地理趣味课堂教学法老师课堂教学评价 模板

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学生的学习过程觉得好玩，就学得积极、主动、轻松，反之，就消极、被动、吃力。尤其是高中学生，需要掌管的学识点多，学识抽象，学习任务繁重，压力大。所以，我们的课堂应努力创设教学情境，变抽象为形象，变无趣为好玩，使课堂永远对学生有一种魅力，让学生有滋有味地读，兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的喜悦，真正实现寓教于乐。愉悦式教学就是在教与学的双边活动中，师生以愉悦的心态营造一个民主、对等、和谐、活泼、高兴的空气，使学生在获得学识和才能的过程中，心理上具有愉悦感，体力上具有轻松感，在轻松高兴的心境中采纳学识、进展智力、陶冶情操、提高素质。愉悦式教学首先从教师的“乐教”启程，以唤起学生的“乐学”为根本，紧紧围绕这一根本，采取一系列有效措施，举行整体的教学改革，把学生从“苦学”中释放出来。概括可从以下几个方面实施：

1、高明以好玩生动的形式引入

导语是创设教学情境的开头。导语导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的留神力，激发兴趣，使其进入最正确学习状态。恰当的导入在教材的章节之间、层次之间起到承上启下的作用，可使学生很快进入角色，使课堂一开头就象一块无形的磁铁将学生吸住。导入的方法多种多样，教师可根据教学内容和教学情境生动采用。如在学习“常见天气系统”时，我以学生那几天亲身感受到的气温柔风向的变化导入；学习气象苦难时我以“卡特里娜”飓风导入等等。一个个的问题悬念，紧紧抓住了学生的思维，激发了学生的求知欲，他们就会乐于去探究这些学识点了。

2、用心设问，激发兴趣

学生主体作用的发挥，主要表现在让学生参与学习过程，在师生互动中学习。只有学生觉得好玩，他们才会积极主动地参与，才会感到轻松高兴，有了愉悦感，就能产生学习兴趣。如何让学生积极主动地参与学习过程呢？用心设问，就是方法之一。设计问题时，教师可根据教学内容的需要，从学生熟谙或感兴趣的社会现象、自然规律和生活中，找一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，激发学生的思维。问题的设计要有层次，易中设难，做到不同层次的学生都有适合回复的问题，这就要求教师要深入钻研教材，把握教材的内在联系，选择适合的资料和案例。然后教师层层深入，透露冲突，引导学生举行思维，以解决冲突。当学生面临有确定困难的问题，而又觉得自己有才能通过斟酌解答时，就会感到一种无比的得志与愉悦。

3、生动采用多种教学手段和教学方法，突破教学难点

适合的教学方法和教学手段有利于吸引学生的留神力，刺激学生的感观，突破教学难点，提高学习效率。教学时，教师可以根据教学内容、学生的年龄特征和心理特点，生动采用多种教学手段和方法。如学习第一单元“地球的运动”时可采用多媒体演示地球的自转和公转及它们之间的关系和意义，寓抽象的教学内容于生动形象的情景画面之中，加上美好入耳的音乐，精辟的阐明词，声情并茂的动画场面，给学生以猛烈的感染，很轻易把学生带入特定的情境，激起情感上的愉悦，触发他们的想象和斟酌，从而在愉悦的气氛中突破了教学难点。

在学习“影响农业的区位因素”一节中的“社会经济因素的进展变化”时，我以珠江三角洲种植的农作物的变化（由粮食→蔬菜）为例说明市场区位及需求的变化。通过师生互动，加深了对学识的印象，提高了学习效率。

4、告成鼓舞，强化学生的学习热心

告成鼓舞是激发和强化学生学习热心与兴趣的有效方法。当学生在学习上取得告成，心理上得到得志时，就会产生一种再次获得告成，再次体验心理得志的需求。因此，教师要设法让学生不断获得告成，经常体验到这种告成的喜悦，并且当学生获得告成时，教师要实时赋予激励和表扬，强化学生的这种探究精神，维持这种积极心绪。如当学生答对了问题或察觉了新问题或提出了新观点或考试进步了等，老师都要赋予激励和表扬，这种方法对那些学习上有困难的学生同样有作用。如我校美术班的学生，大多数文化根基较差，对数学、地理（更加是自然地理）等科目的学习感到吃力，有的同学甚至想放弃这些学识的学习，所以上课时不听课的同学相对较多。为激发他们的学习热心，我将考试试题难度降低，在一次考试中，有一位同学原来学习态度较差，但近段时间较专心的学生考试及格了，我实时在班上表扬了他，并以他为例，说明学习态度与劳绩的关系，课后又单独找这位同学谈心，激励他，扶助他分析学习上存在的问题，报告他学习地理的方法。在此后的考试中，这位学生无论题目难易都能考及格，在题目较易时还能上80分。平日，只要班上某位同学有进步，我都会表扬激励，此后这个班学习地理的兴趣越来越浓，地理劳绩进步很快，与我的关系也越来越紧密了。