《第二语言习得理论》课程教学大纲

PAGEPAGE2《第二语言习得理论》课程教学大纲课程英文名称：SecondLanguageAcquisition课程编号：0301040学分：2.0学时：32课程教学对象本课程的教学对象为五邑大学文学院对外汉语专业本科生。课程性质及教学目的本课程是五邑大学文学院对外汉语专业本科学生必修的核心专业课之一。本课程的教学目的是让学生了解和掌握第二语言习得的一般原理，从而提高他们的第二语言教学（特指对外汉语教学）能力。第二语言习得研究作为一门独立的科学已经走过了近三十年的历史，这门学科在中国的影响也越来越大。随着改革开放的深入，我国与世界各国的政治、经济和文化交往日益增多，近些年来，对外汉语教学领域对第二语言习得研究倍加关注。对外汉语教学研究领域越来越认识到，第二语言习得研究对第二语言教学研究，乃至语言测试研究具有重要的意义。对未来的对外汉语教师来说，了解第二语言习得研究的理论、加深对语言习得本质的了解、开展语言习得研究对将来从事的对外汉语教学有着直接和间接的重要意义。对先修知识的要求学生在学习本课之前，应先修课程：现代汉语和语言学概论。课程的主要内容、基本要求和学时分配建议（总学时数:32）知识模块知识点要求学时学习方式课外学习要求1、第二语言习得研究概述1.1第二语言习得研究的基本概念熟练掌握（A）2课堂讲授1.2第二语言习得研究的学科性质了解（C）1课堂讨论1.3二语习得研究发端及简要回顾了解（C）1课堂讲授2、对比分析、偏误分析与中介语理论2.1对比分析熟练掌握（A）2课堂讲授2.2偏误分析熟练掌握（A）2课堂讲授2.3中介语理论熟练掌握（A）4课堂讲授3、第二语言习得顺序研究3.1习得顺序研究的缘起了解（C）1课堂讲授3.2习得顺序研究的基本结论熟练掌握（A）2课堂讲授3.3习得顺序研究的理论争议熟悉（B）1课堂讲授4、语言监控模式与多元发展模式4.1语言监控模式的五个假说熟练掌握（A）2课堂讲授4.2语言监控模式的证据与争议熟悉（B）2课堂讲授4.3多元发展模式的基本理论熟练掌握（A）2课堂讲授4.4基于多元发展模式的相关研究熟悉（B）2课堂讲授5、第二语言学习者语言系统变异研究5.1语言变异基本含义与研究范式熟练掌握（A）1课堂讲授5.2学习者语言变异的相关研究熟悉（B）2课堂讲授5.3语言变异的描写方法熟悉（B）1课堂讲授6、第二语言学习者个体差异因素研究6.1影响学习者个体差异的因素熟练掌握（A）1课堂讲授6.2学习者的态度与动机熟悉（B）1课堂讲授6.3学习者的学习策略熟悉（B）2课堂讲授注：知识点中粗体字部分为本课程的重点或难点。（其中，熟练掌握（A）、熟悉（B）、了解（C））。建议使用教材及参考书1．教材：王建勤.第二语言习得研究[M].北京：商务印书馆，20092．主要参考文献[1]蒋祖康.第二语言习得研究[M].北京：外语教学与研究出版社，1999[2]EllisT.Thestudyofsecondlanguageacquisition[M].上海：上海外语教育出版社，1994[3]EllisT.Secondlanguageacquisition[M].上海：上海外语教育出版社，1997[4]Larshen-Freeman.Anintroductionto