有效家庭教育指导

有效家庭教育指导“家庭教育指导”

指社会向家长提供在家庭教育方面的帮助和指导

通过大众传媒对家长的影响社会机构

对家长的直接指导

渠道三种模型

中小学、幼儿园对学生家长进行的指导

社区对作为本社区居民的儿童（青少年）家长进行的指导

机关和企事业单位，对作为本单位职工的儿童（青少年）家长进行指导。

社会机构对家长的直接指导4发展过程管理过程指导过程教育过程CYCLE4

孩子家长指导者组织者关于指导者的定位

社会关系---规则亲缘关系---情感指导过程路径教育过程

能够与家长进行平等而朴实的、真诚而虚心的对话；

不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用讲授式、讨论式、参与式等方法应付自如；

非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。

有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；

指导者的专业素养关于“目标”的定位目标的多层次性特征:以学生身心优化发展为一级目标，以家庭教育理想化为二级目标，以指导家长实现理想化家庭教育为三级目标。特征多层性目标的多纬度特征:具体目标=改进目标+发展目标

改进目标是从问题出发，施予必要的教育干预，以达到应有的状态发展目标是从应有的状态出发，进行必要的教育调整和主体整合，以达到状态的理想化。特征多维性关于发展目标。

发展目标是一个构建型目标。它力图通过向家长推荐一个“现代理想家庭教育结构模型”，让家长通过自我需要，自我能动作用，努力向“模型”靠拢，以实现家庭教育最优化。

《孩子眼里的理想家庭》(1）孩子在场，父母不吵架；(2）对每一个孩子一视同仁；(3）不对孩子失信或撒谎，说话算数；(4）父母之间相互谦让，不相互责怪；(5）父母对孩子关心，关系亲密无间；(6）孩子的朋友来做客时，家人表示真诚欢迎；(7）对孩子不忽冷忽热，不随意发脾气；(8）家里尊老爱幼，决定全家的事儿征求全家的意思，有家庭民主；(9）家里搞文体活动，星期天至少玩半天；(10）父母有缺点，孩子也可以批评。《成人眼里的理想家庭》（1）在艰难之时能互相帮助；（2）成员之间能信赖和被信赖；（3）夫妇间应以礼相待；（4）有家庭亲情感；（5）彼此要保持亲近；（6）尊敬老人；（7）培养对他人的感情；（8）能彼此表达感情；（9）看到事情的积极面；（10）提倡个性；（11）对家庭事务有责任心。

1700名市级“三好学生”“优秀学生干部”家庭教育的10个特征

1、孩子有较好的居住与学习条件。85.03%的学生有自己单独的房间；88.14%的学生有自已专用的书桌与书厨。

2、家庭人际关系和睦。88%的孩子认为父母之间非常和睦；83.95%的父母认为家庭亲子关系非常和谐。

3、父母非常注意与孩子情感上的沟通，86.42%的父母每天抽半小时以上的时间与孩子交谈，了解孩子学校生活情况。

4、父母非常重视孩子的交往问题。98.08%的家庭对孩子的交往需要持肯定态度；93.97%的学生认为父母对自己交往的朋友很热情。

5、家庭成员间相互尊重，信任。94.34%的家长从来没有“擅自看过孩子的日记或信件”，93.23%的学生心里话诉说的首选对象是父母。

6、家庭民主气氛浓厚。94.34%的家长平时常听取孩子对家庭建设的意思；98.94%的学生平时经常与父母争论一些问题。

7、父母注重对孩子人格的尊重。98.8%的家长在孩子犯错时没有或极少采用责骂、殴打方式，并认为批评孩子最有效的方法是：摆事实，讲透道理；与孩子平等讨论，允许其申辩。

8、父母非常注重自身的示范作用。92.04%的家长认为家庭教育不是家长简单的“说教”，而更重要的是“创造良好的家庭环境”和“用父母的行动示范”。91.62%的家长平时不玩或极少玩纸牌或麻将。

9、81.13%的家长认为对孩子“做人”指导比“学业”指导更重要，平时经常教育孩子的三个内容是：学习要刻苦；积极参加集体活动；学会在竞争中保护自己。

10、98.56%的学生从小到大一直由父母亲自带养；78.32%的学生没有请过家庭教师。关于“任务”的定位

12岁左右

21岁左右身份与角色的同一6-11周岁勤奋自卑4-5周岁主动内疚

2-3周岁自主羞愧

周岁安全感12—21周岁生命历程儿童期青春期成年期更年期老年期女性男性孕育期青春期与性健康

青春期男性是13--19岁、女性是12-18岁。世界卫生组织（WHO）将10－20岁定义为青春期。

青春期的两大觉醒:

自我意识觉醒、性意识觉醒

青春期的心理需要

1、找出自己怎样去适合这世界；

2、接受自己身体生理上的变化；

3、探索人生应该怎样过；

4、界定自己相对于同伴的身份。

5、界定自己相对同性的身份；

6、界定自己相对于异性的身份；

关于“问题”的定位问题孩子孩子问题

知识(智慧)常识经验

相辅相成生存环境的变化

之一：

同伴资源失缺，影响青少年

社会性成熟

兄弟姐妹呵护服从生活中学习分工合作公平公正分享…“争宠”体验生存环境的变化

之二：教育影响失控，增大青少年成长风险。

一个故事：一个10岁小男孩对课堂上老师的批评不满意，伺机报复这位女教师。一次在家里上网时，他无意间收到了一个色情的电子邮件。里面是一个女人的裸体像及地址与号码，这是一份卖淫广告。小男孩认为机会到了，就用他在老师那儿学来的电脑操作技术，对这份电子邮件式广告进行了“裁剪”：用老师像片上的头像换下裸体像上的头，用学校的地址与号码换下广告上的地址与号码。再把这份“新广告”广泛发送出去。于是“××学校××老师在卖淫”的信息到处流传。这一事件对女教师造成了极大的伤害。女教师拿起法律武器讨回尊严。由于小男孩还是一个无法律行为能力人，因此必须由他的法定监护人——父母来承担处罚：以使他们家倾家荡产的巨额赔款，来赔偿女教师的名誉损失。“但是，钱能赎回我的名誉吗?”女教师说，“我更痛心的是，科技高速发展却使我们失去了对孩子教育的控制能力，而我们却还没有意识到或还没有找到预防的办法。”

生存环境的变化

之三：

信息传递变化，青少年学习方式多元化

人主要的交流语言有三种：有声语言、文字语言和肢体语言。这一代孩子是看着电视长大的，对图象中的肢体语言是在他们还没有学会说话时就认识的，几乎是其第一语言，他们对此有一种特殊的理解力。看电视、看漫画、用电脑，是在用一种并不是我们习惯的语言在进行信息传递。这与我们“书中自有黄金屋”的观念产生了巨大冲突。用他们父辈的经验生活去判断孩子的行为是不客观与公正的。

问题孩子问题家长杭州市教育局家庭教育指导

工作模型区、县（市）教育局家长学校分校杭州市直属学校家庭教育指导站区、县（市）学校家庭教育指导站杭州市教育局家长学校总校三级指导网络

由本系统教科研专职人员、学校热心于家庭教育指导研究与实践，且有丰富指导经验的教师、优秀家长组成“家庭教育指导讲师团”。负责对“家长学校”师资的培训；向社会、向家长提供咨询服务；参与编写“家长学校”教材与读物。家庭教育指导讲师团线“奥迪”家庭教育指导热线88825885

由总校主持的一条面向社会提供服务的公益咨询热线。每周一至五晚上6:00——9:00工作.由“讲师团”成员担任咨询员。

队家庭教育热点问题调研队

总校组织的调查队，负责对家庭教育和家庭教育指导中热点、难点问题的调研.如“优秀学生家庭教育状况的调查”“家庭沟通状况的调查”“青少年性健康教育家长支持状况的调查”等。“智慧家长课堂”“青苹果家长课堂”

设置“智慧家长课堂”和“青苹果家长课堂”。由专门的课程系列和专职教师授课。“智慧家长课堂”主要是心理学、教育学知识的传授；“青苹果家长课堂”主要是青春期性健康教育知识的传授