生活数学关淑仪图形的组合

中山市特殊教育学校课堂教学教案班级四5班科目生活数学授课教师关淑仪授课时间3月30日课题图形的组合课时安排1课时学情分析授课班级共有学生9人，年龄在9-12岁，其中脑瘫3名，自闭症1名，智力发育迟缓4名、唐氏综合症2名、多动症1名。各学生具体情况如下：基本情况认知能力语言理解及表达能力情绪行为动手操作能力已授相关知识掌握情况分层图形配对图形辨认*燃自闭症好好好好√√A**怡脑瘫较好一般好好√√A**慈唐氏综合症一般一般好好√√B1**健唐氏综合症一般一般好好√√B1**恩唐氏综合症一般一般好一般√√B2**颖中度智力障碍一般一般好一般√√B2**浚自闭症一般一般一般一般√√B2**民脑瘫较差较差一般较差C**辉重度智力障碍较差较差较差较差C教材分析本内容选自《培智学校义务教育生活数学课程标准（2022年版）》（下称标准）中“图形的认识”这一内容。《标准》中要求“能直观辨认平面图形，并按照平面图形的形状、大小或其他特性进行分类”。在本课中要求学生对图形进行直观的辨认，对图形的形状、大小等特征进行分类，并对图形进行组合。这不仅是已学知识的综合运用，同时也是在有趣的活动中发展空间想象能力。教学目标总目标分层目标通过对图形的组合，进一步了解平面图形各自的特征，知道图形能通过相互组合进行变化。2、能将不同的图形通过拼、贴的方式组合成其他的图形，发展对图形的空间想象能力。3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。A层：能说出或用手势语表达形状的名称，知道图形能通过相互组合进行变化，能独立完成图形组合任务。B层：能用手势语表达方形、三角形和圆形，知道图形能通过相互组合进行变化，能在辅助下完成图形组合任务。C层：能指认方形、三角形和圆形，能在辅助下完成图形配对任务。教学重点知道图形能通过相互组合进行变化。解决策略使用动画、实物组合等视觉刺激促进感知。教学难点能将不同的图形通过拼贴的方式组合成其他的图形。突破办法利用图卡进行视觉提示。教学准备多媒体课件，三角形、正方形、长方形、梯形等学具，固体胶，七巧板。教学过程教师活动学生活动备注（个别指导、教法学法等）一、课堂常规师生问好老师检查学生常规完成情况并进行纠正上课点名老师开始点名，请被叫到名字的同学举手示意并大声答“到”，点完名字的同学要端坐好。导入1、教师出示形状板，引起学生兴趣。师：“今天，老师带来了很多形状，你们看看都有哪些形状？”（三角形、正方形、梯形）

2、师：“老师要用这些形状变魔术，大家看看这些形状能变成什么东西？”（小树、飞机）

师：“这些图形娃娃除了能拼出这么有趣的图案，它们个个都会变魔术呢！你们想看看吗？”

三、多媒体互动教师播放PPT，请学生将右边的图形放到合适的位置以组成新的图形。（1）铅笔小结：三角形，梯形、长方形组成了铅笔。小鱼小结：三角形、正方形、圆形、梯形组成了小鱼。小船小结：长方形和三角形组成了小船。

四、小手贴一贴（1）操作师：“刚刚同学们知道相互组合各种不同的形状的，可以变化出铅笔、小鱼、船。现在让我们动手贴一贴，组合出属于自己的铅笔、小鱼、船！”师为学生分发相应的练习纸及固体胶。练习1：练习2：练习3：练习4：（2）点评将学生作品粘贴于黑板上，进行评讲，对完成任务的学生进行表扬。（3）收拾工具引导学生收拾工具。五、小手拼一拼师：“请同学使用七巧板拼出不同的图形。”练习5练习6小结：使用1个正方形，1个平行四边形和5个三角形可以拼出一个正方形；使用2个相同的三角形可以拼出三角形或正方形。六、总结通过这节课的学习，我们知道了图形可以通过相互组合进行变换的和创造新的图形。向老师问好，说“老师好”端坐在桌子上，准备上课二、导入辨认形状，说出或用手势语表达。感知形状相互组合后的图形变化。三、多媒体互动学生观察、辨认形状，并通过移动将形状放入相应的位置。A组：能说出或用手势语表达形状的名称，并能将形状放入合适的位置。B1组：能用手势语表达方形、三角形和圆形形，能将形状放入合适的位置。B2组：能指认方形、三角形、圆形等形状，能说出组合后的图形是什么。C组：能将积木放入相应的区域，完成形状配对。四、小手贴一贴使用不同的图形完成图形粘贴画。A组：独立完成练习1。B1组：根据视觉提示独立完成练习2。B2组：教师口头提示下完成练习3C组：助教辅助下完成练习4。五、小手拼一拼使用七巧板组合出不同的图形。A组：根据图卡提示完成练习5。B1组：独立完成练6。B2组：根据图卡提示完成练习6。C组：助教辅助下完成练习4。六、总结听老师总结课堂内容，自主选择喜欢的奖品。严格强调课堂常规养成良好的课堂纪律，强化自己的语言表达能力。引导学生发现图形是可以相互组合的，并可以组合出新的图形，鼓励学生对不同的图形进行组合。因学生间差异大，设计不同层次的任务，能满足各层次学生的需求。学生都能参与其中，完成课堂练习。通过设计移动、拼、贴等图形组合的活动形式，增加了教学活动的趣味性，让学生注意力更多地集中到学习中，提高课堂参与度。课堂使用物品的收纳由学生完成，为培养良好的劳动习惯奠定基础。图形组合的难度逐渐增加，从具象的图形组合过渡到抽象的图形组合，发展学生的空间想象能力。回顾本课内容，加深学生对学习内容的印象。板书设计图形的组合小树飞机效果分析与反思改进本班学生障碍类型较多，障碍程度参差，每个学生学习的方式、能力存在差异。因此，在教学过程中我注重实施个别化教育原则，重视学生在学习活动中的主体地位。利用各种可操作的游戏活动中激发学生的学习兴趣，实施个别化教育，满足每个学生特殊发展需要，同时在教学中注意及时地鼓励和表扬，增加