐句高兴疑咨询第三乐句控诉斗争乐曲结构引子+A+A1+A2+A3+A4+A5

XX中心小学五年级（X）班音乐学科学生基本事情调查分析表课前人数：34

XX中心小学五年级（X）班，音乐学科学生基本事情调查分析表课后人数：34

达标效果

音乐《草原上》教学案例分析

XXX

XX县第X小学

篇二

《草原上》教学案例分析

一、教案背景

歌曲《草原上》，选自小学四年级音乐教科书，是一首原汁原味的内蒙古民歌。音乐语言十分简练，旋律优美、节奏舒展,形象的勾勒出一副风和日丽、绿草如茵的草原体面。刻画出了XXX们活泼豪放的性格,倾吐了XXX对故乡无比的热爱和赞叹的情感。

二、教学片段

1、经过观赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲，激发学生对蒙古音乐的兴趣和热爱，乐于主动了解蒙古族文化,喜爱蒙古族音乐。

老师：请同学们观赏《蒙古人》的乐曲，倾听它是由啥乐器来演奏的？

学生：观赏乐曲、感觉乐器音群特点、辨不所演奏乐器。

2、从了解民族乐器——马头琴引入大草原与蒙古族。

老师：悠扬的马头琴声来自远方，象是马儿在向我们倾诉着这个遥远而神奇的地点，那算是漂亮的大草原，神奇的蒙古包和勇敢、多才、多艺的少数民族——蒙古族。

学生：观察多媒体中大草原体面，在优美的画面中，富草原特群的音乐背景下了解内蒙古草原地区的地域特点、民族风情以及少数民族——蒙古族的要紧事情。

（1）认识“马背上的民族”——蒙古族；

（2）蒙古包、马头琴、摔跤；

（3）蒙古歌舞：挤奶舞、马刀舞、旋子舞等。

3、初步感觉蒙古族歌曲的特点，更好学习歌曲《草原上》。

三、案例分析

1、情境教学，引导学生对蒙古民族音乐的探索和学习欲望。

用多张辽阔的草原照片做的动画，先让学生进入课题的情景中，激发了他们对漂亮草原的爱慕之情，使学生一下就对草原上的人和事产生了浓厚的探索欲望，为后面的学习奠定了非常好的基础。

教学中引用马头琴的演奏特XXX，加上多媒体画面的视觉冲击，一下就把学生带入了风和日丽、绿草如茵的漂亮的大草原。

2、发扬个性，培养和提高学生的合作意识。

每个学生各有各别同的特点，在分组创编活动中，选自个儿喜爱的特长去组队，去制造表现的形式，实际是让学生学会与人合作的能力，为小组作努力取得好成绩，增强了与人互相协调，互相配合的团体合作精神。既遵循课改精神，尊重了学生的个性差异，也为学生的个性进展提供了舞台，刺激了学生的合作意识与合作能力。

3、形体表演，增强学生的创编能力。

要求分几个小组用别同内容的形体表演方式，