沧州市高校武术教学现状调查研究

目录TOC\o"1-3"\h\u25486题目 页贾成龙摘要文章使用文献资料法、问卷调查法还有数理统计法以及逻辑性归纳法，对沧州市高校武术教学现状进行调查研究，得出：沧州市大学武术教学场地比较少，缺少教学器械，并没有规范的开展武术场馆；沧州市高校教学目标定位忽视了学生的作用，学生武术基础不理想，学习武术的动机还需要加强；武术教材还有教学的内容相对较少，不符合学生的基础需要，武术评判方法十分的单调，教学方法还并不是特别的理想；武术老师比较少，而且年龄比较年轻。老师教学经验不足，学历不高的结论。提出：沧州市高校以及相关部门要增加对武术方面的资金投入，引进学历高，专业强的武术人才，逐步的增加武术教学内容，开展多样化的教学评价，进而提升学生学习武术的积极性的建议，为沧州市高校武术教学提供理论依据。关键词沧州市高校武术教学武术课InvestigationontheCurrentSituationofWushuTeachinginCangzhouUniversitiesJiaChenglongDirectedbyProf.WangJunhongAbstractThispaperUSESthemethodsofliterature,questionnaire,mathematicalstatisticsandlogicalinductiontoinvestigatethecurrentsituationofwushuteachingincangzhouuniversities.Theteachinggoalofcangzhoucitycollegesignorestheroleofstudents,thestudents'martialartsfoundationisnotideal,themotivationtolearnmartialartsneedstobestrengthened;Thecontentofwushuteachingmaterialsisrelativelyless,whichdoesnotmeetthebasicneedsofstudents.Theevaluationmethodofwushuisverymonotonous,andtheteachingmethodisnotparticularlyideal.Martialartsteachersarefewandyoung.Theteacherteachingexperienceisinsufficient,educationalbackgroundisnothighconclusion.Putforward:cangzhoucityandtherelevantdepartmentsofcollegesanduniversitiestoincreasecapitalinputtothemartialarts,theintroductionofhighdegree,strongprofessionalmartialartstalents,graduallyincreasethecontentofwushuteaching,carryoutdiversifiedteachingevaluation,raisetheSuggestionsofthestudents'enthusiasmtolearnmartialarts,providetheoreticalbasisforthecangzhoumartialartsteachingincolleges.KeywordsCangzhouuniversitiesWushuteachingWushulessons1引言沧州市武术在中国乃至全球都比较有名，它不但拥有8个拳种还有苗刀，棍法等。沧州武术真正的做到的融汇多方精华，积累了特别丰富的传统武术内容。现在，武术已经在我国一些大学校园中开展。通过进行武术锻炼，能够帮助学生提高自己的身体素质，预防生病，培养学生形成健康的心态，给身体进行塑形。通过武术表演还有武术比赛可以帮助学生增进彼此的沟通与交流，增大学生的社交范围。通过武术学习能够实现大学生修身养性的目标，提升学生的文化素养，提高学生对武术精神的认识。此外，大学生具有现代化的思想，对武术的看法也不一样。通过分析高校武术教学的实施情况，分析其中的主要问题，探索高校武术发展的主要方法，对武术开展具有理论与实践方面的意义。2研究对象与研究方法2.1研究对象沧州市高校武术教学现状为研究的对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法为了本课题的需要，通过上网搜索资料以及查阅相关书籍、文献，结合课题研究的主要任务对有关文献资料做出整理与归纳，结合研究的主要内容，调整有关的内容，并且为后文的研究提供理论的辅助。2.2.2调查法为了更全面的掌握沧州市大学的武术教学情况，本文设计了两个问卷，一个是学生问卷，一个是老师问卷。其中教师问卷发了11份，收回问卷11份，有效问卷有效率是100%。学生问卷一共发放了500份，回收450份，有效的问卷数量是425份，有效问卷率为85%。2.2.3数理统计法应用Excel软件对调查收集的数据作出统计与分析，并且对最终的结果作出全面的分析与处理。2.2.4逻辑归纳法结合调查研究的结果，运用逻辑研究方法，对数据进行整理、分析，并期初有效的改进对策。3结果与分析3.1沧州市高校武术教师基本情况调查与分析3.1.1沧州市高校武术教师人数情况分析调查的沧州市这五个学校里面的老师中武术老师仅仅11个，占到沧州市高校体育老师的比重为12.64%。由此可知，沧州市大学武术老师占总人数的比重比较小。表1受调查高校武术教师构成统计表教师构成武术教师全体体育教师人数1187百分比（%）12.64100沧州市大学的老师主要来自于下面两种：（1）体育专业毕业的学生，这些老师通常是在学校里面学习过两年时间的武术，武术水平不强，武术动作并不是十分的标准，可是教学能力比较高；（2）单独招收的武术专业的或是武术运动员。他们大多为非师范毕业的学生，教学能力不高，可是武术动作比较标准。通过调查可知，师资力量与教学水平的高低会直接影响教学，沧州市大学的武术老师大部分是体育专业毕业的，武术功底不深厚，缺乏实践经验，对武术更好的开展有一定的限制性。3.1.2沧州市高校武术教师年龄结构分析结合表2能够发现，沧州市高校武术老师大部分为中青年老师，其中40岁之内的人占比78%。据此可知，沧州市大学的武术老师队伍年轻化，充满着活力，整体来说较为年轻。但是也证明，教师教学经验比较少，会直接影响武术教学的全面提升。表2沧州市高校武术老师年龄结构组成表年龄层30岁以下30-40岁41-50岁50岁以上百分比（%）24541483.1.3沧州市高校武术教师专项情况分析根据表3所示，沧州市普通大学的武术教师大多数是武术的专项教师的占总人数比为77.6%，不是的占比是22.4%。进而得出，沧州市大学的武术教师大部分都有一定的武术基础，可以进行武术教学。表3沧州市高校武术老师专项情况统计表专项情况武术专项老师非武术专项老师百分比（%）77.6沧州市高校武术教师学历情况分析根据表4可知，沧州市大学武术老师的学历有76.3%的人是本科学历，研究生学历的占比是23.7%。这于国家的规定有巨大的差别。按照国家规定大学老师需要研究生及以上的学历。所以，沧州市大学武术老师需要逐步的提高自身的学历。所以，一者沧州市高校武术老师应该增强进修学习，提升自身的理论知识与专业技能。加强优秀武术教师的引入，逐步的增加教师团队人数。表4沧州市高校武术老师学历情况统计表专项情况博士研究生本科专科百分比（%）023.776.303.2沧州市高校武术课教学情况分析3.2.1沧州市高校武术教学目标的定位与教学方法运用情况从教学目标的定位可得，沧州市大学武术教学的目标受到了传统思想的严重影响，依然特别关注学生的身体素质还有专业技术能力的提高，对学生武术兴趣的培养并不关注。这一点与大学进行武术教学的目标严重不符。当前，高校的武术教学中比较常用的方法就是传统体育教学方法、游戏体育教学的方法以及这两种方法联合使用。具体如表5可知。表5沧州市5所高校武术教学方法统计教学方法传统体育教学法游戏性体育教学法传统+游戏性教学法高校数量311根据表5可知，目前有3个学校使用的是传统的体育教学方法，有一所使用的是游戏性的教学方法，还有一所采用的是传统+游戏性体育教学法。武术在中国已经有了上千年的历史，含有特别丰富的精神与哲理，其具备修身养性的功能作用。但是，现在武术课教学目标定位并没有全面的表现民族传统文化的精神，所以在高校武术教学中，要重视这个内容，培养学生的体育意识。3.2.2沧州市高校武术教学教材和教学内容情况为了可以让高校体育教材推动武术教学课程的开展。在中国大学校园开展武术教学的时候，每个版本的教材也十分的多。目前，大学的体育教材中主要是高校体育综合教材、学校自编教材、全国统编教材等。通过对沧州市大学的调查研究得出，每一个学校使用的教材都是自行选择的，但是大部分学校选择的教材是河北省教育厅编制的《大学体育教程》，学校占比达80%。但是，这一教材中关于武术的知识特别少，所以教学中需要全面的利用当地的武术资源，逐步的丰富武术教学内容。沧州市大学武术教材的内容主要包含：初级长拳、青年拳、太极拳还有初级剑术等内容。调查发现，很多学校只进行了1-2项武术教学内容，选修防身术还有散打的只有沧州学院。由表4发现，沧州市大学的武术教学内容更加关注健身性，忽略了进击性特点。这种倾向满足当前大学生的实际需要，有助于培养大学生武术学习的热情，有助于形成终身体育精神，有助于培养大学生终身体育思维的体育教学目标。结合调查结果可得，沧州市普通大学的武术教学内容主要是长拳还有太极拳。表6沧州市高校武术教学内容情况统计武术教学内容百分比（%）太极拳60初级长拳40青年拳80初级剑术15刀术15散打和防身术15结合表7可知，沧州市高校武术教学的内容和学生的需要相比较，差异性比较大，学生特别喜欢防身术与散打的项目，可是很多学校并没有设立这两门课程。由此可知，沧州市高校在体育教材选取中比较单调，教材内容具体是遵照大纲的规定，没有结合所在地的特征与自身的优点。表7大学生喜欢的武术项目统计表武术项目百分比（%）排序散打46.31防身术38.52太极拳34.73传统武术28.84初级刀、初级剑17.45地方拳种1.486长拳0.3973.2.3沧州市高校武术教学评价情况结合表8能够得出，沧州市高校在武术教学评价的环节中主要考核的是技术，占比为74.3%。在评价方式里面，具体是老师开展评价的，占比是89%。这种评价方法并不注重学生的作用。据此可得，沧州市高校武术教学在学生学习评价的内容还有评价方式上十分的单调，并不能够助力武术教学的开展，限制了学生的进一步发展。表8武术学习评价调查统计表评价内容百分比（%）评价方法百分比（%）学习态度与行为12.2教师评价89技术成绩74.3学生自评0进步情况0学生互评0考勤13.5师生互评113.3沧州市高校大学生对武术教学情况的分析3.3.1沧州市高校大学生对武术的认知情况武术作为中国的传统体育内容，是中国的国粹。其具备提高身体素质、强身健体、娱乐等特征，通过武术运动能够提升学生自身的道德修养与自身的身体质量。结合表9能够发现，沧州市大学的武术锻炼价值之中，主要为其健身性与技术性，所占据的比例分别是96.3%与93%。从而得出，大学生对这两个价值比较认同。可是，通过武术教学推广武术的文化价值的占比只有35.2%。我国的武术文化发展时间相对比较早，具有提高学生道德素质的能力，可是很多大学生对这点并没有准确的认识。除此之外，学生对武术的娱乐性认知占比44%，对特异功能性认知占比15.1%。表9沧州市高校大学生对武术价值的认知统计表价值健身性技术性娱乐性文化性特异功能性其他百分比（%）96.3934433.3.2沧州市高校大学生对武术学习兴趣的调查根据表10得出，沧州市高校的大学生学习武术的积极性比较高，所占比值是85.3%。表示不感兴趣的人占比为12.2%。表示说不清的人占比是2.5%。通过调查得出，学生对武术不感兴趣的主要影响因素是以前没有接触过武术这个项目，武术基础不高，而且一些学生认为自己的身体素质不理想，怕锻炼太辛苦等。表10沧州市高校大学生武术学习兴趣统计表感兴趣不感兴趣说不清百分比（%）85.3.3沧州市高校大学生的武术学习动机的调查结合表11可知，沧州市大学生中有89%的学生学习武术的动机是提高身体素质；排名第二位的是防身自卫，占比67%，排名第三位的是为了通过考试占比65.4%。此外，还有38%的学生是为了塑形健身，28.3%的学生是为了提高武术技能。能够发现，武术技术是学生学习武术的主要动机。消极性的动机就是为了考试而参加武术学习的占比是65.4%。所以，大学教师需要对学生进行积极主动的指导，让学生可以学习到武术技术，而且学会武术锻炼的方法，从而形成终生的体育观念。表11沧州市高校大学生学习武术的动机统计表提高武术技能防身自卫塑形健身提高身体素质通过考试百分比（%）28.3673889沧州市高校大学生对武术课喜好程度的分析根据表12能够发现，沧州市大学校园的大学生对武术表示喜欢的，整体情况比较的理想。其中提出喜欢的人数占比是52.3%，提出不喜欢的占比则是32.3%。还有15.4%的人表示并不清楚。表12沧州市高校大学生对武术课喜好程度统计表喜欢不喜欢不清楚百分比（%）52.332.315.4由表12可知，不喜欢占总人数的32.3%。为了更加详细的分析学生不喜欢体育课的主要因素，专门作出如下的分析。具体原因如表13所示：表13沧州市高校大学生不喜欢武术课的原因统计表原因种类百分比（%）排序场地、器材不充足75.21动作难度大，不容易掌握74.32缺少攻击性65.43对武术教学内容不感兴趣64.24考试太难57.35教学方法不当46.26缺少展现机会37.27不实用30.58其他3.29通过调查发现学生不喜欢武术教学的首要原因是因为场地、器材不充足，占比75.2%。排名第二位的为动作难度大、不容易掌握，占比74.3%。缺少攻击性排名第三位占比65.4%。排在第四位的是对武术课讲解的内容并不是十分的有兴趣，占比是64.2%。然后依次为考试太难、教学方法不当、缺少展现机会、不实用、其他，占比分别为57.3%、46.2%、37.2%、30.5%、3.2%。造成以上问题的主要原因是因为：大学校园不断的扩招学生，场地器械并不能够满足学生的基本需要，在所调查的这几所大学校园中几乎都没有设置武术教学的场地与设备。此外，学生的武术基础差，完成一整套武术动作的难度也就比较大，再加上一些学生认为学习的武术知识仅仅是皮毛并没有攻击性。并且一些学生提出教师的教学方法并不是特别的科学，并不可以激发学生学习武术的积极性。4结论与建议4.1结论第一，沧州市属于武术的家乡，可是学校开展武术的环境并不是十分的好，主要是受到了很多方面原因的影响。沧州市大学武术教学场地比较少，缺少教学器械，并没有规范的开展武术场馆。第二，沧州市高校教学目标定位忽视了学生的武术兴趣与练习方法。沧州市大学的学生参加武术运动的积极性比较高。但是他们的武术基础不理想，学习武术的动机还需要加强。第三，沧州市大学的武术教材还有教学的内容相对较少，不可以符合学生的基础需要，武术评判方法十分的单调，教学方法还并不是特别的理想。第四，沧州市大学的武术老师比较少，而且年龄比较年轻。老师教学经验不足，学历不高，与国家标准差距比较大。4.2建议第一，沧州市大学还有高校的主观机构需要提高武术教学的投资强度，增添武术教学器械，强化对沧州武术的宣传与推广。第二，沧州市大学的武术教师在完成教学任务的条件之下，注重培养学生的终身体育思想。第三，学校应该联系实际的情况，自己编织教材，不断的丰富教学的主要内容。在教学评价层面要重视多元化、全方面性，逐步的革新教学的方法还有教学评价考核的方法，进而提升学生对武术的热情。通过分析沧州市大学的武术教学内容，实现武术教学的全面推广。第四，沧州市大学的武术师资力量，需要加强引入高学历，专业化的人才，而且对外聘请一些武术大家，逐步的优化师资构成。参考文献[1]陶敬业.浅谈高校武术教学发展滞后的原因及改革[J].当代体育科技.2019(08):15-16[2]刘会.高校武术教学与传统文化的内在联系[J].体育科技文献通报.2019(08):20[3]严永军.高校武术教学研究[J].武术研究.2017(12):25[4]肖文军.高校武术教学现存问题及应对策略分析[J].当代体育科技.2017(34):18-19[5]刘会.高校武术教学中现存主要问题及对策探讨[J].当代体育科技.2018(06):22-23[6]曹晨曦.微课在高校武术教学中的应用研究[J].成才之路.2017(24):25-26[7]顾宏,王震.试论普通高校武术教学工作[J].文教资料.2006(25):19[8]张广超.高校武术教学与传统文化的传承[J].智库时代.2018(24):21[9]冯霞.高校武术教学改革的对策研究[J].当代体育科技.2018(26):24-25[10]李振东.高校武术教学改革的若干思考[J].赤峰学院学报(自然科学版).2016(24):9-10[11]高贺.对普通高校武术教育中顽固性问题的思考[J].当代体育科技.2016(34):16[12]荣益国.高校武术教学改革实施策略[J].武术研究.2018(05):19[13]王才船.高校武术教学发展滞后的原因及改革策略[J].西部素质教育.2016(05):11-13[14]周新民.解析健康中国视野下高校武术教学策略[J].才智.2019(02):6-7[15]马光.高校武术教学中技能传习与文化传承关系研究[J].运动.2014(01):9-10[16]赵咏.高校武术教学与传统武术文化的传承研究[J].运动.2019(01):13[17]樊晓强.动商视角下高校武术对学生影响研究[J].武术研究.2019(03):18[18]王淑艳.南京市普通高校武术教师教育观念的调查与分析[J].成才之路.2010.8:20-21[19]蒋丽芳.对普通高校武术课程教学理念的思考[J].继续教育研究.2010.11:26-27[20]李文龙.对普通高校武术选项课教学改革的思考[J].体育函授通讯.2002.2:18-20[21]徐现峰.浅谈高校武术教学方法和评价[J].吉林省教育学院学报.2010.6:18-19[22]吾守尔.刍议高校武术教学方法的运用[J].才智.2009.16:30[23]詹莹莹.探索上海市普通高校武术教学内容新体系的研究[D].华东师范大学.2015[24]曹芳芳.山西省普通高校武术教学现状调查研究[D].山西大学.2008[25]于晶.“游戏教学法”在高校武术教学中的应用研究[D].北京体育大学.2012[26]封慧歆.普通高校武术教学改革与武术文化传承研究[D].苏州大学.2015致谢这一研究是在我尊敬的导师耐心的指导下才完成的。老师从题目的确定，再到终稿都给了我巨大的帮助。这篇论文中不但有我的努力，还有我老师的心血所在。在这里我要对我的指导老师说一声：谢谢！没有老师的帮助，就不会有我这篇论文。而且我还要对大学四年来教授我知识的老师表示感谢，谢谢你们给予我的帮助与教导，让我在大学学习中收获颇多。最后我还要感谢我的父母，感谢父母的养育之情。感谢你们一直以来对我的支持。附录沧州市高校武术课教学现状调查研究问卷（学生卷）尊敬的同学：你好！本课题研究是想通过对沧州高校武术教学的情况进行调查，对目前沧州高校武术教学存在的具体问题进行分析，推动高校武术教学的全面改革。问卷是不记名的。请大家根据自己的真实情况回答，谢谢您的合作！填写说明：以下问题只需要在相应的位置划“√”即可！1.您武术老师的年龄为？A、20-30岁B、30-40岁C、40-50岁D、50以上2.您武术老师的学历为？A、大专B、本科C、硕士D、博士3.您武术老师的专业或专修方向为？A、武术专业B、非武术专业4.您学校武术课所用的教材为？A、全国统编教材B、省市统编教材C、高校体育综合教材D、自编教材5.您认为目前所采用的专业教材是否合适：A是B否6.您学校武术课教学内容为？（多选）A、初级长拳B、初级剑术、刀术C、24式简化太极拳D、青年拳E、散打F、传统保健养生、导引功法G、其它项目7.武术课学生学习评价的内容有？A、学习态度与行为B、技术考核成绩C、学习进步程度D、日常考勤8.您校武术选项教学内容的选择情况？A、依照教材教学B、选择教材教学C、自编教学内容9.您考入大学前武术基础如何？A、练过1年以下B、练过1年C、练过1-2年D、练过3-4年E、5年以上10.您考入大学前武术从哪个阶段学起？A、小学B、初中C、高中D、大学