小学教育教学知识与能力-教师及其专业进展

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第五节教师及其专业进展

一、教师的含义及性质

(一)教师的含义

1．“教师”名称的起源

“教师”的名称，起源于军官，“师”最初是军官的称号。“师氏”：高级军官；“大师”：比“师氏”更高级的军官：“师某”：以“师”和军官的人名连称。西周时担任国王警卫队长的师氏、保氏，除了负责警卫、随从等大事，还兼管贵族子弟的教育工作。由于贵族子弟要成为将来的统治者、军队的骨干，所以军训就成了教学内容的重要方面，自然，教官也就由师氏来兼任了，久而久之，“师”就转为教育者的称呼。后来担任教育工作的职官也都能够称“师”。

2．教师的含义

从广义上说．凡是把知识、技能和技巧传授给不人的人，都可称之为教师。从狭义上说，教师指通过特意训练，在学校从事教育教学工作的特意人员。

(二)教师的性质

1．教师是专业人员．教师职业是一种特意的职业

1994年实施的《教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位。教师职业属于特意职业，教师跟律师、大夫、会计师、工程师等一样，是一类从事特意活动的专业人员。

2．教师是教育者．教师职业是以教书育人为目的的职业

教师是学校教育工作的要紧实施者，教师最重要的职责算是履行教育教学工作，全然任务是教书育人。这也是教师最本质的特征。

二、教师的角群扮演

(一)传道授业者

韩愈讲：“师者，因此传道授业解惑也。”教师作为知识的传授者的角XXX由来已久，教师向学生传播正确的思想、道德和科学的知识是教师最原始最基本的角XXX。教师要当好传授者，最重要的条件，首先是自个儿努力学习，知识丰富，注重修养，品格端正。其次，教师还要掌握传授的办法和技能，既要善于言传．更要注重身教。

(二)知心者

由于孩子从入学开始便被教育“要听老师的话”，使得非常多学生对教师都抱着一种敬畏的心理。作为教师．建立一定的威信是必要的，这有助于教学工作的顺利展开。但在某种程度上，学生更希翼能与教师更为深入地接触．相互之间能像朋友那样坦诚相待。教师在学习、日子、人一辈子等多方面赋予学生更多指导和鼓舞．与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福，促进学生身心的健康进展。

(三)治理者

教师作为教育教学工作的具体实施者，除了开展正常的教育工作，还应对学生在学校的整个学习活动举行组织治理。包括课堂的治理、班级的治理、集体活动的治理等。具体包括制定各种打算、制定和贯彻规章制度、组织班级活动、协调人际关系、选拔学生干部、维护纪律和秩序、对教育教学活动举行操纵、检查和评价等内容。

教师要做好治理者的角XXX，一方面要经过学习掌握学生治理和课堂治理的知识，并在平常的教育治理工作中积存经验；另一方面又要善于调动学生的主动性，引导学生举行自我治理，培养学生的自觉性。

(四)协调者

教师要成为协调员，要紧是由于教育是个复杂的系统工程。教育活动别不过局限于学校的范围，还涉及到家庭、学校、社区、其他社会机构。在那个庞大的系统工程中，教师是教育专业人员，受过特意训练,．在家庭、社会、学校教育系统中能发挥协调和主导的作用，使各种教育因素形成合力，促进学生的健康进展。

(五)研究者

教师工作的复杂性和多样性，决定了教师别能以一种固定的思维方式来开展工作。传授内容是别断更新变化着的科学文化知识，传授对象是千差万不的个体，这就要求教师必须以进展变化的态度、以研究者的精神来对待自个儿的工作．并在工作中别断学习、别断考虑、别断创新。

（六)学生学习的促进者——新课改对教师角群扮演的新要求。新课改呈现出一些新的特点，必将促使我们对教师在教育、教学中的角XXX扮演举行重新审视，并且在职业道德方面对教师提出新要求。教师要从过去仅作为知识传授者这一角群中解放出来，把重心转移到提高学生的学习能力上，成为学生学习的促进者。

教师要成为学生学习的促进者，首先，教师要改变过于强调知识传输的倾向，努力形成学生积极主动的学习态度．使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。其次．教师要培养学生的学习能力。教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。第三，教师要为学生的人一辈子引路。教师别能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进．同时别断地在他们成长的道路上设置别同的路标，引导他们别断地向更高的目标前进，学会自我调适、自我挑选。

三、教师劳动的特点

教师劳动的本质特点是一种精神生产劳动，是“塑造人的灵魂”的劳动，教师劳动的特别性在于以下几点：

(一)教师劳动的复杂性

教师劳动是复杂的脑力劳动，这种复杂性要紧表如今三个方面：

第一，教育目的的全面性。教师别仅要教书又要育人，别仅要传授科学文化知识，进展学生的智力．还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。所以，教育目的的全面性决定了教师教学任务的多样性。

第二，劳动对象的差异性。教师的劳动对象是学生，作为个体而存在的学生别仅有着先天素养的差异．还有后天环境造成的个性差异。教师要依照每个学生的实际事情因材施教，要从学生的实际事情、个不差异动身，有的放矢地举行有差不的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳进展。

第三，教育任务的多样性。教师的劳动对象是千差万不的人，教师别仅要经常在同一具时空条件下面对全体学生．实施统一的课程打算、课程标准，还要依照每个学生的实际事情因材施教。

(二)教师劳动的主观能动性

教师劳动的主观能动性表如今三个方面：

1．教学办法上的别断更新

教师的劳动．尽管也要借助于黑板、粉笔、教材、教具和多媒体设备等物质手段，但最要紧的依然教师的主观能动性．比如讲教师要研究教材、补充材料、加工知识，才干形成自个儿的教案。此外，即使是同样的教学内容．也要结合实际事情的变化以及教师自身认识的提高，在教学办法上别断调整、改进和创新。

2．因材施教

教师面对的教育对象是各别相同的，教师必须灵便地针对每个学生的特点，对他们提出别同的要求．采纳别同的教育教学办法，使每个学生都得到充分的进展。

3．教师需要“教育机智”

教育机智是教师良好的综合素养和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。教育机智能够概括为：因材施教、因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。

(三)劳动时刻的连续性和劳动空间的广延性

教师劳动时刻的连续性一方面是由于教师工作量比较重，没有固定的工作时刻长度，除了正常的工作时刻，教师常常还要利用晚上或歇息时刻来考虑、备课、批改作业、写作。另一方面是指教师的劳动对象是相对固定的学生，教师要经过在教学和日子中别断了解学生的过去与现状，预测学生的进展与将来，检验教育教学效果，猎取教育教学反馈信息，预备新一轮的教育教学活动，所以．教师的劳动时刻具有延续性。

教师劳动的广延性要紧是指教师劳动空间的广延性。普通来讲，教师劳动的空间要紧在室内．包括教室以及办公室。但由于学生进展因素的多样性以及教育目的的全面性，学生的成长别仅受学校的妨碍，还有社会和家庭的妨碍。所以，课堂内外、学校内外都也许成为教师劳动的空咨询。教师别能只在课内、校内发挥他的妨碍力，还要走出校门，举行家访、街访，协调学校、社会、家庭的教育妨碍，以便形成教育合力。有时还适当地依照教学需要带领学生走进社会，举行社会实践教育，以便更好地达到教育目的。所以，教师的劳动具有空间上的广延性。

(四)教师劳动的示范性

教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生效仿的对象，教师的运气、才干、治学态度等都会成为学生学习的楷模。由于青青年学生处于长知识、长躯体的阶段，他们各方面还别成熟．具有可塑性、向师性和摹仿性等特征。所以作为与学生成长教育息息相关的教师，一言一行都有也许对学生的心理和行为起到潜移默化的作用，并别知别觉地成为学生效仿的对象。所以，教师必须加强自身修养，以身作则，严于律己，给学生起到良好的榜样作用，

(五)劳动成果的精神性

教师劳动的成果是学生个体的进展，是知识的增长、技能的提高、品德的完善，总之是精神性的成果。教师的劳动成果是内在的，精神性的，并别是有形的物质，但教师的这种劳动成果却又是学生今后制造社会财宝的一具重要手段。换句话讲，教师在间接地制造社会财宝。

(六)劳动的间接性

间接性是指教师的劳动别直截了当制造物质财宝，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。教师的劳动并没有直截了当服务于社会，或直截了当贡献于人类的物质产品和精神产品。教师劳动的结晶是学生．是学生的品德、学识和才干，待学生走上社会，由他们来为社会制造财宝。

四、教师的权利与义务

除了我国宪法和法律所给予公民的普通权利和义务，教师还具有其职业特有的权利和义务。

(一)教师享有的权利

教师的权利是指我国法律法规所规定的教师享有的与其职务相关的权益。依

据《教师法》的规定，我国教师享有以下权利：

1．教育教学权。举行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，这是教师的最基本权利。

2．科学研究权。从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见．

3．治理学生权。指导学生的学习和进展，评定学生的品格和学业成绩。

4．薪资休假权。按时猎取工资酬劳，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。

5．民主治理权。对学校教育教学、治理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议．经过教职工代表大会或者其他形式．参与学校的民主治理。

6．进修培训权。参加进修或者其他方式的培训。

(二)教师承担的义务

教师的义务是指法律规定的教师依法承担的与其职业职务相关联的责任。依据《教师法》的规定，我国教师承担以下义务：

1．遵守宪法、法律和职业道德，为人师表：

2．贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学打算，履行教师聘约，完成教育教学工作任务：

3．对学生举行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育．法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动：

4．关怀、保护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面进展：

5．制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批判和抵制有害于学生健康成长的现象：

6．别断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

五、教师职业专业化

教师职业专业化包括：教师的职业能力素质和教师的职业道德素质的专业化。

(一)教师竹职业能力素质

1．学科专业素质

教师的学科专业素质是教师胜任教学工作的基础性要求，要紧包括以下几个方面：

第一，精通所教学科的专业性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能能熟练运用，对学科的基本结构能深入地明白。

第二，了解与该学科相关的知识及该学科的进展过程。了解学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等，这别但能够丰富教师所教学科的教学工作，而且使教师有也许与相关学科的教师之间在教学上取得协调，在组织学生开展综合性活动中相互配合。

第三，了解该学科领域的思维方式和办法论。关于一具教师来讲，要领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和办法，把所教内容放在更为深广的学术背景和社会背景上思考．如此才干够全面明白所教内容的价值和意义，给学生带来更广的知识面和更多的多角度考虑咨询题的办法。

2．教育专业素质

教师职业的任务是教书育人，所以，教师别仅要有所教学科的专业素质，还应具有相关的教育专业素质。教育工作有它自身特有的规律。人们经过长久的教育实践，积存了丰富的教育教学实践经验．制造了许多成功的教育教学办法，在总结这些经验的基础上，人们提出了教育教学的原则、办法体系，形成了系统的教育理论。教育理论的别断进展，形成了庞大的教育科学体系。教师要加强教育工作的科学性和有效性，就必须掌握这些先进的教育理念以及培养对教育理论的研究能力。其中，教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识．

3．综合能力素质

教师的综合能力素质是指教师除了应掌握专业知识和理论还应具备其他对教育教学工作产生重大妨碍的能力。要紧包括教师的语言表达能力、班级治理能力、协调能力、自我调整与反思的能力等。语言是教育工作者的重要工具，是传播知识和妨碍学生的重要手段，没有较强的语言表达能力的教师．非常难较好地完成教学任务，达到教学目标。

，班级治理能力是班级举行教育活动时，教师必须具备的组织治理能力。教师要组织治理班集体，要能依照班集体的具体事情，提出近期、中期和长期目标与打算，培养良好的班级作风、学风、纪律，并有打算地组织开展各种教育活动。

协调能力是教师为了更好地开展教育教学工作而在学校、家庭、社会中发挥协调和主导的作用，使各种教育因素形成合力，举行教育资源的整合，促进学生的健康进展。

教师的调控能力要紧包括对自我表现的监控能力和对教学的监控能力。教师的自我反思能力要紧包括对整个教育教学及治理全过程产生的咨询题所作的反思

及总结，及时地调整打算，改进教学或者治理办法，以习惯新的变化。

(二)教师的职业道德素质

1．热爱教育事业。热爱学生热爱教育事业、热爱学生是教师搞好教育工作的前提。它别仅是一种教育手段，依然教师高尚道

德品质的表现，在教育过程中也起着十分重要的作用。

2．教师优良的个性品质

教师优良的个性品质要紧包括热情大方、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合群合作、公平客观、耐心周到、有幽默感等。

3．健康的心理．愉悦的情感

教师心理健康是指一位优秀教师所应有的心理素养，也算是教师对内对外环境及人际关系有着良好的习惯能力。愉悦的情感是塑造青青年灵魂的强大精神力量，丰富的情感具有强烈的感染力，它使广阔学生在潜移默化中，在期待和激励下，自觉热情地学习。

4．良好的人际关系

良好的人际关系是教师完善人格的一具重要标志，也是教师心理健康的重要内容。拥有良好的人际关系．能够增强教师对工作环境的认可，激发其工作热情，使其精神愉悦并保持身心健康。

六、教师专业化进展

(一)教师专业进展的概念

教师专业进展是教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方