四年级上册语文《猫》教学设计

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教学目标：

一、学问与力量：

1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

2.初步学会用摘录法概括段落大意。

3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：

1、品词品句，反复诵读，感受的语言，感受的情感。

2、为同学创设良好的自主学习的情境，敏捷运用多种策略，激发同学学习的爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，引导同学在实践中学习。

三、情感看法价值观：

感受老舍先生对猫的宠爱之情，培育同学喜爱小动物的感情和观看事物的爱好。

教学重点

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的宠爱之情。

教学难点

体会猫难以捉摸的性格及对猫的宠爱之情。

第一教时

教学目标

初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读其次大段。

教学流程

—、揭示课题，介绍：

1、板书：猫。知道猫吗?熟识猫吗?请熟识的同学来能说说你印象中的猫?

2、指名说。

(1)假如同学能说得比较细致，就准时予以鼓舞：你真会观看!已经学会了和大作家老舍先生一样去认真地观看事物了。

(2)假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，由于你们没有把猫的形象说详细、细致，今日我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

3、介绍老舍。可让同学先说，老师补充。(板书：老舍)

老舍原名舒庆春(板书)，又叫舒舍予，是我国有名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”(板书)，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。《养花》我们也会在六班级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

二、初读课文，理解文意：

1、请同学打开课本，自学课文：

a、充分的读(板书)，一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)

b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起留意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

2、检查自学：

⑴.字词

在生字方面有特殊想提示同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特殊想知道的，如今提出来。

⑵指名通读课文，检查读通读正确的状况，准时反馈。

听的同学听认真，哪里读错了，还要再想想课文写了什么?

3、理解课文内容

课文主要写了哪两种猫?(板书：大猫小猫)

来做做有意思的填空题：谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

(一只)大猫，填“一只”的理由是什么?(它)是的，就是通过认真观看家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫：这么填的理由是什么?(它们)想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(奇怪的)那在“一群小猫”前呢?(可爱的)

齐读：(奇怪的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫，下面，我们就要用这些词语关心我们做3件事。

a、第一件事是要它关心我们给课文分段，你认为可怎么分?生沟通，作“||”记号。

b、其次件事是要它关心我们概括段落大意。

第一段讲了什么?讲了一只大猫很奇怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——划出总起句，“猫的性格实在有些奇怪”，齐读。

这一句在第一段中是什么句?依据这句话，你怎么概括段意?(直接摘录)

其次段又讲了什么?(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——也划出总起句，说一遍段意。

c、好，下面我们来完成第三件事：你能依据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗?

(生个别练说——生自己站起来自由说)

你更喜爱哪种猫?

三、研读其次段(小猫)

1、研读总起句：满月的小猫更可爱。

反复读这一句，说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的?

3、沟通

(1)腿脚还不稳，可是已经学会调皮。(真是贪玩，由于调皮而可爱)

(2)一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。(顽皮玩得时间长，不知困乏)

(3)……跌倒立刻起来，再跑再跌。(敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

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学习目标

1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开拓、抓痒、撞疼、屏息注视、改变多端、枝折花落”等13个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，学习真实、详细的表达方法，感受对猫的宠爱之情，培育宠爱小动物的感情和观看小动物的爱好。

教学重、难点

了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，学习真实、详细的表达方法，感受对猫的宠爱之情。

课前预备

1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

2、同学收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。

第一课时

导入新课

1、师生沟通。

a．导语：观看了同学们细心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和宠爱都更进了一步，这小生灵真是好玩、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?

b、师生各抒己见，谈“趣”激情。

2、揭示课题，简介老舍。

整体惑知

1、自由练读课文，到达正确、流利。(可自读，可同桌一起读)

2、反馈生字词预习状况。

自由发言，就简单读错或写错的生字词相互提个醒。

3、老师范读课文，同学听后沟通：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?

4、默读课文，边读边思索：用什么方法能快速抓住课文大意，理清课文条理?

5、展现沟通，理清脉络“方法”有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

b．设计填空题，如：

课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫()；第()自然段写满月的小猫()。

c、设计板书，如：

狡猾贪玩尽职

(大花猫)性格奇怪兴奋时……不兴奋时……

胆小威猛

(满月的小猫)调皮可爱

剖析“奇怪”，赏“猫”悟“情”

1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格奇怪的几个方面，然后全班沟通。

2、小组合作学习：

每人以猫的一独特格特点为例，把文中详细描写这一特点的语句读给同伴听。

3、深化研读，品词析句，体会情感。

a、同桌沟通：老舍先生喜爱这一只“性格实在有些奇怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!”

引导赏析：抓住“屏息注视”“一连”“非……不行”边读边想象，并结合相关课件演示，体会对这只“尽职”的猫的观赏、宠爱之感。

c、全班沟通。

找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验渗透于字里行间的爱意。如：

说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。

4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

积累运用

1、背诵自己喜爱的部分。

2、小组合作学习：

用“任凭……也”“非……不行”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得精确、说得多。

3、扩词练习

贪()性()高()采()

贫()姓()稿()踩()

其次课时

展现积累

选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

赏读“可爱”，晶“情”动“情”

1、用自己喜爱的方式读课文第四自然段，思索：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”，又是从哪些描写体会到对小猫的宠爱之情的?

2、同桌商量、全班沟通。

a、观看插图，体会小花猫的可爱。

b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫调皮的描写进行对比，以加深感受。

c、联系语境理解“开拓…‘生气勃勃”。

3、有感情地朗读第四自然段，把喜爱的部分背诵下来。

总体梳理，回来全文

1、小组商量：老舍先生笔下这只既奇怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

2、各组代表发言，师生共同梳理：

(观看细致入微、描写真实详细、将猫视为伴侣、字里行间到处留情)

3、朗读全文，加深体会。

自主选择，积累词汇

1、用喜爱的符号圈划出自己最观赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。

2、同桌相互沟通。

阅读链接，拓展延长

1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观看与表达的角度上分别有什么不同?

(提示：其次段话与课文《猫》相像，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出对猫的宠爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的形状特点。)

2、小组沟通。

3、课后留心观看自己喜爱的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

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教材特点：

这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的奇怪性格。对猫的宠爱之情，洋溢在字里行间。

教学目标：

1、理解课文生动详细地表达了小猫的调皮可爱和大猫的奇怪性格，激发同学认真观看事物的爱好。

2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

3、朗读课文，背诵其次段。

教学重点：

了解课文生动详细地表达了小猫的`调皮和大猫的奇怪性格，激发同学认真观看事物的爱好。

教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学过程：

一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵其次段。

读课文分段

第一段〔1一一3〕：介绍了猫的奇怪性格。

其次段〔4〕：写满月的小猫可爱。

请你用串连各段段意方法归纳主要内容：〔猫的奇怪性格和刚满月的小猫更可爱。〕

二、学习第一段

读课文第一段，回忆课文内容。〔要求边读边思索〕

1猫的奇怪性格表如今哪里？

表达了怎样的思想感情？〔“奇怪”是形容猫的性格特殊，很难捉摸。

课文从三方面描写的性格有些奇怪：

[1]猫既狡猾又贪玩；既贪玩又尽职；

[2]猫兴奋时温顺可亲，不兴奋时不理不睬，一声不坑；

[3]猫即胆小，又威猛。

表达了对猫的宠爱之情。

2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么悦耳，为什么在的耳中会是“丰富多腔”的？〔绽开商量，再读课文体会的思想感情〕

3学习其次段：思索完成。

[1]用〔〕画出描写“满月的小猫”调皮可爱的句子。

[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

〔满月的小猫调皮又可爱，它腿脚还不稳就调皮。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫处处闯祸，毁坏东西，但却更加宠爱这生气勃勃，天真可爱的小猫。

[3]读课文体会的思想感情〔抒发了对猫的宠爱之情〕

[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

主要内容：

〔介绍了猫的性格奇怪和满月的小猫调皮可爱。〕

板书：

四班级上册语文《猫》教学设计4

教学目标：

1、学习把握本课的生字词。

2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、学习文章的写作特色。

教学的重点：学习文章的写作特色。

教学方法：朗读法，引导法，商量法

教学过程：

一、语言导入

猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭由于猫惹人宠爱而养它。我国有名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。到底是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、〕

二、预习检测

1、给以下黑体字注音。

污涩〔〕怂恿〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕

2、以下词语中解释不正确的一项是〔〕

A、怂恿：煽动别人去做。B、预警：预备警察

C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不开心的样子。

三、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。

1、朗读课文，完成下表

2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？

明确：由于第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

3、学习了本文，你有什么收获？

归纳：凡事不行主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

四、再读课文，把握文章的写作特点

五、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

归纳：

1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完好性。三个故事又是根据时间挨次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。

2、首尾呼应和伏笔的设置。连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

六、延长迁移

在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误会过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学商量一下，怎样才能削减彼此之间的误会？

板书：

猫

郑振铎

“我”三次养猫的故事：1、2、3、

看法：喜爱更喜爱不喜爱

情感：酸辛怅然难受、自责