职业教育低认同度的原因探析

职业教育低认同度的原因探析职业教育低认同度的原因探析

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216〔2022〕05C-0014-02

由于有长期职业教育一线经历，笔者一直关注职业教育的社会认同度的问题，为此进行了调查，结果显示家长对职业学校认同度很低，大局部同学不足信心，在得过且过的状态中学习、生活。另外还有针对已毕业同学的工作认同度、称心度的调查。结果是工作辛苦，不容易稳定。在此笔者通过下列几方面的原因来分析这种结果。

一、家长对职业学校的认同度低的原因

首先社会分层：目前社会的垂直流动存在一定困难。社会成员希望通过教育来改变自己原有社会地位的愿望越来越强烈，促使他们更多地选择普通教育，而不是职业教育。很多家长只有在万般无奈的情况下才把孩子送到职业学校。

调查中对职业教育的印象说明77%的人认为当前我国职业教育的吸引力不强。这一点是非常令人震撼的，甚至有些职校的老师觉得自己的工作没有得到尊重，自己在职业学校工作很为难。家长认为职业教育是低层次的教育，上一所职业学校是不太受人尊敬的。

在调查中，问到孩子的理想职业时，白领和公务员是最多的，答复生产一线高级蓝领的相对较少。不选择的最重要理由是什么？一线生产技术工人太累，社会地位低。在如何看待技术型人才的前景上，尽管大局部人成认经济开展需要大量技术人才，但是终究觉得不如白领或技术人员的社会认可度高。

综上所述，选择职业学校多数是无奈之举，学生往往认为进入职校就是混一张文凭，毕业出来也是低人一等，做所谓的操作工。

其次是传统文化的影响。我国是以一个儒家文化为主的国家，儒家文化的确博大精深，但不可防止存在一些缺陷。“万般皆下品，唯有读书高〞的理念根深蒂固。儒家文化倡导的“道〞更多指向宏大的表达格调，“器〞是被看作难以和“道〞相提并论的细微之处。所以诸如“技术〞“技艺〞是不登大雅之堂的。这种文化的因素的影响也不是短时间能够改变的。

再次，职业教育的就业率是比普通学校高，但相对不稳定，工作的环境也要差一些。而普通学校的学生一旦能够稳定下来，那么工作相对轻松。这也是现在职业教育短时间较难大幅度改观的问题。已毕业从事本专业工作的学生只占8%，工作比拟轻松的只有一两位同学。工作时间长，感觉工作压力重的，占到80%。对工作称心只有10%的学生，月薪合乎自己冀望，在学校学习到的专业知识可以在工作中运用的只有10%。一半以上的同学经常换工作。家人对其工作称心的只有12%。

二、学生不足信心，学习状况不佳，定位不准确

对很多学生来说，职业院校是不得已的选择，他们普遍存在着低人一等的思想，在校学习时，带领偏见和不满。因为心态没有摆正，敷衍和排斥现象严重，影响了他们对知识和技能的学习。局部学生带上了不良习惯，不足自律能力，妨碍了学习中自觉性的发挥。

〔一〕在学习方面――不足学习目标和动力。

局部中职学生把没有考上重点中学视为一种很大的挫折，局部学生不时和过去的同学进行比拟，挫折感很强，从而影响了正常的学习生活。也有人认为自己根底没有打好，在改变教学方式的情况下，一旦遇到困难就放弃，不思进取，甚至自暴自弃，破罐破摔，认为即使是努力了也不能赶上来，干脆放弃了学习。

学习问题主要是不足学习动力。进入职校之后忽然缺失了奋斗目标，学习的内在动力减弱。关于“入学后最迫切的愿望是什么〞的调查，40%的学生答复“希望有丰盛多彩的文娱活动〞；学生因为教学环境比拟宽松，没有中考的压力，勤奋程度下降了，大大下降的占25%；能够主动学习的只占13%，采取应付态度的占38%，学习放任的占14%，这表明学习动力缺乏问题在相当一局部中职学生身上存在着。

〔二〕人生观方面――有消极思想的学生比例不少

在问卷中我们设置了一个了解学生对人生的态度的问题，结果说明认为人生有意思的学生占32%，认为没意思的占了8%，37%的学生认为只是一般。学生对人生产生一定程度的悲观厌世的态度让我们感到相当担心。

〔三〕人际交往观方面

中职生处于青春期，心理承受着较大压力，又不知道如何排解，对老师和家人本能地处于一种戒备状态，同龄的朋友是倾诉的主要对象。有些学生因为行为习惯等问题，老师和家长对其不满，所以他们之间的沟通有一局部是失效的。有同学表示心里话不太会跟老师说。在“如果有心事会向谁倾诉〞的问题上，找老师的只占8%，找同学和朋友倾诉的占了72%，找家人倾诉的只占了20%。有些同学担忧自己在学校的表现，最担忧成绩差，被老师和家长批评。

〔四〕自信心普遍缺乏。

对学生而言，在社会整体认同度不高的情况下，自我判断能力还处于不成熟阶段，在自认为他们经历了一场很大的失败后，就很自然地选择自暴自弃，感到无所事事，浑浑噩噩，甚至破罐子破摔，对自己降低要求。自认为低人一等，仰望着所谓的白领、金领。在没有方向和没有目标的生活中挥霍着自己的青春。

自信心缺乏的最深层原因在于不足明确的人生奋斗目标。在学习目标和人生目标的调查中，72%以上的同学认为比拟不合乎，有8%的同学认为完全不合乎。这种状况在笔者平时的教学中得到验证，在中专班这种情况非常普遍，甚至有些学生到学校来没干过什么好事，一直在扩大负能量。

在自我评价方面学生也不自信。比方，遇到困难或需要帮忙的时候，能自己解决的只占36%，认为自己的能力比其他人强一些的只有28%，觉得自己有长进的人只有17%，一半以上的人担忧自己在学校的表现，总担忧自己的言行受到讥笑。认为自己的缺点多于优点的同学也有不少。愿意在公共场合发表自己的观点的人占不到45%。在做事方面，一旦确定了目标，坚持到底的人只有37%，当面临挑战时会打退堂鼓，做事情经常犹豫不决的占到56%，比例相当高。

〔五〕职校毕业生给自己的定位欠准确，高不成，低不就

不愿意或不安心从事合乎自己技能层次的“蓝领〞工作，这样一方面给用人单位一种“高职毕业生心气急躁、不踏实〞的感觉；另一方面，能力与岗位脱节，又给用人单位一种“高职毕业生能力有限〞的印象，导致了社会对职校毕业生的偏见。比方，80%以上的同学不愿意到条件艰苦的地方工作。“我会根据社会的需要选择将来的职业，我分明毕业后我会从事什么工作的同学〞15%都不到。将来走上工作岗位，能很好的适应，对自己的未来开展很有信心的同学很少。

综上所述，想要提高职业教育的认同度，就需要深刻分析其中原因，做到对症下药，采取措施，这是一个社会的系统项目。作为一线的员工达不到这样的高度，仅从学校、系部的层面提出一点想法，就是建设高期待性校园文化和契合行业和历史文化传统的系部文化，调整心态，应该认识到社会对人才的需求是多种多样的。把“高职教育作为自己谋取职业、立足社会的有效途径，自觉地掌握根本知识和技能。在选择职业