医学教学中采用电化教学 提高课堂教学质量

医学教学中采用电化教学提高课堂教学质量医学教学中采用电化教学提高课堂教学质量

Inthemedicineteachingusestheaudiovisualeducationtoimprovetheclassroominstructionquality

KONGLan

【Abstract】Theaudiovisualeducationisamodernteachingimportantcomponent,itbydirect-viewing,vivid,thenimbleteachingwaybecomesthemodernteachingtheimportantmeans.Reasonablyunifiesusingtheaudiovisualeducationandwiththetraditionalteachingmayobtaintheverygoodteachingeffect.Especiallytheaudiovisualeducationobtainedthewidespreadapplicationinthemodernmedicineteaching,itnotonlyhasenrichedthecoursecontentbythevividdirect-viewingcharacteristic,causesinthemedicineteachingsomearidYiHunkeydifficultquestionalsotobeabletosolvethroughtheaudiovisualeducationteaching,moreeffectiveimprovestheclassroominstructionquality.

【Keywords】Medicineteaching;Using;Audiovisualeducation;Enhances;Classroominstructionquality

电化教学是现代教学的一个重要组成局部,它以直观、生动、灵活的教学方式成为现代教学的重要伎俩。合理运用电化教学并与传统教学相结合可以获得很好的教学效果。尤其在现代医学教学中电化教学得到了广泛应用，它不仅以生动直观的特点丰盛了教学内容，使得医学教学中一些干燥易混的重点难点问题也通过电教教学得以解决，更有效的提高课堂教学质量。

1采用电化教学，提高临床教学质量

随着生物医学模式向生物――心理――社会医学模式的转变，如何加速学生智能的培养，提高学生的感知能力、理解能力、记忆能力、空间联想及实践发明能力，已成为医学教学重视的焦点。传统的授课和见习办法传授给学生的是理论的、抽象的、想象的、干燥的和死板的知识,这些知识常不易理解和记忆，加之医学知识更新快，仅靠黑板、粉笔、教科书等传统教学媒体和老师讲、学生听的传统教学方式，很难适应现代医学开展的要求。正如在临床教学中，主要讲授发生在人体内的、看不见的病理变化过程,如在肠穿孔、胆道蛔虫症的教学中，对这样一些复杂的变化过程,电化教学那么刺及了上述诸多短处,它具有声画并茂、视听结合、动静相宜、化小为大、化远为近、快慢可控、重复再现的特点,不仅可展现场面,而且发明了逼真形象的临床变化过程和体内环境,使学生在几十分钟内就能看到一个疾病的全过程，使抽象的东西具体化，便于理解和接受掌握，这样有利于提高学生理论联系实际的能力、综合思考判断问题的能力和即时反馈解决问题的能力。使学生们在电教中就能“接触〞病人，增加了教学的“实体感〞和感性认识时机，为临床教学开辟了一条新途径。再那么,临床电化教学集文字、图像、声音多种信息于一体,以人类最习惯和最易接受的方式与学生进行信息交流,使理论的东西实际化,抽象的东西形象化,复杂的东西简单化,想象的东西现实化,干燥的东西有趣化和死板的东西生动化,更便于学生的理解和记忆。单纯听讲课,学生接受效果最差,而视听教材多数能使内容生动有趣,形象直观,使学习更有趣,变苦学为乐学,变刻意获得知识为不知不觉地获取知识,从而提高教学质量。

2采用电化教学，提高根底课教学质量

2.1激发兴趣，提高教学效果。在高等医学院校根底课是各专业学生所必修的课程，如根底化学、人体寄生虫学、人体解剖学等的学习,以及目前医学领域中新开展起来的细胞生物学、分子生物学和生物项目技术等学科都是至关重要的。过去我们在大局部根底课教学中,一贯沿用课堂讲课、挂图、模型演示、黑板书写和画图的老办法。这种办法教师讲课和学生思维的节奏都太慢,课时效率低,浪费了大量的课堂时间。在医学教学的根底课程中适时地运用电化教学伎俩，不仅能够极大地激发学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，也更好地发挥了教师的主观能动性，提高了授课技能。如在人体寄生虫学的教学中使用电化教学，既显示了用肉眼不能直接察看到的虫卵形态，又简化了“辨认〞的复杂性，使学生都能看到优良标本显示的形态特征，解决了学生不能够见到的活体标本。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的电化教学伎俩，不仅可以改变口述加板书的传统教学办法，防止因教师讲述过多给学生造故意理上的压抑，还可以激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使他们处于学习和求知的兴奋状态，更易于理解和记忆所学的知识，从而使教学质量得到提高。

2.2视听结合，增强感知效果。电化教学是以其生动、直观、逼真、新颖等特点,深受学生们的好评;它更以其教学效果好、单位时间内传播的知识量和信息量大而深受师生的欢迎。人类对外界信息源发出的信息，其接受的效果，取决于人脑对信息的辨认能力和信号传播的强弱。如果信号是有意义的、强烈的，感觉到的刺激也将强烈而持久。医学教学中电化教学伎俩的有机运用，可以把医学的语言符号和口头叙述以鲜明的视听形象再现，能够极大地加深学生对所学课内容的感知度。而在医学教学的根底课程教学中使用电教伎俩，正好能以色彩鲜明，形象逼真的画面拓展医学教学的信息通道，刺激学生的感官，就能使学生形象地感知医学知识，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。如教授解剖课时，在讲解人体的骨骼时如配上多媒体、VCD等，在讲解各个部位时，VCD画面在具体的部位不停地闪，以提醒学生注意。再配以音乐，学生们一边听着迟缓的解说词，一边欣赏一幅幅画面，让切题的音乐带领学生的思维与情感进入意境，一定会得到传统教学办法不可企及的效果。

2.3缩短时间，提高教学效率。电化教学生动、形象、感染力强，易于激发学生学习的兴趣和内部动机，实践证明，各种年龄段的学生，都喜欢看电视，看幻灯，听录音，听播送，组织得好的电化教学，能使学生在兴味盎然的情境下接受知识，能够活泼学生的思维过程，使学生对所学教材易于理解，便于记忆。从而使学生在充斥活力的课堂氛围中，加速知识传递的速度，调动学生多种感官的协调活动，缩短教学时间，提高学习效率。

2.4拓展空间，提高教学效果。采用电化教学伎俩可以拓展教学空间。由于电化教学伎俩的使用,学生的学习空间就不会仅局限于教课书、课堂之内，而且可以在书本、课堂之外的多媒体视听阅览室，利用校园视频网络、调频播送、录音、电影、电视、VCD、电脑等多种媒体，再如向学生开放网络教室和语音实验室，使学生运用电化教学伎俩来学习边缘知识，扩展