(完整版)2019版小学教育教学知识与能力简答题整理

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1、个体身心进展的普通规律有哪些？

答：个体身心进展的别平衡性、顺序性、时期性、互补性、个体差异性。

2、简述教师劳动的特点。

答：复杂性、制造性、示范性、长期性。

3、简述教学妨碍学生行为改变的基本方式。

答：强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、临时隔离法、自XXX纵法。

4、简述教师运用谈话法时应注意的咨询题。

答：（1）要预备好咨询题和谈话打算；

（2）提出的咨询题要明确，能引起四维的活跃，既富有挑战性和启示性，咨询题的难易要因人而异；（3）要善于启示诱导；

（4）要做好归纳小结使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些别正确的认识，帮助他们准确的掌握知识。

5、简述一堂好课的标准。

答：明确的教学目的，正确的教学内容；恰当的教学办法；富有表现力的语言和整洁的板书；组织严密的教学过程。

6、简述小学生想象力的特点。

答：小学生想象的故意性迅速进展；小学生想象中的制造成分日益增加；小学生的想象将更具有现实性。

7、简述小学生品德进展的基本特征。

答：逐步形成和谐的道德认识能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成。

8、简述马斯洛需要层次理论。

答：他以为，人的基本需要分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五种需要，前三种需要为缺失需要，必须得到一定程度的满脚；后两种是成长需要，别是我们生存所必需的，到时关于我们习惯社会来讲，却有非常重要的积极意义。人们非常少能得到安全的满脚，较低级的需要至少部分满脚后才干浮现相对高级的追求。普通来讲，学校里最需要的缺失需要是爱和自尊。假如学生感到没有被人爱，或以为自个儿XXX，他们就不会有强烈的动机去实现较高的目标，教师应该经过外部动机激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，是学习成为一种稳定而持久的行为。

9、简述课外活动的基本特点。

答：课外活动具有非常强的自主性；课外活动的形式和内容具有非常大的灵便性。科学参加课外活动的

自愿挑选性。

10、简述班级治理的功能。

答：有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

11、简述小学教学评价的要紧办法。

答：测验法；量表评价法；表现性评价法；轶事记录评价法；成长记录袋。

12、简述促进迁移的有效教学应思考的策略。

答：精选教材内容；合理组织材料；合理安排教学程序；教授学习策略，提高迁移意识；防止负迁移的发生。

13、简述遗传素养在人的身心进展中的作用。

答：遗传素养伟人的进展提供了也许；遗传素养的差异是造成个体间个不差异的缘故之一；遗传组织的成熟制约身心进展的水平及时期；遗传素养仅为人的进展提供物质前提而别能决定人的进展。

14、简述布鲁纳德认知发觉讲及其对教学的启发。

答：学习观；教学观；对教学的启发：教师首先必须全面深入的分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系。在引导学生明白教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有的新异性，并且跨度应适当，其难度别能过高或过低，以便激发学生的好奇心和胜任感，最终应依照学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵便的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；并且应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生举行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。

15、简述妨碍咨询题解决的因素。

答：咨询题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；原型启示与联想；情感与动机状态；个性因素；

16、简述在教学中运用练习法的基本要求。

答：使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和办法，如此能防止练习中也许产生的盲目性，从而提高练习的自觉性；精选练习材料，适当分配重量、次数和时刻，练习的方式要多样化，循序渐进逐步提高；严格要求。要求学生一丝别苟刻苦训练精益求精，达到最高水平，具有制造性。17、简述小学德育目标确立的依据。

答：我国社会进展对政治、思想与道德提出的要求；教育目的对学生德育所要求达成的结果做出的总的规定；儿童身心进展的特点与规律；

18、教师课外辅导应注意的咨询题是啥？

答：从实际动身因材施教；目的明确，着重启示；组织学生互相帮助，对差生的辅导可适当组织优秀学生对他们举行帮助，共同提高，但别宜占用优秀学生过多的课外时刻；善于总结积存经验。19、简述班级授课制的基本特征。

答：以班为人员单位把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级；以课时为时刻单位，把每一课规定在统一而固定的单位时刻里举行，教师并且面对全班学生上课；以课为活动单位，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。

20、简述童年期儿童学习的特征。

答：①低年级儿童难以深刻明白学习的意义；②学习动机是希翼得到老师的赞扬、父母的夸奖；③学习兴趣与适应；④对学习结果的重视随年龄而增加。

21、为啥讲学校教育在人的进展中起主导作用？

答：①学校教育是有目的有打算有组织的培养人的活动；②学校教育能有效的操纵、妨碍学生进展的各种因素；③学校教育由特意从事教育工作的教师负责。

22、简述组织和培养班集体的办法。

答：①确定班集体的进展目标；②建立班集体的核心队伍；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。

23简述心理健康的基本标准。

答：对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲热关系的能力；

人格结构的稳定与协调；日子热情与工作高效率。

24、简述小学德育的办法。

答：讲服教育法；模范示范法；实际锻炼法；陶冶教育法；品德评价法。

25、小学课堂常用的教学办法有哪些？

答：说授法；谈话法；讨论法；演示法；练习法。

26、小学生注意力特点有哪些？

答：①无意注意占主导，故意注意有一定的进展；②注意的品质较差；③注意别够稳定，常常带有情绪群彩。

27、教学过程有哪些特点？

答：①间接经验与直截了当经验相结合；②掌握知识与进展智力相统一；③掌握知识与提高思想相

结合④教师主导作用与学生主动性相结合。

28、我国小学德育的要紧原则有哪些？

答：导向性原则；疏导原则；尊重学生与严格要求学生相结合原则；教育的一致性与连贯性原则。

29、简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则。

答：面向全体学生原则；预防与进展相结合原则；尊重与明白学生原则；学生主体性原则个不化对待原则；整体性进展原则。

30、简述怎么举行制造性的培养。

答：①创设有利于制造性产生的环境；②注重制造性个性的塑造；③开设培养制造性的课程，教授制造性思维策略。

31、对于人的身心进展有哪些典型观点，代表人物是谁？基本观点是啥？

答：有四种典型观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论、相互作用论。

①遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是：个体

心理进展是受先天别变的遗传决定的。

②环境决定论的代表人物是美国的华生，基本观点是个体心理的进展彻底是后天环境教育

的结果，遗传并没有啥太大的作用。

③二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦，理论观点是，个体进展是由遗传

和环境两个因素共同决定的。

④相互作用论是目前妨碍较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。其理论观点是，

遗传对个体心理进展作用的大小依靠于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约。

32、简述小学课外活动的内容。

答：科技活动；学科活动；文学艺术活动；体育活动；社会活动；传统的节假日活动。

33、简述学校教育制度建立的依据。

答：①受国家政治制度的妨碍②受社会经济和科技进展水平的妨碍③受文化历史传统的妨碍

④受青青年儿童身心进展规律的制约。

34、简述建构主义学习理论的学习观。

答：教学别是知识的传递，而是知识的处理和和转换。教师别仅仅是知识的呈现者，他更应

该重视学生自个儿对各种现象的明白，聆听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为依

据引导学生丰富或调整自个儿的明白。由于经验背景的差异，学生对咨询题的明白常常各异，在

学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种珍贵的学习资源。教学算是要增进学生之间

的合作，使他看到那些与他别同的观点，从而促进学习的举行。

35、教师个人为实现专业化应做哪些主观努力？

答：善于学习；恒于研究；勤于反思；勇于实践。

36、简述我国教育目的的基本精神。

答：①要求培养的人是XXX事业的建设者和接班人，所以要坚持政治思想道德素养与科学文化知识能力的统一；②要求学生在德智体等方面全面进展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐进展。

③习惯时代要求，强调学生个性的进展，培养学生的创新精神和实践能力；④教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。

37、简述小学生学习兴趣的特点。

答：①小学生的学习兴趣从别分化到逐渐对各别同学科内容产生初步的分化性兴趣；②低年级儿童对经过游戏的办法举行学习的活动感兴趣；中年级往后，游戏因素在儿童兴趣上的作用逐渐落低，反映了儿童从学前期的学习向学龄期的学习转化的特点。

38、简述形成良好班风的基本措施。

答：发挥班主任的表率作用；发挥任课教师和学生家长的作用；发挥周围模范的作用；建立健康的班集体的舆论和合理的班集体规范。

39、简述皮亚杰理论中7-12岁儿童思维进展的特征。

答：皮亚杰提出的认知进展的时期理论以为7-12岁的儿童处于具体运算时期，这一时期的儿童认知结构中差不多具有了抽象概念，思维能够逆转，因而可以举行逻辑推理。那个时期的标志是儿童差不多获得了长度体积分量和面积的守恒概念，守恒概念的浮现是具体运算时期儿童的要紧特征。

40、简述家校联系的基本方式。

答：促进家校合作的途径要紧包括召开家长会，举办家长沙龙、组织家长委员会、电话互访、设立家长开放日等多种办法。

41、简述教育研究中文献检索的基本要求。

答：①全面准确地检索教育文献；②举行内部评论与外部评论；③以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告。

42、简述夸美纽斯对于教育习惯自然地思想。

答：一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；二是强调教育要遵循的自然进展规律；三：要举行把广泛的自然知识传授给一般人的泛智教育，而别是仅强调宗教教育。43、简述现代教育制度的进展趋势。

答：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；一般

教育与职业教育朝着相互渗透的方向进展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历

教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。

44、简述教育心理学与一般心理学的关系。

答：一般心理学是探讨人的普通心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有人都具有的；而教育心理学所探讨的是学校中的师生，要紧是学生在教育过程中所浮现的特有的学习心理、品行形成的心理及规律。两者都研究心理现象，所以是相通的。

45、简述教师学习小学教育心理学的意义。

答：有助于教师了解自个儿的工作对象，更好的完成教育教学工作；有助于教师树立正确的学生观，故意识的维护学生心理健康；有助于教师的自我教育和自我完善；有助于教师科学的总结自个儿的教育教学。

46、简述加涅的学习层次分类。

答：加涅依照学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一具完善的学习层次结构。依次是信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联接学习、辨不学习、概念学习、规则或原则学习、解决咨询题学习。

47、简述柯尔伯格的道德进展时期论。

答：①前习俗水平。这阶段又分两个时期惩处和服从的取向时期；相对功利取向时期；②习

俗水平，又分两个时期，寻求认可取向时期；遵守法规取向时期；③后习俗水平，分为社会契约定向时期；普遍伦理取向时期。

48、简述学校开展心理健康教育的基本途径。

答：①开设心理健康教育有关课程；②开设心理辅导活动课；③在学科教学中渗透心理健康教育的内容；④结合班级团队活动开展心理健康教育；⑤个不心理辅导或问；⑥小组辅导。

49、小学班主任的常规工作要紧包括哪些方面？

答：①了解学生；②组织和培养班集体；③建立学生档案；④个不教育；⑤班会活动；⑥协调各种教育妨碍；⑦操行评定；⑧班主任工作打算及总结。

50、简述开展好课外活动的基本要求。

答：①要有明确的目的性和打算性；②活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力；③充分发挥学生的积极性、主动性和制造精神。

51、我国小学课程改革的进展趋势是啥？

答：①加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化多样化；②加强实践性，突出学生自主性、探究性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为进展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人；③加强弹性，体现课程的习惯性。在严格执行国家课程打算的并且，给地点和学校一定的自由空间依据本地区和本校实际事情决定校本课程方案。

52、班级授课制的优缺点各是啥？

答：优点：有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；有利于经济有效大面积的培养人才；有利于系统知识的传授；可以充分发挥教师的主导作用。

缺点：强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以彻底习惯学生的个不差异，别利于因材施教。

53、简述在实际教学中怎么培养和激发学生的学习动机。

答：动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。利用直截了当发生途径

和间接转化途径来培养学习动机。

动机的激发：创设咨询题情境，实施启示式教学；依照作业难度，恰当操纵动机水平；充分利

用反馈信息，妥善举行奖惩；正确指导结果归因，促使学生接着努力。

54、简述教学评价的分类。

答：①依照评价的时刻和作用可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

②依照评价的标准可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价

③依照评价主体可为自我评价和他人评价

④依照评价的办法可以为定量评价和定性评价⑤依照教学评价涉及的层次与范围可分为宏

观评价、中观评价和微观评价。

综合素养

第一章职业理念

第一节教育观

一、素养教育

素养教育的内涵：

①以提高国民素养为全然宗旨。

材料分析：啥是国民素养。

②是面向全体学生的教育。

材料分析：别放弃每一位学生，尤其是后进生，一视同仁，只是分关注个不学生。

③是促进学生全面进展的教育。

材料分析：五育并举，知识传授与实践相结合，三好生，均衡课程设置。

④是促进学生个性进展的教育。

材料分析：教育内容上发挥学生特长，教育办法上有的放矢、因材施教。

⑤促进学生创新精神和实践能力的培养。

材料分析：教育与实践相结合、操作能力、培养动手能力，教育创新、发散思维。

二、实施素养教育

1、国家实施素养教育的基本要求：

①面向全体学生②促进学生全面进展③促进学生生动，爽朗，主动进展

④促进学生创新精神和实践能力的培养⑤着眼于学生的可持续进展

2、新课程改革的具体目标：

①实现课程功能的转变（核心目标）。②体现课程结构的均衡性、综合性和挑选性。

③紧密课程内容与日子和时代的联系。④改善学生的学习方式（自主学习、合作学习、探索学习）。

⑤建立与素养教育理念相一致的评价与考试制度（主体多元、内容综合化、过程动态化、方式多样化）。

⑥实行三级课程治理制度。

3、新课改的教学观

①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。材料分析：教师听学生意见，让学生参与教学过程。

②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。材料分析：教会学生思维的办法并加强训练。

③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的并且更重过程”。材料分析：容错教育，重视非预期结果。

④教学从“关注学科”转向“关注人”。材料分析：关注学生的情绪和情感体验。

第二节学生观

新课改学生观（“以人为本”的学生观）

1、学生是进展的人。

①学生的身心进展是有规律的。

顺序性（进展过程别可跨越，循序渐进）。时期性（别同时期别同特点，别能一刀切）。

别平衡性（速度，关键期）。互补性（身心、身身互补，扬长避短）。个不差异性（别同特点，因材施教）。

②学生具有巨大的进展潜能。材料分析：教师看到学生能够进步，可以改正错误。

③学生是处于进展过程中的人。材料分析：教师要原谅学生错误。

2、学生是独特的人。

①学生是完整的人。

②每个学生都有自身的独特性。材料分析：因材施教。

③学生与成人之间存在着巨大的差异。材料分析：把小孩看做小孩，别能以成人的角度思考小孩。

3、学生是具有独立意义的人。

①每个学生基本上独立于教师的头脑之外，别以教师的意志为转移的客观存在。材料分析：教师尊重学生。

②学生是学习的主体。材料分析：自主、合作、探索学习。

③学生是责权的主体。

第三节教师观

一、教师职业的劳动特征

1、教师劳动的复杂性和制造性。

2、教师劳动的延续性和广延性。

3、教师劳动的长期性和间接性。

4、教师劳动的主体性和示范性。

5、教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

二、新课改提倡的教师观

教师角XXX的转变：

1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和进展的促进者。

材料分析：教学方面要启示诱导、因材施教，育人方面要到的培养、情绪情感。

2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

材料分析：建设者是指从有到优、改进现有课程，开辟者是指从无到有、开辟新课程。

3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开辟者。

材料分析：改进教学办法，解决教育咨询题，撰写研究论文。

4、从学校与社区的关系看，新