《孔乙己》说课稿7篇

第第页《孔乙己》说课稿7篇《孔乙己》说课稿1

各位老师：

大家好！我说课的题目是《孔乙己》。

对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《孔乙己》是人教版九班级上册其次单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，观赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最终被封建地主阶级所吞噬的凄惨故事，深刻揭露了当时科举制度对学问分子的毒害，具有剧烈的反封建意义。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的同学群体具有以下特点：九班级的同学没有足够的生活阅历和体会，对文字的理解往往停留在外表，或是被动地接受老师的观点。因此，在教学中应让同学多读、多沟通、多质疑，让同学有自己的感悟。老师应引导同学主动与文本对话，与老师和同学对话，从而正确理解文本在指导同学阅读时既要留意作品创作背景，又要留意用同学本有爱好牵引，创设情境。

三、说教学目标

1、了解与背景，理清小说故事情节。

2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。

3、感受对孔乙己的批判与怜悯，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

四、说教学重难点

在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会对孔乙己的冗杂感情及对封建制度的批判。

五、说教学方法

为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采纳了朗读法、小组商量法、多媒体帮助法等多种教学方式来引生入境，增添同学的感受和体会。

下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。

六、说教学过程

〔一〕导入新课

好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住同学，吸引住同学。因此，在本课伊始，我采纳的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”有名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品照旧警醒着世人，今日，我们一起走进他的有名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导同学走进文本，并顺势书写课题。

〔二〕整体感知

整体感知是对文章的一个初步的感受，一个大致的解读，因此，在此环节，我会首先请同学结合之前学问的学习积累谈一谈对鲁迅的熟悉，接着让同学快速默读课文，结合文本及课下解释感知创作这篇小说的背景。以此到达感知文本内容的目的。

〔三〕深化研读

深化研读是深化的与对话，深化的与文本对话，因此，在这一环节，我会设置几个层层深化、环环相扣的问题：

1、阅读课文1—3段，回答回答故事发生的时间和地点。这一问题较为简洁，同学依据原文不难找出答案，地点是鲁镇咸亨酒店，时间是20多年前。接着我会顺势提出其次个问题，

2、在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？掌柜更喜爱哪一类人？并在此设置小组商量，在此过程中我会下台参加商量，适时点拨，加以指导。这一步是为了真正把课堂交还给同学，进而调动同学的学习主动性，活跃课堂气氛，依据小组代表发言我进行总结：长衫客：穿着长衫，坐着吃酒，趾高气昂；短衣帮：穿着短衫，站着吃酒。掌柜更喜爱长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的看法中看出。

最终提出第3个问题：描写咸亨酒店的环境有何作用？结合同学答案进行总结：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。

然后我会紧接着让同学阅读文章的4—9段并提问：

4、分析孔乙己的典型形象及性格人？依据同学回答我进行总结：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”说明他备受生活熬煎，也能够看出他竭力保持读书人架势，表达出他自视清高的性格特点，充分说明他深受封建思想毒害。本文的写作手法是重点教学内容，所以我顺势提问：第四、六段的动作和神态描写，以及孔乙己教小伴计写字，分茴香豆给孩子们吃，能够看出孔乙己是个什么样的人？依据同学回答进行总结：从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。在这几段落中的学习中我提出的最终一个问题是：思索第九段的作用。依据同学回答进行总结：结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的凄惨结局；内容上寄予着对孔乙己既怜悯又批判的冗杂感情。

最终是文章10—13段的学习，我抓住其中的关键词进行提问，首先问到：“突然”一词的含义。依据同学回答进行总结：突然”说明偶然想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了腿”。在第三个问题时问到：“大约”“确实”该如何理解？依据同学回答进行总结：没有人准确讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的境况和遭受来看，推想出他在这种生存环境下死亡是必定的，即使是死亡也不会有人关怀，又因事隔20多年，小伴计说孔乙己死亡但并没有准确的消息，所以说“大约孔乙己确实死了”。其中其次个问题则设置为：孔乙己第一次出场和最终一次出场不同，有何作用？依据同学回答进行总结：通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体；人们仍对他取笑，则说明白人的麻木不仁。

〔四〕延长作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导同学从这个问题走向另一个问题。促使同学将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为：

在拓展延长环节，我会请同学集体思索：孔乙己的最终命运如何？自由发言。

在小结环节，我会采纳师生共同总结的方式来结束课堂，并布置如下作业：对比鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。

七、说板书设计

好的板书，能培育同学思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，同学能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点：

以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批判指正。再次感谢各位评委老师。〔鞠躬，擦黑板〕

《孔乙己》说课稿2

一、教学内容

《孔乙己》是学校第六册第三单元中的一篇小说，本单元是学校阶段最终一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培育和提高同学文学作品的观赏力量。

《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的苦痛，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜亮地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利塑造了孔乙己这个封建下层学问分子的形。教这一课不仅能关心同学深刻理解小说的思想内容，而且还能启发同学怎样观赏小说。

二、教学目标

教授本课主要是培育同学观赏小说的爱好和基本方法，从而培育和提高他们对小说的观赏力量，为今后更好地阅读和观赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，观赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：

１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。

２、力量目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会观赏小说的基本方法。

３、情感目标：感受对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉对封建文化教育的忧愤之情。

这样的教学目标，为同学供应了观赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。

依据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于同学对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会缘由是教学难点。

三、教学方法

文学鉴赏原来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的目光，不同时代的人的目光更是千差万别。为此教学中，可设计几个商量性的问题，让同学对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的商量。同学的回答，只要是经过仔细思索的，表达出来又能自圆其说的，我们就确定。课堂中形成了一种“同学为主体，老师为主导”的师生互动，使同学一反被动、静止的状态而富于剧烈的参加意识，最大限度地调动全体同学的学习主动性，能提高课堂教学的效率。

四、教学环节

基于上述教学目标和教法设想，在教学环节上设计如下：

1、提示课题，了解时代背景——为同学分析人物形象，理解小说主题供应基本条件。

小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有转变。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度针对这种现状，新文化运动的宏大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。

对于这一背景材料，假如说条件允许的话可预先布置同学从网上或书籍中搜集，课内沟通补充。后来由于怕时间紧，就没有让同学在课内沟通，而是由我直接以此导入新课。

２、分析人物的凄惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要转变旧有观念，转变每文必分析结构层次，每课必讲授写作方法的做法。老师应当想尽方法调动同学求知的爱好，从而激发同学的探究和认知，因此更富于有效性。比方，对本文的信息挨次也可作适当调整，首先设计这样的个问题：

小说最终一名写道：我到如今最终没有见————大约孔乙己确实死了。你认为孔乙己究竟是死了，还是活着？为什么？

设计这个问题，目的有两个：一是激起同学的探究爱好，并能以课文为根据陈述观点，培育筛选力量；二是为分析孔乙己的性格及其社会缘由打好基础。

通过这个问题的商量，同学从结局入手，对孔乙已的凄惨命运、性格特点作了思索分析。

３、突破教学重点和难点：分析孔乙己性格特点及其社会缘由。

分析孔乙己的性格，是为突破“社会缘由分析”这个教学难点做预备，同时，通过对孔乙己性格的分析，让同学初步把握从分析人物性格入手观赏小说的基本方法。为此，可要求同学深化详细课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地和善的性格特点。在此基础上，要求同学从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。

４、评价孔乙己这一典型形象的意义。

为了使同学对孔乙己这个人物形象有更深刻的熟悉，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让同学初步了解从分析小说典型形象的社会意义入手观赏小说的基本方法，可设计这一环节，让同学在对以下问题的商量中，理解孔乙己这一典型形象的意义。详细问题如下：

①对孔乙己这一人物是否怜悯？为什么？

②对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？

③者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？

５、教学小结。

教学小结具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让同学在商量中完成对本课的教学小结：

①学了《孔乙己》这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获？

②你对封建科举制度有什么新的熟悉？

五、板书设计

孔乙己

鲁迅

孔乙己性格特点悲剧的社会缘由

死？——————→死。——————→死！

好喝懒做穷困潦倒科举制度的毒害

迂腐守旧死要面子封建等级观念

自命清高自欺欺人封建统治者的狠毒残酷

心地和善

这个板书设计的特点是：结构清楚，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感叹号的“死”，既表达了本堂课的教学思路和线索，又揭示了对孔乙已这个人物的熟悉过程的不断深化。从“孔乙己的性格特点”到“悲剧的社会缘由”，则熟悉过程不断深化的详细表达。

这堂课的设计，主要想表达了两个特点：一是追求学习目标的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进行充分分析和商量，使同学学得实，学得活。二是课堂提问由几组问题组成，问题有肯定的层次性。我认为，问题的设设计是推动教学层次，开展自主学习，达成教学目标的有效途径。设计这些问题，是为了引导同学针对教学目标去“学”——从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。

《孔乙己》说课稿3

各位评委、老师，

大家好。

我说课的题目是学校语文版教材九班级上册其次单元第一课鲁迅先生的小说《孔乙己》其次课时。我说课的内容包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学教法，说教学过程、说板书设计七大环节。

一．说教材

《孔乙己》是学校语文版教材九班级上册其次单元第一课鲁迅先生的小说。孔乙己是鲁迅先生笔下封建科举制度残害下学问分子的典型代表，通过孔乙己凄惨命运的描写，深刻揭露了封建社会科举制度对读书人造成的毒害，是一篇反对封建文化和封建科举制度的战斗檄文。

二．说学情

九班级的同学，学问水平和认知力量都有了很大进步，阅读力量不断增添，情感体验也更加深化，对小说这一文体也有了较好的学问储备，为本课的深化学习打下了良好基础。

三．说教学目标

1，分析孔乙己人物形象的性格特点；

2，探究孔乙己悲剧的根源；

3，熟悉封建科举制度和封建文化教育的罪恶。

四．说教学重难点

教学重点：分析孔乙己的形象。

教学难点：探究孔乙己悲剧的根源。

五．说教法学法

〔一〕教法

1，依据新课标、教材特点和同学实际状况，采纳激发爱好法、问题导引法、分析比较法和引导点拨法等来把握重点、突破难点。使同学在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，互相沟通，互相启发，互相争议，激发他们主动去猎取学问。

2，采纳多媒体等现代化教学手段，扩大教学容量，提高教学效果。

〔二〕学法

教学中重视同学的实践活动，重视让同学主动学习、合作探究的过程，重视同学思维方式的训练和合作意识的培育。在指导过程中，调动同学参加课堂学习的主动性，依据一系列紧扣教学的问题，使同学在自主地思索、分析、商量中解决问题，获得学问，提高力量。

六．说教学过程：

〔一〕说导语：

首先使用一段话引入：“上节课我们已经对孔乙己的身世和他所生活的时代背景有了肯定了解，并且从咸亨酒店小伴计口中得知：“大约孔乙己确实死了。”然而孔乙己孔乙己其人到底如何，其死因究竟如何，我们还仍需深究，那么这节课就让老师再次带着各位少年侦探

穿越时空，实地探访，了解孔乙己其人，调查孔乙己死因。”

其次，布置任务：1，潜入酒店，观看孔乙己——分析孔乙己性格特。2，访谈调查，剖析孔死因——探究孔乙己悲剧根源。

最终，公布嘉奖制度：在行动中表现优秀的侦探小组将获得“少年名侦探”的勋章嘉奖。

【设计意图】创设学习气氛，激发学习爱好。

〔二〕观看孔乙己的言行举止，分析孔乙己性格特点。

飞船动身，我们即将抵达鲁镇咸亨酒店，请各侦探小组潜入酒店，完成第一项调查任务——观看孔乙己的'言行举止，分析孔乙己性格特点。请小组内合作完成调查表一，并总结孔乙己性格特点。〔协作动画和图片〕

【设计意图】创设学习环境，调动学习主动性，适当点拨引导。

如此一个深受科举制度毒害的学问分子，他既穷且酸，不但迂腐虚荣，还好喝懒做，他被人嘲讽，任人戏弄，但最终他也只不过是人们心中无足轻重的多余人。

【设计意图】通过小组内的合作沟通，把握多种人物描写方法的分析，总结孔乙己的人物形象特点。

〔三〕访谈酒店内群众，剖析孔乙己死亡因素。

我们了解了孔乙己的性格特点，那么除了孔乙己各人缘由，还有那些因素导致了孔乙己的死亡，请个小组连续深化调查，采访咸亨酒店内群众，完成调查表二，并派各组探长总结发言，结案陈词。〔协作动画〕

师生共同总结造成孔乙己死亡的因素，引导同学深化理解小说的主题。

【设计意图】在合作探究中，引导同学走进文本，深化体验，探究孔乙己死亡的根源。

〔四〕课堂总结及表奖作业：

通过孔乙己的凄惨遭受，表现了封建社会末期下层学问分子精神和肉体收到的双重摧残，揭露了封建文化和封建教育的罪恶，揭示了民众麻木、思想愚钝的精神状态。

感谢各位少年侦探的主动参加，请优秀小组领取勋章。我们顺当完成了孔乙己死亡一案的调查，请大家课后撰写本案的调查反思与感想。

【设计意图】总结小说主题，加深同学感悟。

七．说板书设计：

性格缘由

好喝懒做孔乙己冷漠麻木

自命清高

科举制度被嘲讽戏弄

【设计意图】好的板书，能培育同学思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，同学能直观抓住要点摈弃繁琐，因此板书设计力求简明扼要，以期到达事半功倍的效果。

《孔乙己》说课稿4

1．教材地位:

《孔乙己》是苏教版语文八班级下册第三单元的第一篇课文,本单元是小说单元,主要是为了培育和提高同学对文学作品的观赏力量,共有五篇课文,都是小说,支配这篇课文,能够用以指导同学对典范文学作品,尤其是小说的赏析.透过小说的人物的刻画，能够了解小说反映出社会意义，因此，本课的教学具有重要意义，能起到举一反三的作用。

2.教学目标:

小说重在刻画人物，通过对人物的刻画，表达肯定的社会意义，而孔乙己是本文的仆人公，了解他的性格，悲剧就显得极其重要，只有对人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教学目标确立为以下两个方面：

A:力量目标:通过问题商量,筛选关键语句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会缘由.

B:情感目标:评析孔乙己这一人物的社会意义.

3.重点、难点:

依据新课标的要求我把培育同学的力量作为本篇课文的重点，即：把握小说基础学问的，以及把握评析小说的方法。

而本课的难点就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲剧的社会缘由.

二、说教学法

冲突分析法:精确把握人物性格，必需理解人物性格中的冲突性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会缘由，以理解全文主题思想．

质疑探究法：小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象，引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物思想内涵，理解作品的思想意义．

三、说教学程序

1创设情境,引入新课

〔1〕图片导入

〔2〕简介鲁迅〔1881年~1936年〕，现代宏大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，间续创作并出版了《呼喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等。

〔3〕背景简介

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要挽救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地呈现了20多年前社会上的这种贫苦学问分子的生活，就在于启发读者对比孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思索当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

〔4〕小说基本学问回顾

什么叫小说？小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完好的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活。

小说的三要素是什么？人物，故事情节，环境

小说反映生活的主要手段？塑造人物形象

2.初读课文,整体感知

〔１〕扫除词语拼音障碍

〔２〕大致了解小说中的人物与故事环境

〔３〕理清小说情节结构，概括孔乙己的六个生活片断。

六个生活片断：

1众人揭短，取笑孔乙己偷东西；

2、众人讽刺孔乙己没有考中秀才；

3、孔乙己教小伴计识字；

4、孔乙己给小孩子们分茴香豆；

5、侧面交代孔乙己被打断腿；

6、孔乙己最终一次到咸亨酒店买酒。

3.精读课文,理解形象

问题：你觉得孔乙己具有哪些性格特点？

〔老师点拨：试从文中找出肖像、语言、动作等描写的句子来分析〕

生七嘴八舌

“他身材很高大”，可又是“青白脸色”，这说明他养分不良和不愿劳动的结果。脸上“时常夹些伤痕”，是由于他穷困而偶然偷点东西，结果被打伤，这也是他走向没落的重要标志。他那“一部乱蓬蓬的花白胡子”，既说明他已是50开外的年龄，又说明他精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗”，说明他穷酸潦倒、好吃懒做的经济状况和性格特征。说明在科举制度的毒害下，他的精神状态已经到了非常迂腐麻木的程度。

师生共同从文中总结任务的冲突表现：

1、孔乙己是站着喝酒但又〔穿长衫〕的人。

2、孔乙己是穷得将要讨饭但又〔好喝懒做〕的人。

3、孔乙己是以读书人自居但又〔把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤〕的人。

4、孔乙己是竭力争论维护清白但又〔偶有偷窃〕的人。

5、孔乙己是穷困潦倒间或偷窃但又〔从不拖欠酒钱〕的人。

6、孔乙己是热心教小伴计认字，给孩子分茴香豆但又〔屡遭冷遇〕的人。

7、孔乙己是个被人讥讽但又〔想和人沟通〕的人。

8、孔乙己是个使人愉快但又〔无人关怀、可有可无〕的人。

〔好喝懒做,庸俗迂腐,自命非凡,麻木不仁。〕

4.揣摩语句,学习方法

外貌肖像————特别身份,不幸遭受独特语言麻木不仁,自欺欺人

动作神态——追求功名,待人恳切

〔同学自由诵读,体会课文老辣深刻的语言〕

5.研读探讨,深透理解

生死结局的探讨

孔乙己两次到咸亨酒店情景不同：

当时天气状况与孔乙己穿着。

从不拖欠酒钱到十九个钱始终未还。

.忍辱常来酒店喝酒到不再来喝酒

三次分辩的不同

悲剧命运的缘由：封建社会制度是悲剧制造者

四、板书设计

孔乙己〔鲁迅〕

性格:好喝懒做,庸俗迂腐,自命非凡,麻木不仁

环境:贫富悬殊,世态炎凉

主题:揭示封建科举制度罪恶,判麻木冷漠的国民性

《孔乙己》说课稿5

各位评委、老师：

大家好！

我叫付义六，来自蔡山二中。我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

【教材分析】

１、教材的地位及内容：

《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九班级下册其次单元的一篇课文。其次单元的设置，主要是为了使同学在把握情节的前提下，着重观赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而到达培育和提高同学文学作品的观赏力量。

《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜亮地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利地塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能关心同学深刻理解小说的思想内容，而且还能启发同学怎样去观赏小说，并从中受到深刻的启迪。

２、学习目标和重、难点确实立：

小说的观赏，主要是使同学了解观赏小说的意义，提高观赏小说的爱好，初步学会观赏小说的基本方法，从而培育和提高他们对小说的观赏力量，为今后更好地阅读和观赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面熟悉封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，观赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为：

⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。

〔培育同学评价和观赏小说力量。〕

⑵深刻理解小说所揭示的主题思想。

〔培育同学深刻理解文意和归纳思维力量。〕

⑶学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。

〔了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。〕

设计这样的教学目标，一方面为自己供应了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为同学供应了观赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于同学对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的熟悉，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会缘由定为教学难点。

【说教法】

１、教学方法：

小说的鉴赏原来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让同学进行充分的商量，充分的沟通，在课堂中形成全方位的“立体沟通”，调动同学剧烈的参加意识与学习主动性，提高课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学支配及学法指导：

⑴朗读法：反复朗读，认真揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。

⑵冲突分析法：精确把握人物性格，必需理解他性格中的冲突性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会缘由，以理解全文主题思想。

⑶质疑探究法：小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。

⑷比较阅读法：将本文与《范进中举》比较，了解封建末期学问分子的心态。

２、教具预备：

多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。

【说学法】

一个好的老师不能只会奉献，而应当交给同学怎样发觉真理。教给同学学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的目标。本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在同学的学习中，注意学问与力量、过程与方法、情感看法和价值观以及合作探究等方面的共同进展。学法详细如下：

１、勾画圈点法：让同学勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。

２、朗读法：指导同学朗读，从文中感受人物留给我们的印象。

３、合作探究：引导同学主动参加合作探究，挖掘文本意义。

【说教学设计】

协作上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下支配：

一、激情导入

１、〔出示孔乙己图片、咸亨酒店图片〕

由名家对《孔乙己》的评价导入〔能激发同学阅读文章的爱好〕

２、〔多媒体展现文题、〕

３、〔多媒体展现《孔乙己》的写作背景〕

二、整体感知

１、同学朗读课文，初步感知文章。

２、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭受。

３、理清小说的情节结构。

〔让同学整体感知课文，是为了使同学对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。〕

三、问题探讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题

１、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象：

可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。

⑴填写句子，探究孔乙己性格中的冲突表现。

⑵孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人沟通？别人为什么笑他？

⑶文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运？

〔通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。〕

２、探讨孔乙己悲剧产生的缘由。

课堂辩论：孔乙己悲剧的缘由

辩题：

正方：孔乙己悲剧主要是自身缘由，他是一个时代落伍者。

反方：孔乙己悲剧主要是社会缘由，旧时代扼杀了孔乙己。

要求同学结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的缘由。

〔创设情境，通过辩论一方面深化了孔乙己这个人物形象，另一方面为以下揭示文章的主题思想作了铺垫。〕

３、商量小说的主题：

孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会变革中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法？

〔同学在理解了孔乙己这个人物形象和孔乙己悲剧产生的缘由之后，再让同学去更深刻理解孔乙己这篇小说所揭示的主题就自然是水到渠成的事了。〕

４、揣摩关键语句，理解人物刻画方法。

同学通读全文思索：小说是从哪些方面对孔乙己进行独特刻画的？

正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。

〔支配这个部分的目的是，它不但落实了本单元中所要求的观赏小说时，要了解小说刻画人物的多种艺术表现手法，而且对同学进一步了解人物的性格和提高同学的写作技巧也是有关心的。〕

５、理解小说精致的构思：

学习小组合作研讨：

⑴文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？

⑵孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？

⑶没有采纳小说常用的第三人称的写法，而是以“小伴计”的口吻来表达，这样支配角色的作用是什么？

〔同学通过研讨以上三个问题，不但深化了对文章的理解，更能从鲁迅这样的文学巨匠手中学到写作构思的技巧。〕

６、扩展引申，比照阅读：

请同学阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对比，比较分析两文人物性格和主题思想上的差异。

〔要真正提高同学的阅读水平和力量，仅靠课内阅读是远远不够的。课内阅读教方法，课外阅读去实践，双翼齐飞，才有提高。为此，我在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题，让同学运用课内所学，仔细分析小说主要人物的性格特征，既使同学了解了封建末期学问分子的心态，又深化了同学对小说反映的主题思想的理解。〕

７、课堂小结，激励号召：

同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象，给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有士气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。

〔课堂小结，既呼应了文章的题目，又号召了同学应当从孔乙己的身上受到启示。〕

８、布置作业：

请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的状况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题缩写小说。

〔培育同学想象力量和为同学的课外练笔制造了机会〕

〔从这堂课的教学设计来看，我在第一课时着重小说人物形象的分析和小说主题思想的探讨，其次课时着重使同学从小说当中借鉴写作技巧。同时，在授课的过程中我还遵循三个至关重要的原则：一是本篇课文作为一篇很有代表性的小说，我紧紧抓住学习小说应当“着重培育同学阅读和观赏小说的力量”，而要到达这个要求，则必需始终抓住孔乙己人物形象的分析以及小说所揭示的深刻的主题思想，把握好了这两点，也就等于胜利了一半。二是追求同学学习目标的循序渐进，不一蹴而就。从教学过程的思路来看，我主要有引入、整体感知、探究孔乙己的形象及文章主题、理解人物刻画方法、弄清小说精致构思、扩展引申、课堂小结、布置作业几个部分，细看这几个部分，事实上是追求的一种使同学力量逐级提高，逐步培育同学力量的过程，最终到达使同学学有所获，学有所乐。第三是遵循“授之以鱼，不如授之以渔。”的理念，所以在教学中，我尽量设计有代表性的问题，让同学成为习活动的仆人，充分发挥合作探究的作用。通过辩论，鼓舞同学敢于发言，敢于标新立异。这样做就使课堂教学中的同学的兴奋优势保持始终，最终能到达使同学得实，学得活。这样一来，课堂教学效果自然就是高效的。〕

我的说课到此结束，如有不当敬请批判指正，感谢大家！

《孔乙己》说课稿6

一、教材分析

《孔乙己》是九班级上册第三单元小说单元的第一篇，本单元着重观赏小说的人物形象。本文写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的其次篇白话小说。文章以极俭省的笔墨和典型的生活详情，胜利地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象，意在表达“一般社会对一个苦人的薄凉”。

初四同学对小说体裁并不生疏，但还只停留在对课文内容的理解层次，上升不到对小说这种文学作品的赏析层次。因此制订的教学目标是：①了解一点小说的表达技巧学问。②在对比冲突中感受孔乙己的改变，揭示孔乙己悲剧的社会缘由。教学重点是目标①，教学难点是目标②。

二、教法学法

学习本课，将运用情境体验法和点拨指导法，指导同学运用选点比读法和合作探究法来学习本课。

三、教学过程

冲突和差异能关心同学抓住文本的缝隙，弥合同学的认知盲点。所以，教学设想是：通过展现孔乙己档案卡、了解一点小说的表达技巧学问、在对比中感受孔乙己的改变、从冲突中揭示悲剧的缘由等四个方面的学习活动，来完成教学内容。

1.导入新课：

据鲁迅先生的伴侣说，鲁迅先生对他小说中的人物，最喜爱的是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜爱孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？学完课文，就会得到正确的答案。

2.学习活动一：展现《人物档案卡》。

速读课文，留意“颓”等字的读音和写法，扫除文字障碍，并填写人物档案卡。档案卡的内容包括，姓名、性别、籍贯、出身、学历、专长、嗜好、主要事迹经受等。尤其主要事迹经受，能快速地理清小说的6个典型的生活详情。

2.学习活动二：了解一点小说的表达技巧学问。

从小说观赏的层次看本课，幻灯出示，老师介绍，同学积累。

出示的内容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。场景：咸亨酒店。视角：儿童视角。看客设置：短衣帮等。故事气氛：笑。人物特征：长衫，语言，手。

说到儿童视角，可以联系学过的《最终一课》《我的叔叔于勒》等篇目，思索儿童视角表达的价值，是“寄予对美妙人性的召唤”。

3.学习活动三：在对比中感受孔乙己的改变。

让同学对第四段出场和第十一段退场进行选点比读，先思索圈点批注，然后分小组沟通研讨，最终在全班展现沟通。

从拿钱的动作由“排”到“摸”的改变、手的功能的改变等，感受孔乙己的改变；从不变的是众人的“笑”，笑声中出场，笑声中度日，笑声中死去，引导同学感受孔乙己命运改变社会根源。

从这些详情的表达效果，引导同学学习人物描写的方法。

4.学习活动四：从冲突中揭示悲剧的缘由。

跳读课文，发觉冲突点，进行质疑，在小组商量，全班沟通。

根据“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，引导同学关注他的特别身份，他是一个边缘人、病态人，对这样的人鲁迅的看法是“哀其不幸，怒其不争”。

根据“大约孔乙己确实死了”，引导同学体会鲁迅文章里常有的非语法性修辞手法，这句深含着对孔乙己命运的思索，不确定中有确定的因素。

根据“对于孔乙己的不幸大家不但没有怜悯还总是笑”，通过资料助读，引导同学关注鲁迅的创作动机。助读的资料是：孙伏园说，他曾倾听过鲁迅自己讲解并描述他创作《孔乙己》的动机，“的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。本文被收在小说集《呼喊》中，呼喊的是麻木的国民性，揭示的是民族的伤疤。

作业：发挥想象，以《孔乙己中举》为题尝试写一篇小说。

《孔乙己》说课稿7

各位评委、老师：

今日我说课的题目是：《孔乙己》，详细内容包含以下四个方面：

一、教材分析

这是九班级上册其次单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说，它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度及封建文化教育的