怎么样上好初中音乐观赏课

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怎么样上好初中音乐观赏课

李雷

摘要:音乐观赏是人类诉诸于听觉的感性活动,它能唤醒人的音乐感受提升人的艺术修养。使人们猎取音乐美的享受,满脚精神的愉悦和理性的提升,提高情绪经历力和乐曲观赏能力。经过运用多种教学手段使学生有兴趣,充分利用丰富的想象力,激起学生共鸣,运用躯体语言让学生大胆表现,哼唱曲调,体味音乐形象,多学科融合，全面观赏，明白,达到最佳效果。

关键词:观赏;创新;兴趣;想象力；多元素融合

音乐观赏，是人的听觉器官接触音乐作品的音响运动形式而产生的一种能动的审美活动，也是一种经过音乐形象去体验和认识社会日子的积极的思维活动。经过音乐观赏教学，能够接触古今中外的各种题材、体裁、风格的作品，从而开阔音乐视野，也能从中学得一些基本的音乐知识，培养高尚的音乐修养，提高审美能力。

音乐观赏课是初中音乐课的重点内容之一，怎么更好地上好音乐观赏课，使学生更好地参与音乐观赏，汲取音乐带来的别同感觉，并提高自个儿的审美水平，是我们音乐老师向来非常关注的咨询题。怎么引导学生走进观赏境地，这是值得我们每位音乐老师去探寻的。

依照学习老教师的经验和自个儿的一些教学记忆，浅谈以下几点：

一、建立适合的音乐观赏模式，使学生真正的知道得观赏，提高审美力

纵观我们的音乐观赏课，无非就以下几个程序：组织教学〈导入〉——介绍作品（引入新课内容）——初步整体观赏〈简听〉——分析结构〈以学生为主，教师补充〉——分段观赏——进一步说解作品内涵——深入性完整观赏等。如此的音乐观赏模式，是否能让学生们真正的投入到音乐观赏中呢？比如，一次学生们观赏《百鸟朝凤》这首乐曲学生初听开头就

窃窃私语了，都讲太吵了，不行听。我立刻关掉音响，改变惯用的教学模式，由我先说述这首乐曲的创作手法和它独特的韵味。当我说到唢呐运用它高明的演技惟妙惟肖地模拟了多种鸟鸣后，学生们立刻回应要好好的听完。从这首曲子，学生体味到了民族乐器——唢呐独特的魅力，也感觉到乐曲表现出的百鸟争鸣，一派生机盎然的大自然景象。明显地显示了在别同的事情下，运用别同的音乐观赏模式，使学生们真正的投入到音乐观赏中来。

二、设咨询答疑，调动积极性

让学生对陌生音乐的倾听发生兴趣，教师在教学中首先要集中学生的注意力，充分调动学生自主参与的积极性，激发想象，展开联想，才干使学生对音乐听之有情、思之有味。所以，在观赏时，教师能够经过启示、诱导、提咨询的办法来举行。比如：在观赏前老师能够提出如此的咨询题：演奏这段音乐的要紧乐器是啥？表达了怎么样的思想感情？是欢快的依然舒展的？是开心的依然可怜的？你能依照节奏特点和速度的变化描绘作品的内容吗？能别能给这段音乐命个标题等。带着咨询题听音乐，学生们基本上全神贯注的。在观赏《春天来了》时，我就采取观赏前的提XXX，共三个咨询题，1.要求听出演奏的乐器；2.要求学生谈听后的感觉3.要求听出音乐的旋律和特点。在观赏后是我讨论时刻，情绪热烈、踊跃发言。有的讲：乐曲欢快欢跃，描绘了春天的美景，给人以清新向上的感受。有的讲：乐曲是由高胡、古筝、扬琴演奏的，欢快爽朗，描写了大地山川春意盎然的景群。由于音乐有别确定性，同一作品在倾听的过程中，每个人对其作品的明白和感觉也就别同。采纳这种设咨询的办法，激发了学生的学习兴趣，调动了自主性，让学生在心灵深处感觉了音乐，捕捉到了音乐形象。

三、注重兴趣引导，深化体验

兴趣是音乐观赏的前提，在教学中别断地变换办法，能够提高学生观赏音乐的积极性和主动性。

1.抽象化引导学生兴趣

中学生别仅对直观的视觉形象同意能力较强，对抽象的声音形象也有一定感觉能力，依照别同的教学内容设计别同的办法来激发他们对所观赏音乐的兴趣。例如采纳的说述法，说述时要注意把握说解的时刻和内容，别要用大篇幅的时刻去说解乐曲的背景、时刻、作者等要紧依然要说经典的内容。如在观赏《二泉映月》我只简单用课件展示作者的生平和乐曲创作的背景，然后在课件上用醒目的大字打了闻名指挥家小泽征尔的话“如此的音乐只能跪着听”，启示学生啥样的音乐惟独跪着去听呢？为啥？学生自然就仔细地去观赏音乐了。

2.实践活动引导学生兴趣

发挥他们好动的特点，让学生参与实践，引导他们调出发体的各种感官全身心地投入观赏中，能够采纳唱（奏）和表演的形式，以此充分发挥音乐教学的通感作用。如让学生唱或奏乐曲的主题和片断，就会加深对作品的明白与感觉，有利于把握音乐形象，使学生的音乐思维得到充分的调动与发挥，即结合音乐作品的特点举行律动和表演（击拍、抓手、舞蹈动作等），使学生在观赏时能进入作品的意境中去，加深体验作品的内涵，更好地展开联想与想象。在观赏《瑶族舞曲》时，我是如此做的，倾听音乐之后，让部分学生用竖笛和打击乐器演奏音乐主题，让部分同学随着音乐的速度，情绪和节奏特点即兴舞蹈，大伙儿情绪高涨，教室一片欢腾，个个面带笑容，吹打的同学在演奏第二主题时也都律动起来，他们纵情尽兴的表演，如同演绎了一场瑶族的节日盛会，课堂变成了学生欢乐的海洋。在谈感觉时，把他们感觉明白，捕捉到的音乐形象全说了出来。有的讲：“第一主题速度较慢，力度较弱，让人听后心情悠闲、舒服，好似一位漂亮的女孩在翩翩起舞，情境很美。有人讲：第二主题速度加快、热情豪放，好似聚在一起的人们共同跳了起来，让人听后开心，兴奋的不记得了麻烦。也有人还增添了非常多的个性化见解，可谓学生对作品明白的形象，具体而深刻。

四、融合其它学科，多元素渗入

艺术之外的其它学科，也是音乐教学的资源，如文学、美术、历史等。在教学中有机地将这些以外的知识渗入其中，有助于学生正确深入明白音乐作品的内涵。

1.音乐与文学的关系很紧密。依照文学作品创作的音乐数别胜数。尽管音乐别是对文学作品的再现，却能使作品中所蕴合的情感与精神得到升华。学者赵鑫珊讲：“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化了的唐诗。”他以为：莫扎特的慢板乐章是他音乐的精华和灵魂，他那幽深的意境同唐诗的钟声是这样的相似，如张悦的《山夜闻钟》中的“夜卧闻夜钟、夜静山更响”或是“相思晚望山林寺，惟有钟声出白云”。

2.音乐与绘画是姐妹艺术。它们有许多共同点，从画面的群彩、线条和构图中能够感到音乐旋律、节奏及曲式的流淌，从音乐的音响中也能联想和想象到多姿多彩的画面。因此有专家指出：“声音是听得见的群彩，群彩是看得见的声音。”音乐与美术的意境竟是那样的相近！

3.音乐与历史也有着紧密的关系。而且在历史进展中起着一定的积极作用，历史进展的每一具重要时间都留下了音乐的声音。《十面潜伏》和《霸王不姬》虽是两首别同的琵琶曲，但从别同的侧面表现了我国古代的楚汉战争；丁善德的《长征交响曲》和组歌《红军别怕远征难》再现了中国工农红军两万五千里长征的历史，歌颂了伟大的长征精神。经过观赏学习，能够极大地丰富学生的历史文化知识。

音乐这门艺术学科并别是孤立存在的，是与其它学科紧密相联的，如同红花与绿叶，相互依存，相互映照，才显其美。在教学中，我注意学科的整合，把与音乐有关的知识合理地渗入其中，使得课堂生动有味，师生互动交融的氛围更加浓郁了，别仅调动起学生的学习热

情和智慧