初中历史时间轴

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中历史时间轴根据教导部制定的《全日制义务教导历史课程标准（测验稿）》（以下简称《课程标准》）为依据编写的《中国历史》、《世界历史》（人教版）和以往的教科书相比，增加了23个活动课。这些活动课以学生主体活动为根本特征，让学生通过自主活动、斟酌，自主探索和实践，在活动中体验、感受和亲近历史，调动学生学习历史的积极性和主动性。这些活动课类型丰富，有竞赛式、辩论式、历史学法等方面的内容，并与学生学习的内容根本是同步的，给我们的教学供给了丰富的内容和较大的空间。

初中新一轮课改已十年，但大片面教师对开展活动课的熟悉照旧缺乏，这就严重影响了初中历史教学目标的实现。

一、初中历史活动课现状

1.开设处境不容乐观。现实处境是，由于中考压力和师资的参差不齐，导致教师对活动课教学不重视，尤其是农村校。以龙岩市为例：据调查，30%左右的教师根本不开设活动课；50%多的教师会择内容依课时开，约莫七八年级每学期开一至两节；只有不到20%的教师开展对比正常，但都不包括九年级。由于九年级面临升学压力，学生学业负担重，根本无暇顾及历史这个纯等级科目。

2.教师课程开发意识薄弱。我们的教师根本上是师范专业培养出来的，本身是应试教导的速成品，再加上常年在应试教导中摸爬滚打，对于“会考什么、怎么考”特别在行，但缺乏开发课程的意识，对如何整合主题活动课与历史学识教学缺乏最根本的熟悉，因此直接导致了初中历史课堂教学缺乏活力与创造性。《课程标准》中“通过精选历史课程内容，设计生动多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动采纳、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间……”的教学目标要真正实现就显得分外困难。

3.学生对活动课缺乏热心。有些教师在活动课实施过程中，牢牢地操纵着课堂的主阵地，学生是按照教师设计好的思路举行有序的“探究”。而当学生不知该如何来打定活动课时，教师的指导又不到位，经常让学生感到“一上活动课，就不知所措！”这就导致学生对活动课缺乏热心，无法达成激发学生学习历史的兴趣。

因此，“如何有效开展初中历史活动课”成为一个值得我们全体初中历史教师深入探讨的重要课题。

二、有效开展初中历史活动课的对策

（一）不断开发课程资源，让初中历史活动课与学生的学习生活接近

1.利用校本课程资源，深挖初中历史活动课内涵

校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，是以学校为基地举行的地方性、特色性等课程的开发。它表达的好多是家乡历史文化，这就为深挖初中历史活动课的内涵，发挥学生的天性和特长，提高学生的综合素质，供给了一条捷径。

七年级上册的活动课一“探索历史”，我们利用永定地处中央苏区，是老革命根据地和客家聚居地的有利条件，摆脱了课程的刻意安置，引导学生从本校开发的有关本地的革命史和客家文化史等内容来设计本课教学。这一做法达成了对学生举行革命传统教导和培养学生查找资料与分析整理资料才能的双重目的。

2.与综合实践活动课程相结合，扩展初中历史活动课外延

与综合实践活动课程相结合，整合主题实践活动与历史活动课教学就成了推动历史活动课深入开展的又一个重要途径。

永定二中历史老师充分利用学校的综合实践活动“远足”来推动活动课的开展，成为一个分外告成的范例：七年级学生徒步12公里到永定一个知青农场——西溪农场，教师们就根据课程安置，让学生去探索农场与知青的历史；八年级学生到革命老区金砂，教师们带着学生走进革命历史博物馆、走进文物古迹、走近革命人物……；九年级学生到永定土楼群中的南溪土楼群和洪坑土楼群，教师们率领着学生走进客家人的开创历史中，熟悉客家人的勤劳与大胆、聪明与聪慧。回到学校后，通过指导学生写调查报告、组织学生故事演讲或做活动展板等，达成历史活动课的教学目的。这就为历史活动课供给了一个更为广阔的空间，活跃了学生的思维，促进了学生综合实践才能的提高。

（二）依靠中考命题，充分发挥命题对教师授课的导向作用

“中考是指挥棒！”只要有中考，人们在教学中的视线就不会离开这根指挥棒。因此，我们要真正达成初中历史活动课的教学目的，就务必充分发挥这根指挥棒的作用！

2022年龙岩市初中历史中考命题举行了一次大胆尝试。第五大题综合题（一），是根据七年级上册的活动课三——“秦始皇功过的辩论”来举行命题的。省市县普教室的教研员和一些资深教师对这一命题方式举行了充分的断定。同时也触动了老师们的神经，在改卷场上，就有不少教师在探讨如何才能把活动课上得更精彩、更有效，使活动课的教学目标得以充分的表达。

（三）变更教与学的模式，促进教学方式与方法的提升

1.供给公共资源，解决农村学校活动课难开展的问题

在龙岩市，农村校占了多数，初中历史教学的现状是不容乐观的：教师方面，农村学校历史专业老师缺乏，有些渺远山区甚至没有一个专业教师；学生方面，不是“学校——家庭”两点一线，就是住校，这使得学生生成的阅历和阅历很有限，直接影响了学生对活动课的参与程度，削减了课堂的实效性。因此，怎样才能保证活动课的正常开展，是摆在初中历史教师面前一个很实际的问题。一个最直接的途径就是，组织教师搜集相关资料并将其整理成册供给给上课老师，有条件的还可制作成多媒体课件，通过校园网共享。

在上八年级下册的活动课四“20世纪歌曲中的‘历史’”时，由于学生连忙就要加入地理、生物的中考，根本没有时间打定，而大片面历史老师在下载及整合音乐方面并不擅长。因此，我们请教了音乐老师和计算机老师，合力制作出一个多媒体课件，并将教学设计及相应的补充资料装订成册。我们把它上传到教导局域网，受到了县里其他学校老师的赞扬，他们说：此后能省心省力地上好这堂课了。

2.充分发挥学生的主体性作用，培养创新精神和创新才能。

初中历史活动课，开拓的是历史课堂活动课的内涵与外延。通过引导学生在课外探索天性化的活动内容，提高学生的实践才能，培养学生的创新精神和创新才能，形成主动的、开放的和察觉式的学习方式。

大多数的时候，作为教师只要将教学要求报告学生，相信学生，由学生自己去打定，每一堂活动课都会是一堂精彩的课！如，我们在上八年级上册“模拟导游——重走长征路”时，只报告学生根据教材要求，通过调查访问、查阅书本、上网查阅资料等途径来打定。结果，学生打定的内容有英雄人物故事、有长征经过地简介、有遵义会议、有重要战役……，形式有讲故事、小品、历史短剧等，再配之以多媒体，气氛分外地活跃！一节课下来，学生学到的学识，远超过教师上课所讲的内容！这就充分表达了以教为中心的传统的教学模式向以学为中心的新教学模式的转变，学生的创新精神得到了充分的表示，创新才能得到了进一步的提高。

由此可见，我们初中历史教师应将学生