大班离园活动目标和要求

本文格式为Word版，下载可任意编辑——大班离园活动目标和要求离园是每年的新小班幼儿最喜悦、最渴望的时刻，更加是新生来园初期，他们的这种表现更加明显，我经常听到幼儿对我说：“老师，我什么时候才能回家?”有时，在一天当中会屡屡地重复这样的问题，更加是在离园环节中片面幼儿看到别的小挚友被接走了，这样的心绪回响会更加猛烈。但是在疫情常态化特殊处境下，面对家长不能进入幼儿园接小挚友离园，教师如何指导幼儿做好离园前的打定工作是我们每个幼儿老师的重要工作。由于不同年龄段的幼儿身心进展的特点不同，来园时间又长短不一，在“离园”这个环节的表现和需求就不尽一致。作为教师，在疫情防控常态化下，我们要根据小班幼儿进展的实际处境，适时地组织有目的、有筹划的活动，抓住环节活动中有价值的教导契机，实施有效的指导和扶助，以得志小班幼儿各方面的需要，使幼儿的离园状态既兴奋愉悦又稳定放松，使幼儿的离园活动既充实好玩也轻松自然。

研究的对象：

小二班25名幼儿

研究的目标：

1.在幼儿离园前，教师与幼儿举行亲切的互动，扶助他们回想一天中喜悦的事情，稳定幼儿心绪，激励他们的点滴进步，使幼儿感受到自己很能干。

2.检查幼儿有无尿湿裤子、弄湿袖子等处境，随时扶助幼儿更换和整理，引导幼儿学习整理仪表的方法。

3.教师组织幼儿举行重复性嬉戏活动，稳定幼儿心绪，并引导幼儿离园前将玩过的玩具和材料放到固定的位置，摆放整齐。

4.引导幼儿分清自己和别人的物品，知道不是自己的东西不能带回家。

5.通过嬉戏口吻与幼儿商定明天再见，使他们保持良好的心绪离园。

6.激励幼儿离园时，教师叫到自己名字时，主动向家长问好，有礼貌地和教师、小挚友说再见。

研究的概括措施：

1.幼儿离园前将玩过的玩具放到固定的位置，摆放整齐，让幼儿养成物归原处的好习惯。

晚饭过后，教师可以根据小班幼儿年龄的特点，开展一些好玩的离园活动，裁减幼儿的消极等待，使离园有序而有益。譬如：可以组织幼儿玩集体嬉戏，玩手指嬉戏、讲故事，也可以玩一些易于收放的玩具，但是在疫情常态处境下教师需要率领本班幼儿通过长长的甬道与家出息行交接，每当教师说请小挚友们排队的时候，有的幼儿往往会欣喜地跑这站队，忘却将手中的玩具放回原处。教师可以用嬉戏的口吻引导幼儿，如，“小挚友要回家了，玩具送回家了吗”。在日常生活中，教师还可以率领幼儿学习一些收玩具的儿歌，扶助幼儿养成良好的习惯。

2.离园前，扶助幼儿检查自己衣裤，引导幼儿学习整理衣服的方法。

对于小班幼儿，教师可以引导幼儿说：“小挚友要回家了，快把衣服整理好，让爸爸妈妈看看谁最美丽。”教师要逐一检查，扶助幼儿整理好衣服，教师可以用语言指点，重点检查不会整理衣服幼儿，并引导幼儿学习整理衣服的方法。

3.通过嬉戏口吻与幼儿商定明天再见，使他们保持良好的心绪。

在疫情常态处境下教师需要率领本班幼儿通过长长的甬道与家出息行交接，有的幼儿看到别的家长来接孩子，就自己跑，或者望见自己的家人，还没等老师叫名字就冲出去。因此，教师要和幼儿商定好，只有听老师叫到自己的名字，和老师道别后才能离园，这样可制止因交接不清引发的一系列问题，还可以通过一些小故事，譬如：《青蛙妈妈哪儿去了》，对幼儿举行离园的安好教导。对于个别幼儿，教师要多关注，或请配班教师特意照看。

4.激励幼儿离园时，有礼貌地和教师、小挚友说再见，养成文明礼貌的好习惯。

小班幼儿年龄对比小，可以说还有好多的法则、礼貌都不懂。要对孩子循循善诱，让孩子养成文明礼貌的好习惯，教师每天都要对孩子提一些小要求，报告幼儿，离开幼儿园时要主动地对老师、小挚友说再见，这样才是一个分外有礼貌的孩子，老师和家长都会热爱的。而且每天在离园的时候都要指点孩子，理应对老师说什么？每天如此，和老师、小挚友说再见，见老师问好的好习惯也就逐步养成了。

研究的内容与步骤：

（一）打定起步阶段：

1.了解本班幼儿的年龄特点、身心进展水平和认知特点。

2.专心学习《3-6岁儿童进展指南》和《纲要》中队小班幼儿离园提出的概括目标及主要内容与要求。结合小班幼儿的特点和关键阅历，切实定位总体目标。

（二）推动实施阶段：

（三）总结成果阶段：

活动安置：

9月份：

集体教研，确定新学期教研专题的工作筹划。

10月份：

1.制定本班疫情防控常态化下，小二班幼儿离园环节常规要求策略的研究内容及方案。

2.通过对本班幼儿举行常规要求培养，找出幼儿离园环节常规培养中展现的问题和挑战。

3.进一步总结疫情防控常态化下，本班幼儿离园常规培养的策略。

11月份：

1.与本组其他研究此课题的教师共同研讨疫情防控常态化下幼儿离园常规培养的策略。

2.在对幼儿举行常规培养的过程中，幼儿是否学会自己整理衣服的方法，养成细心等待、物归原处、文明礼貌的好习惯。

3.教师在疫情防控常态化下，幼儿离园环节常规要求策略的研究指导中如何促