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本文格式为Word版,下载可任意编辑——地理课堂有效提问在地理课堂教学中,运用确定的提问技巧,可以让师生在课堂上实现有效的互动交流,使得教与学实现有机的统一,从而更好地实现教学活动的目标。因此,作为教师,要想提高课堂教学的质量,确定要掌管确定的提问技巧。在本文中,笔者就结合高中地理教学活动,简朴谈了一些地理课堂上几个提问的技巧。梦想在具有技巧性的提问环节下,地理课堂教学的有效性能够大大提升。
高中地理;课堂提问;提问技巧
提问环节是地理课堂上教师和学生举行双向交流与互动的有效途径。在课堂教学的过程中,有效的提问是架设师生之间的教与学的桥梁,是扶助学生集中留神力,激发学习兴趣,启发思维活动的有效手段。然而,并不是全体的课堂提问都是有价值的,都有利于提高课堂教学活动的有效性。提问活动要想获得梦想的效果,往往需要得志一系列的条件。在短短的四十五分钟课堂时间里,如何利用有限的时间提出恰当的问题对于教师的提问技巧具有相当高的要求。那么,教师在课堂上需要掌管哪些提问的技巧呢?
一、留神提问的适度性
在课堂教学过程中,提多少问题、在哪里提问题往往是有好多讲究的,把握提问的适度性是提问环节首先要遵循的原那么和技巧。有些教师在课堂上往往热爱一个人从头讲到尾,一个问题都不问。这样就会使得学生完全沦为了教师灌输学识的容器,师生之间缺乏必要的互动,学生从教师那里接收的都是一些机械化的学识点,而无法实现才能的提升,从而导致教学活动缺乏有效性。与之相反的另一个处境就是教师在课堂上问的过多。在课堂上,一些教师为了实施素质化教导,崇敬学生的学习主体地位,往往是从头问到尾,结果使得课堂教学活动变成了教师和学生之间的问答活动,既严重滥用了课堂教学时间,又影响教学目标的实现。由此可见,课堂教学中,有效的提问确定要把握适度性的原那么。教师在设计课堂提问的时候,在内容上,要围围着教学重难点来设计问题。这样不但可以有效突破重难点学识,还可以使得课堂教学显得张弛有度,具有节奏感。在时间上,教师要留神把握三个时间点,即课堂教学的开头阶段、中间的思维延迟阶段和新课终止的总结阶段。在新课开讲之前,教师可以通过提问扶助学生集中留神力,激发学生的学习兴趣,到了课中,教师可以通过提问来引导学生举行思维的拓展,而到了结果新课讲解终止的时候,教师可以利用提问的方式对之前所学的学识举行稳定、拓展、总结和检测。
二、留神提问语言的切实性
在课堂教学中,提问的一个重要的目的就是引导学生的思维活动,让学生的思维在问题的引导下朝着既定的教学目标前行。为了实现提问的目标,提问过程中的语言表达往往至关重要。假设教师在提问的时候指向不够明确,问题过于模糊,就会影响学生的思维方向,进而影响到提问的效果。例如,在讲到“板块运动”的内容时,假设教师提问“板块与板块之间的运动处境是怎样的?”这个问题就存在着不够明确的问题。涵盖的面过大,学生在回复起来往往不知道从何入手,从而影响了思维活动的有效推进。因此,要想正确地引导学生的思维活动,教师在设计提问时,确定要留神语言的切实性。
三、留神把握问题的难度
在课堂提问环节,问题难度的把握也是影响提问效果至关重要的因素。教师在设计问题的时候,要结合教学目标和学生的实际设计难易适中的问题,既不能太简朴,也不能太难。例如,笔者在讲到“大气对太阳辐射的消弱作用”时,先提问:“大气对太阳辐射有哪些消弱作用?”学生开启课本,从中找出了答案,分别是反射、散射、吸收。这时候,笔者感到所提的问题过于简朴,于是又持续追问道:“为什么大气对太阳辐射具有反射、散射和吸收的作用?”这个问题一提出,班级的学生马上宁静了下来,这个问题别说是高中生,就是连教师自己都难以回复出来。这就是教师没有把握住问题的难度而造成的后果。因此,教师在提问的时候,确定要结合学生的最近进展区,设计难易适中的问题,才能真正发挥提问的效果。
四、留神提问的层次性
人的思维活动是按照由表及里、由浅入深的规律开展的。在提问的时候,假设教师上来就是一个很难的问题,学生往往摸不着头脑,而假设教师按照由浅入深的方式设计一些由易到难的具有层次性的问题组,这样,即使问题难度较大,学生回复出来的几率也会大大提升。例如,在讲解“大气环流”的学识点时,由于这片面的学识点在理解起来存在确定的难度,为了降低思维难度,笔者就围围着这一问题给学生设计了这样一个具有层次性的问题组合:假使地球没有自转,并且地球的外观是一个平匀的单一物质所组成的球面,那么,全球的大气会怎样运动?假设考虑地球自转的因素,并假设地球外观是统一平匀物质的球面,全球的大气滚动会发生什么变化?假设既考虑自转的因素,又考虑到地球外观的海陆之分,大气环流会发生什么变化?就这样,把一个较为繁杂的问题拆分成一个个具有梯度的由浅入深的小问题,原本对比繁杂的“大气环流”的学识就这样被一层层的剥开,在问题的引导下,学生由浅入深的逐渐理解和采纳了这一学识点。这种符合学生认知思维特点的提问方式,对于磨练学生的思维才能,突破重难点学识都具有分外有效的作用。
提问活动是课堂教学中不成或缺的环节,提问技能那么是每个教师都应当具备的根本的教学才能。梦想通过高技术含量的提问环节,可以带动整个地理课堂教学活动的质量和水平。
[1]钟传刚.高中地理课堂的提问艺术[J].剑南文学(经典教苑),2022年
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