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【三年级语文教学反思5篇】三年级语文教学反思50

篇一

一具学期将要过去，本学期本人能注重研究中学教学理论，专心参加科组活动和备课组活动，上好每已节课，能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自个儿的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和气、简单、仔细的形象去应对学生。注意以德为本，结合现实日子中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

能做到仔细批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程浮现的咨询题作出分类总结，举行透切的评说，并针对有关状况及时改善教学办法，做到有的放矢。在教学方面，我仔细学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素质，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探索的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，下面要紧讲讲我对新课程的体味。

1、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中的是主角的变化，教师将别再不过知识的传授者和治理者，更是学生进展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的明白学习向探索学习转变，而教师的工作就在于帮忙小孩们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径；理解学生养成良好的学习适应，掌握学习的策略和进展潜力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习专心性。

在教学活动中，教师与学生是平等的，别是服从与被服从的关系，教师应尊重每一

个学生，多一些鼓舞，促使他们生动爽朗、主动地学习。惟独在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才也许处于专心主动的活跃状态，才干把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动爽朗、专心主动的课堂教学气氛具有非常强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和制造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的专心性。

2、采纳富有日子气息的教学手法。联系日子，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发小孩们求知欲望的有效途径。在识字量超多增加的背景下，利用日子的场景，来开辟小孩的潜在潜力效果可以大大增加。让学生把自个儿当成学习的主角，把自个儿融入到文本的资料中去体验、感悟，把自个儿的主角定位成学习的主人。

3、传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听讲读写，如此做容易发挥教师的主导作用，在短时刻里使学生掌握系统的文化科学基础知识，构成基本技能技巧，并举行思想品德教育，促进语言、数学智能的进展，但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素养的开辟、潜能资源的发挥、创新潜力的培养一向受到忽视。那个咨询题差不多受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了两个做法，发觉效果还挺好的。

（1）在语文教学中，三年级学生明白课文资料较困难，一方面我利用日子中的实际事例举行说解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的举行表演，从而让学生既觉得爽朗，又变得生动。学生别仅仅兴致盎然，而且也容易掌握。

（2）在语文教学中，别仅仅老师提些咨询题，如：学了这篇课文，你有啥收获？知道得了啥？你会怎么样做？让学生联系自身回答咨询题，提高内省智能，并且让学生

善于发觉咨询题。在发觉咨询题、提出咨询题、解决咨询题的过程中，学生的智能得到了培养。

4、教师应依照别同的教学资料和教学对象采取灵便多样的教学办法。在备课时仔细钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以啥样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体状况来选取别同的教法。把珍贵的课堂时刻还给学生，让他们在自主学习的广大乾坤里，享受阳光，吸取自个儿所需要的知识，在别知别觉中完成教学目标。

一具学期的教学工作，非常快就结束了。它使我得到了非常多的启发，也让我真正体味到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养小孩们的品质，张扬他们的个性。

本学期取得了必须的成绩，但也存在一些咨询题，如个不学生的别良的学习适应还有待进一步引导改正，有一些学生写字姿势别正确，别能自觉地完成作业，有个不学生字迹潦草，有的学生作业别能按时上交。写作方面水平差异太大。在今后的教学中，就应加以克服。

篇二

本学期我担任了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有许多别同之处，值得好好反思。三年级是一具过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地点。比如，从三年级开始识字别是教学重点，但生字学习对一部分学生来讲真的又有困难，没方法藐视；阅读就应逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对咨询题的明白别够深入、别够全面，阅读学习的“度”非常难把握；三年级开始练习习作，别拘形式的写出自个儿见闻、感觉和想象。但新教材中在二年级不过安排写句练习，那个跨越太大，学生一下子对作文感到十分头疼，老师的指导有时显得苍白无

力……应对这些咨询题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身

教材是学生学习、教师教学的依据，怎么用好、用脚教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的咨询题。在对教材、教参深入研究后我发觉新教材更注重对学生学习适应、学习潜力的培养，对一些语文知识点要求别够清楚、明确。如，本册教材注意培养学生预习适应、边阅读边考虑的适应、透过各种办法明白词语的潜力，注重学生对课文独特的感觉。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却别够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑咨询句、反咨询句、设咨询句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的30篇课文，六个阅读链接和六个综合学习，针对别同的教学目标、学习要求怎么与学生的学习实际相一致，别至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可讲、无感可发。这又是另一具摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，理解啥对他们来讲是有难度的、啥是他们感兴趣的、怎么样设计透过他们的考虑、合作会有真正的提高。惟独如此，在设计教学方案时教师才会有一具正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身举行备课的一具方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依照学习状况别断调整。

二、别断实践，别断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的并且，更要注重学生学习适应、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚才从低年级

过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习依然要透过老师的组织、引导举行。所以教师要对自个儿的教学行为别断小结、别断反思，提高自个儿的理论水平、别断更新教育观念，在实践中调整自个儿的教学行为，使自个儿的课堂教学得到化。如在教学《诗的材料》时，由于备课时侧重于对课文资料的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的恐怕、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有点要求别知怎么去操作，结果学得非常累、学得被动。针对教学中浮现的一些咨询题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我个性注意这些咨询题，别再为了课堂的“完美”而牵强学生，有效地幸免这些咨询题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

课上到此时，确实觉得是和学生在一齐成长，有得有失。但最近却别断地发觉经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满脚别断浮现的新咨询题、新状况。30篇课文假如只用这么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，如此的课还有啥味？作文的教学有时会感到“束手无策”，不过透过说说要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……怎么穿越“瓶颈”领会更宽广的教学乾坤，这又是我最近在别断反思的咨询题。假如仅仅禁锢在自个儿小小的教学乾坤里，对往常的成绩沾沾自喜，那只会有一具结果——别进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了，多读一些教育理论方面的书籍、增加自个儿的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自个儿的教学多反思，提高自个儿对教材的把握、对课堂的驾驭潜力，期望能冲破瓶颈，开拓教学的新乾坤。

篇三

三年级是个过渡阶段，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。怎么

来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有非常大的收获。

一、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果

三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课聚精会神的听说真的别易，就就是好同学也非常难做到。老师说课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力别从心，觉得小孩总是别是这么仔细的听课，别能这么用心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律咨询题。反省觉得是自个儿纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一具班，我就心中意脚了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，小孩想开小差都难！”因为她脚够的自信自个儿的课小孩一定情愿听。我开始反思课堂纪律别单是小孩的咨询题，更多的也是老师的咨询题，正如所讲“我拿啥去吸引你――我的小孩。

”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加专心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课故意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。因此要专心备课、仔细备课，别备好课，别进课堂。

二、培养学生良好的学习适应和愉快的学习环境，提高学生“自主、合作、探索”学习的能力。

教师在新课程中最大的是角XXX的变化，教师将别再不过知识的传授者和治理者，更是学生进展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的同意学习向探索学习转变，而教师的工作就在于帮助小孩们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；懂学生养成良好的学习适应，掌握学习的策略和进展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习

积极性。

小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取知识，形成能力。

”小孩的成长都是得益于自个儿的学习。要大胆放手，让学生成为学习的主人，在小组长的带领下，让学生自主制定详细的预习方案，让学生做好充脚的课前预备，可以在初读的时候学生字、组词、读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，提高课前自主学习能力。并且在课堂教学过程中，多采纳同桌间互读互说，小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多咨询一些有创建性的咨询题来启示学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去研究，哪些咨询题是能够咨询的，怎么咨询？学生会有哪些答案，是否能达到自个儿想要的教学效果？

三、鼓舞学生多阅读课外书籍，并且自个儿也要多读、多看、多考虑。

阅读是一具非常重要的环节，鼓舞学生多读多看，并且开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自个儿看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容――作文，让他们把写读书笔记当成适应积存，也当成一种练笔。

教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，