《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计范文（通用6篇）

《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计范文（通用6篇）

《普罗米修斯盗火》其次课时教学设计篇1

教学目标：

1、有感情地朗读课文，复述课文故事。

2、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的名贵品质，能联系课文内容绽开合理的想象。

教学及训练重点：

了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的名贵品质。

教学预备：投影，小黑板。

教学过程：

一、复习导入。

1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？

2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？

争论后齐读课题。

二、精读课文。

⒈普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。

①说一说人们没有火种的困苦生活。

②人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（……）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。

③出示：没有火______________，只好_________________。

④指导朗读：在没有火的状况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。

⒉引导说话，学习其次节。

①人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。

读一读其次节，说说：还由于什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？

②出示：________________，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。

争论后板书：极富怜悯心

③争论：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么预备？

⒊“？题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第3、4节。

①自由读三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：________________________。

②指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯盗火中看出他是个怎样的神？

板书：英勇机灵

你是从哪些词中详细体会到的？

③普罗米修斯为什么要“当心翼翼”地把火种带到人间？

④说话：最终有火了，人们________________________。

这时，人们的心情怎样？指导朗读：（快乐地）

（引读）从今，人们用火……

过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种英勇机灵，极富怜悯心的神，但我们千万不能玩火。由于我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯由于盗取天火而受的惩处和熬煎呢？

⒋“？题”：普罗米修斯受到了哪些熬煎？读5、6节。

①争论上题。

②这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？

说话：宙斯真是太_______________________。

⒌过渡：面对这样的宙斯，面对这样的熬煎，普罗米修斯表现利怎样？

①指名争论，出示：普罗米修斯忍受着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

②朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？争论后板书：顽强不屈

③引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了……（希腊大英雄赫剌克勒斯），他……（不远万里来到了加索山的陡崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？

④朗读最终一句话：你想用什么样的语气读？

⒍总结：（看板书）普罗米修斯是一位________________________的神。

⒎“？题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？

⒏指导复述：

①“？题”：火是从哪里来的？

②这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传奇）

三、作业：复述课文。

附板书设计：

无火极富怜悯心

普罗米修斯盗火英勇机灵

受罚顽强不屈

获救获得自由

《普罗米修斯盗火》其次课时教学设计篇2

一、复习检查适时训练

1、(媒体)读难读的词语。

普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯

赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山

2、(媒体)读重要的词语。

驱逐迈进熬煎烈焰懊悔困苦不远万里

触犯惩处盗取壮举自由当心翼翼张弓搭箭

3、(媒体)用上加点词语说说课文的主要内容。

二、品读课文感悟“英雄”

1、同学们速读课文，完成这样的练习：

(什么样的)普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。

2、沟通、板书(富有怜悯心英勇且机灵不屈愿受苦)

3、(媒体)自学要求：

①哪些地方写出了普罗米修斯富有怜悯心?

②哪些地方写出了普罗米修斯的英勇而且机灵?

③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦?

请同学们选择其中的一个问题小组争论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最终有感情地读一读。

4、学生小组合作争论。

5、沟通

A感悟“富有怜悯心”。

[媒体]他看到人类生活在严寒和黑暗中，决心为人们盗取天火。

①(过渡)课文哪里详细写了人类生活在严寒和黑暗中?

②学习课文第一自然段

a自由读，你体会到了什么?

b们生活困苦仅仅这两方面吗?

c练习:没有___只好___

d练习:人们生活特别困苦,没有___只好___;没有___只好___;没有___只好___……

③(过渡)人们生活特别困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。(板：下定决心)

④引导学生品读“决心”。

⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在严寒和黑暗中，决心为人们盗取天火。”

B感悟“英勇而机灵”。

①[媒体出示]课文第三自然段。

②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出英勇而机灵?

③沟通，板书(盗火：躲、静静插)

④感情朗读课文第三自然段。

⑤[媒体出示]普罗米修斯盗得火种的图。

a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担忧风会把火把吹灭吗?

b引导学生品读“当心翼翼”。

c普罗米修斯当心翼翼地把火种带到人间。从今……(教师引读)

d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”

⑥火种来到人间后，人们心情怎样?又会有什么表现?

⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们______;女人们______;小孩们______。

⑧感情朗读第四自然段。

C感悟“不屈愿受苦”。

①什么样的状况下，普罗米修斯不懊悔、不屈服?

②[媒体出示]普罗米修斯受罚图

师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的陡崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的苦痛呢?夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他;(媒体播放狂风声)狂风来了;(媒体播放雷电声)雷电来了;(媒体播放鹫鹰声)，同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗?

③学生沟通，教师板书(铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食)

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……

⑤[媒体出示]第6自然段，并有感情地朗读。

⑥面对这常人无法忍受的苦痛，他屈服了吗?动摇了吗?懊悔了吗?这是为什么?

⑦[媒体出示]普罗米修斯忍受着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

a“甘愿”什么意思?

b此时的他会想些什么?

c有感情地读好这句话。

⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，(引读至文章完毕)。

三、拓展阅读赞美“英雄”

1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传奇传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

2、[媒体出示]普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳动盼望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌---

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注......

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

莫非是仅仅物质的火种吗?

不，你赐予我们的，

是声声不息的精神火种!

英勇、顽强、博爱、无私，

这就是你---普罗米修斯!

《普罗米修斯盗火》其次课时教学设计篇3

一、复习导入

课文我们上节课都已经读通顺了、对于课文的也许意思已经了解了，知道文章记叙了普罗米修斯盗火这个感人的故事，板书（普罗米修斯盗火）加点盗火

盗：就是偷的意思。偷东西可不是好行为呀。那是品质不好的人才做的事。

二、学习课文2——4自然段

1、那“普罗米修斯盗火”究竟是怎么一回事呢？普罗米修斯是不是一个品质不好的人呢？我想我们每一个小朋友都特别的赶兴趣，王教师也和你们一样，那我们就开门见山，先读读课文2——4节了解一下普罗米修斯吧。

2、沟通：英勇富有怜悯心

这么高的评介，同意的请举手。哟！都同意。那请你们说说理由。

▲1、当普罗米修斯看到人类生活在严寒和黑暗中，就决心人们盗取天火。

2、“天火”就是神话故事中说天火是天上神仙用的火。你们知不知道“天火”是不能偷取的？那么普罗米修斯知道吗？看来他真是富有怜悯心的人。

3、为了人类他下定决心盗取天火，这真所谓“明知山有虎偏向虎山行”，这需要多大的士气呀。我们给点他掌声。我们用朗读来夸夸他。

▲普罗米修斯盗取了天火

1、奥！偷取天火那肯定很刺激，你能向大家描述一下盗火的过程吗？留意要描述的”紧急些，形象些。要预备一下吗？

2、好！现在我们闭上眼睛一起来听一听想象盗火的过程吧。（配音乐）

3、评一评

（他描述的好吗？那些地方好？）

躲轰隆隆静静地插进偷取

4、配上音乐一起来读一读

5、盗火的过程多已经了解了，你们还有疑问吗？

“茴香树”意旨偷取的是人间香火，是用不灭亡的火。

▲1、假如是你盗取了天火后，你会怎样对待呢？（……）

这就叫“当心翼翼”。一起读读吧。

2、普罗米修斯也和你们一样，出示句子，谁来读出这种意思来？

3、当人们尖刀了火种后他们会怎么样呢？你们能想象有火后的情景吗？

请你们以小组为单位争论争论，可以演演，尽管跳起来，嚷起来，做各种事。

4、沟通：（音乐）

教师采访：现在我来到了“我们有火啦”的模拟狂欢现场，此时这里一片欢跃，大家都在围绕火开展各种活动，我将对此进展采访。

1）、你好，你此时的心情怎样？在着在吃什么呢？味道怎样？（说说吃熟食的好处）

2）、哟！这位大叔你在干什么？（说说打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎样？你和孩子们在干什么呢？（说说好）

4）、你说说有火后的好处？（打猎、……）

二、学习第一节

1、此时，人们的心情是那么的快乐，可是，你们可知道过去他们的生活是怎样的呢？

出示：第1节。

2、加点：“没有……只好……”

3、理解省略号的意思，联系用“没有……只好……”接下去说省略的内容。

（没有火来取暖，只好忍受殡天雪地的严寒，没有或来冶炼金属，只好用简陋的石制工具。）

4、那是多么苦痛的事情呀！可人类也只能无可奈何，让我们来读一读这一节。

5、小结：现在有了火实在是太好了，用一句话来概括一下“有了火使_______________________”

三、学习第三局部

1、当人们处在兴奋幸福之中时，事情发生了不测，谁消失了？

你们了解宙斯吗？

2、读读5、6自然段，用一亮句话说说他是个怎样的人？

3、沟通

看来宙斯这个人给我们的印象可不太好。现在我们用了解普罗米修斯的方法来更深地了解宙斯这个人。

（出示学习方法）四人小组自由学习

4、沟通

▲发觉人间烟火袅袅,立即追查是谁盗走了天火.当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,打算要狠狠惩处他.

加点重点的词语

你能读出自己的理解吗？

评一评

（大发雷霆：想象那中表情，说的话，语气，谁来表演一下。）

一起来读一读

▲宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的陡崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的熬煎.

加点重点的词语

多么残忍的手段呀，看图：普罗米修斯有时要忍受烈日的炙烤，有时要经受大雨的冲洗，有时要承受大风的吹打。

你读读自己的理解。-----谁能读的更好？------齐读

▲就是这样,宙斯还觉得不解恨,又派了一只凶狠的鹫鹰,每天去啄食普罗米修斯的肝脏.

加点重点的词语

读一读，评一评

看看那情景，你们肯定理解的更深，会读的更好。

（看录象）

同学们你们看到这惨烈的情景，你们会怎么想呢？

现在你们在读一读，肯定读的比刚刚还要好。（自由预备读——指原来的读——齐读）

▲苍天有眼，可是,每当鹫鹰啄食以后,普罗米修斯的肝脏又会奇迹般的复原.

加点“奇迹般的复原”

这是多么令人欣慰呀，让我们为在那险恶的情景下有这奇迹而鼓掌。

落出笑脸来，读一读。

四、连续

普罗米修斯这位勇敢的神最终的命运将会如何呢，这个迷还是留到下节课在揭开。

《普罗米修斯盗火》其次课时教学设计篇4

教学目标：

1.学习本课10个生字新词，了解“普罗米修斯”“宙斯”“阿波罗”等古希腊神话中的人物，理解“触犯”“当心翼翼”“熬煎”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。

2.能正确、流利地朗读课文，大体了解课文的主要内容，并依据提示理清文章脉络。

3.能简洁的复述课文。

教学重点：把握本课生字新词，正确、流利地朗读课文。

教学难点：大体了解课文的主要内容，理清文章的脉络，并能简洁地口头复述下来。

教学预备：本课课件

教学过程：

一、创景激趣，自主设疑

1.同学们，你们了解中国神话吗？除了中国神话，你们还知道哪些神话？

2.简介古希腊神话。

古希腊神话是人类文学史上的一颗灿烂的明珠。古希腊神话中的神都具有人性，他们跟人特别相像，也需要吃、穿、住、行等，但他们具有法力，能做人做不到的事。古希腊神话在世界上流传很广泛。例如：“金苹果”“奥吉亚斯牛圈”“太阳车”“木马计”等。

二、研读感悟，自主探究

1.今日，就请同学们一起来学习一个闻名的神话故事！

2.齐读课题，教师板书课题。

3.读了课题，谁知道“普罗米修斯”是谁？

4.简介普罗米修斯：神是人类还没有消失之前就有的了，普罗米修斯也是其中之一。他让他的弟弟厄庇墨透斯帮忙动物和人类获得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人类只能跟其他动物一样生存，所以，普罗米修斯就拿了一根树枝，趁太阳车经过的时候，在其他神的帮忙下，偷偷点燃了火送给人类。宙斯是古希腊奥林匹斯神系中的众神之主。阿波罗是古希腊传奇中的太阳神。

5.自读课文，留意读书要求：

（1）读准字音，读通、读顺句子，不熟悉、不理解的字词可以借助工具书弄明白。

（2）画诞生字词，把带生字和新词的句子多读几遍。

三、多元导悟，合作解疑

1.检查自学状况。

（1）读下面的生字和词语。

第一组：

一般偷盗惩处迈步啄食心肝

希腊获得

其次组：

普罗米修斯阿波罗宙斯触犯熬煎茴香树

沉重的铁链凶狠的鹫鹰赫拉克勒斯

驱寒取暖奥林匹斯烟火袅袅大发雷霆当心翼翼

高加索山陡崖绝壁张弓搭箭

（2）比一比，口头组词

偷（）触（）迈（）啄（）

愉（）解（）边（）琢（）

2．检查朗读课文状况。（开火车读课文，指导读名字和难读的句子）

3．别看这篇课文比拟长，其实文章脉络是特别清楚的，你依据所给提示给它分段吗？

“无火”——“盗火”——“受罚”——“获救”

四、稳固深化，学用延展《普罗米修斯盗火》

1.完整的朗读课文，要求读通顺、流利。

2.复述普罗米修斯的故事，要求情节根本完整。

五、小结。

板书设计：

普罗米修斯盗火

无火（第1段）

↓

盗火（第2-4段）

↓

受罚（第5-6段）

↓

获救（第7-8段）

教学反思：

《普罗米修斯盗火》是一篇希腊神话故事，浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进展不屈不挠斗争的动人传奇，颂扬了普罗米修斯不畏、不惜牺牲一切为民造福的宏大精神。

从整体上讲，第一，教学目标的设计不太合理。目标第三条“能简答的复述课文”本应当是学生在学完本课以后才可以完成的，而我所讲得是第一课时，所以这一目标的设计不太合理。其次，教案与讲课不匹配。在检查朗读课文状况时，我把秩序颠倒了，就显得有点儿乱，没能根据教案一步步落实，这点做得不太好。

在贺教师的指导下，我知道了在实施教学的过程中，还有好多地方做得不够到位。比方本课设计的两个希腊神话故事本应当是出彩的地方，但我没能详细生动地讲出来，只是单纯地背诵给学生听了，导致很不自然，没能起到应有的作用；在导入课文的问题设置上不够明确，应改为：“你们还知道哪些国家的神话？”这样，学生听了就很清楚明白，也能顺理成章地导入古希腊神话；另外在对学生的评价上做得还很欠缺，此次讲课面对的是中高年级，而我的方法可能针对的是低年级的孩子，所以在这方面做得不够好，应当口头表扬并详细地说出来。

总之，每一次的公开课都是让我学习和进步的最好方式，促进我不断地进步不断地完善自己，我倍感珍惜！

《普罗米修斯盗火》其次课时教学设计篇5

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情朗读课文，并能复述课文。

2、能依据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、借助课文详细的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举、为民造福的斗争精神。

二、教学重难点

1、指导学生依据自己对课文的学习来熟悉普罗米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。

2、通过想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来，提高学生的力量。

三、教学预备

教学课件、火的用途学生调查表、四人小组合作填写图

四、教学过程

（一）复习稳固词语，订正难读的音

普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山

阿波罗大发雷霆鹫鹰惩处啄食

（二）课题导入，激发学生兴趣

1、盗是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火种）谁去偷取火种？（普罗米修斯）普罗米修斯是希腊传奇中的一位神，为什么会去偷取火种呢？（由于地球上没有火）

第一自然段教学

2、没有火的世界是什么样？--学生答复引入第一段

（1）指读

（2）没有火的世界，人们的生活是否困苦？从哪看出？（没有--只好没有--只好）课件上加上着重号

再读

齐读

（3）课件出示……省略了什么？学生拿出自己的火的用途学生调查表，介绍自己所调查到的火的其他用途在班级中汇报

其次--七自然段教学

课文介绍了几个人物？（普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普罗米修斯、宙斯是什么样的神？赫剌克勒斯是什么样的英雄？四人小组合作学习1、读课文2--7自然段

2、读完后争论填空并说说为什么

四人小组合作填写图的题目是普罗米修斯是个______、_______、________的神。

宙斯是个_____________的神。

赫剌克勒斯是个______________的英雄。

A、对普罗米修斯的人物特点熟悉2--4、6自然段

学习争论过后，你觉得普罗米修斯是个什么样的神？（生答复，师板书富有怜悯心英勇机灵顽强）

1、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有怜悯心的神？（其次自然段的其次句）

（1）指学生读

（2）决心一词换成打算你觉得好吗？比拟得出决心可以看出盗火需要很大的士气并要克制很大的困难

（3）再指导读其次句

（4）男生齐读其次自然段

2、从哪里可以看出普罗米修斯是个英勇的神？

（1）生自读3--4自然段

（2）从哪些词语中可以看出普罗米修斯的英勇？用。画出来

（3）学生汇报教师砸诶课件中点击（躲在静静偷取当心翼翼）

3、从哪里可以看出普罗米修斯的顽强？（生答主神宙斯知道后惩处普罗米修斯）

（1）学生介绍课前查找有关宙斯的资料

（2）怎样惩处的？出示第6自然段，指读第6自然段

（3）怎样惩处（生答：所在高加索的陡崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的熬煎派凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏）

（4）鹫鹰是一种什么鸟？在课外资料中你了解的鹫鹰是什么样？（学生汇报收集的资料）（看可见中鹫鹰的图）

看过图之后你有什么样的感觉？

（5）每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏？指读2、3句

（6）看录象

普罗米修斯在烈日暴雨的熬煎、凶狠的鹫鹰啄食下还表现得如何？（英勇顽强）

自读第6自然段

给录象画面配上学生的朗读

全班齐读

B、在熟悉普罗米修斯的人物特点（第6自然段）的同时侧面熟悉宙斯的凶残

1、在普罗米修斯经受如此苦痛的熬煎的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神？（凶残）

2、从哪里可以看出宙斯的凶残？找出有关语句用--画出来

生答：（1）宙斯派……熬煎

（2）就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏

指导读两句话

除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残？引入第四自然段

3、生答：（3）当他得知是……惩处他。（体?quot;大发雷霆、狠很）

学生说一句，教师点击一句，最终全班齐读三句话

C、熟悉赫剌克勒斯的人物特点的同时强化普罗米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的凶残惩处下，普罗米修斯是怎样想的？（不懊悔、不屈服、甘愿为人们受苦）

（2）指读第7自然段

（3）过了很多年以后，普罗米修斯获救了吗？是谁救的？（赫剌克勒斯）为什么说赫剌克勒斯是个英勇的英雄？（不远万里、张弓搭箭射死）

（4）在英勇的赫剌克勒斯的帮忙下普罗米修斯最终（获得了自由）

（三）总结

本文是一篇希腊神话故事，在故事中展现了三个鲜亮性格的人物，尤其是普罗米修斯更是一位…….的神，他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。

出示第四自然段其次句话

想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，在四人小组中说一说

（四）实践作业

1、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，说一说再写下来

2、四人小组排演课本剧《普罗米修斯盗火》参与周五的班级课本剧表演赛

《普罗米修斯盗火》其次课时教学设计篇6

教学目标：

１、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，对学生进展语言文字训练，培育学生的想象力和制造力。

教学重点、难点：

1、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他的名贵品质。

2、运用教材空白，对学生进展语言文字的训练。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、导入。

（1）同学们，这节课我们连续学习古希腊神话（学生齐读：普罗米修斯火）

（2）通过上节课的学习，我们已经了解到普罗米修斯是一位天神，那他是一位什么样的天神？又为什么要盗火呢？请大家翻开课本，扫瞄课文，找出这段话，并把他画出来。

二、学生自由读课文，师巡察。

三、品读课文

（一）品读1-——2小节

（1）刚刚教师巡察了一下，同学们都很精确地找到了这段话，谁来读一读。（学生发言出示：普罗米修斯是个英勇而极富怜悯心的神。他看到人类生活在严寒和黑暗中，决心为人类盗取天火。）是呀，从这段话我们明白了普罗米修斯原来是一个（板书：英勇极富怜悯心）的神。那么，为什么说他极富怜悯心呢？（学生答复，由于……所以……）

（2）你能想象一下没有火，在严寒和黑暗人们是怎样生活的吗？（学生发言）

（3）人们喜爱这样的生活吗？（不喜爱）那是他们没有方法，无可奈何，谁来读读课文的第一小节，（出示：第一小节的文字）读出人们的这种无可奈何。（指名读后评价）你认为读好哪些词语才能读出人们的无可奈何。（重读：没有……只好……）

（4）读得真棒！同学们，这小节的末尾有个“……”省略的是什么呢？（学生发言：省略的是还有许多没有……只好……，你还能想象一下没有火，人们只好怎么样呢？（出示：没有——————————————只好——————————。）

（5）看到这一切，极富怜悯心的普罗米修斯决心为人类盗火，从决心一词你又看出了什么呢？（盗火是一件危急、不简单的事）谁来想象一下盗火中可能会遇到哪些困难呢？（学生畅谈：冒着被宙斯惩处的危急。）尽管困难重重，可普罗米修斯还是决心为人类去盗火，可见他是多么的英勇。谁能读好这一段话，读出普罗米修斯的英勇与极富怜悯心以及那盗火的决心。（读后品读再齐读这句话。）

（二）品读课文3、4小节

（1）普罗米修斯又是如何盗取天火的呢？请大家自由读一读课文的第3小节，从盗火的过程中，你又感受到了普罗米修斯是一个什么样的神？

（1）从这一小节的文字你读出了普罗米修斯的什么呢？（指名答复：引出机灵板书）

（2）哪些词让你感受到了普罗米修斯的机灵呢？（躲静静地）普罗米修斯静静地躲在太阳神阿波罗的后面，盗得天火。当时的气氛怎样呢？（紧急）你能读出这种紧急的气氛吗？（指名读品读）

（3）尽管气氛如此紧急，但普罗米修斯还是靠着他的英勇和机灵把火种带到了人间。从今人们的生活有了哪些转变呢？（学生答复）共3页，当前第1页123

（4）（屏幕显示第四小节文字）是呀，有了火人们用它来烧熟食物、驱寒取暖、驱逐野兽，总之，（齐读）人类文明向前迈进了一大步。就在普罗米修斯把火种带到人间的那一天，人们的心情会怎样呢？你想到了哪些词语来形容一下人们这种快乐的心情呢？（指名答复）你又仿佛看到了他们在干些什么呢？（出示）

有了火种，人们欣喜若狂，他们。（指名说）

（5）这一切的一切都是谁带来的？（出示普罗米修斯盗火图）让我们一起读读他的名字。此时，面对为人类带来火种的普罗米修斯，你想对他说些什么呢？

（三）品读课文5、6小节。

（1）普罗米修斯为我们人类盗来火种，我们的心中布满了感谢，可是，可能有人要问：普罗米修斯为什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采纳这种不光荣的手段去盗火呢？（学生争论畅谈：由于宙斯的心狠手辣天规）这些后果普罗米修斯知道吗？（知道）可见，普罗米修斯是多么的英勇，多么的富有怜悯心。让我们再次通过朗读来感受一下。（出示：其次小节文字）

（2）灾难终究没有逃过，主神宙斯知道在知道盗火一事，是如何惩处普罗米修斯的呢，让我们一起来看一看。

（3）看了刚刚的图片，听了刚刚的录音，你想说什么？（学生畅谈）

（4）看来，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板书：心狠手辣）他的心狠手辣详细表达在哪些词语上呢？请大家自由读一读课文的5、6小节。（立即追查大发雷霆狠狠惩处不解恨）你能读出宙斯的