大班数学迷宫教案

大班数学迷宫教案【篇一：幼儿园大班社会教案：走迷宫】幼儿园大班社会教案：走迷宫设计意图：走迷宫能有效地提高幼儿的有意留意和空间智能，帮助幼儿学会整体观看、全方位思考，培育幼儿逆向思维力量及冷静冷静、敢于挑战的品质等。我班幼儿对走迷宫有肯定阅历，但力量参差不齐。有的幼儿能快速推断并选择通畅的路径走出迷宫；有的幼儿很简洁迷失方向，屡次“碰壁”后才能走出迷宫；有的幼儿急于求成，缺乏肯定的急躁，等等。基于此，我们设计了这个活动，将数学学习融入走迷宫玩耍中，让幼儿在轻松开心又富有挑战的情境中，提升阅历，形成策略，稳固走迷宫的方法。目标：把握走迷宫的一般方法(从进口走向出口；遇到岔路口选路线；遇到死胡同回岔路口换条路线走等)，学会反向检查(即从出口走向进口)。宠爱走迷宫，体验探究成功的喜悦。预备：幼儿会认读数字l～10，知道数序。教具：电脑课件或图片《走迷宫》一套(大鱼迷宫(图1)，数字迷宫(2)，公园迷宫(3)]。学具：第1组，“菠萝迷宫”图(图4)、盒子、笔；第2组，“灰熊迷宫”图(图5)、盒子、笔；第3组，“到海边去”图(图6)4组，“去吃汉堡图(7)5组，“送花给妈妈”图(图8)、盒子、笔。4．每个幼儿胸前挂一个夹子。5．在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。过程：一、感知了解提醒课题，引发兴趣。师(操作课件或图片)：欢送来到迷宫王国。今日，我们要在迷宫王国里玩闯关玩耍。有没有信念获胜?引导幼儿了解走迷宫的方法。出示“大鱼迷宫”图。①感知线条迷宫的构造，了解走迷宫的方法。师：这是什么迷宫?这个箭头表示什么?(迷宫的进口。)那个箭头又表示迷宫的什么?(出口。)师：谁知道迷宫一般是怎么走的?(幼儿自由答复。)师幼(小结)：迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，最终顺当到出口。②个别幼儿尝试。师：谁会走“大鱼迷宫”?(先请个别幼儿上来“行走”，然后师幼一起分析如何很快找到出口和进口，最终请一位幼儿用水彩笔在迷宫上画出路线。)③验证路径是否正确。师：迷宫中进口与出口的路是相通的，我们可以用一种简洁的方法来检查走的路线(径)对不对，即从出口走到进口。假设能走通就是对的，假设不能走通就要认真检查哪里走错了，这个方法叫反向检查。反向检查很重要，大家千万不要忘。(幼儿集体用手比划，进展反向检查。)出示“数字迷宫”图。①了解走数字迷宫的要求。师：其次关是“数字迷宫”。要顺当闯关，第一步该怎么做?(先找进口和出口。)进口在哪里?出口呢?这次必需依据从1～10的挨次走过迷宫，才能得到红旗。②个别幼儿尝试。师：谁会走?(请个别幼儿上来“行走”一遍。)③分析遇到岔路口如何选择路线。师：到了岔路口，该选哪条路走呢?(幼儿自由答复，教师引导幼儿分析。)师(小结)：岔路口，停一停，找找哪条是正路。死胡同，走不通，调头回到岔路口，换个方向连续走，顺顺当利到出口。④请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。⑤验证路径是否正确。1lo的挨次走的，我们进展反向检查应当按什么挨次呢?(幼儿集体边数边用手比划，进展反向检查。)(3)出示“公园迷宫”图。①了解走“公园迷宫”的要求。师：第三关是“公园迷宫”。第一步怎么做?(先找进口和出口。)进口在哪里?出口呢?②个别幼儿尝试。师：谁会走?(请个别幼儿上来“行走”一遍。)③分析如何推断上桥和钻洞的路线。师(小结)：岔路口，停一停，上桥钻洞看清楚。④请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。⑤验证路径是否正确。(幼儿集体用手比划，进展反向检查。)二、分组操作教师介绍活动内容，讲解玩法。师：迷宫王国里有很多玩耍，我们一起来看看：第一组—一菠萝迷宫，其次组——灰熊迷宫，第三组——到海边去，第四组——去吃汉堡，第五组——送花给妈妈。闯关要求是：每次从盒子里拿出一张迷宫图，先找出进口和出口，接着空手走一次，再画出路线，最终进展反向检查。画错了可用抹布擦掉重画。玩好后请把迷宫图夹在自己胸前，可一组一组玩过去。另外，数学角还有很多好玩的迷宫玩耍，成功闯过五关的小朋友可以到那儿挑战更难的迷宫玩耍。好，迷宫大闯关，等你来挑战!你预备好了吗?开头!幼儿分组操作，教师巡回指导。教师重点指导第三、四、五小组的活动，观看哪些幼儿能独立做到整体观看、全盘考虑(看三走一)、看清楚上桥钻洞路线、进展反向检查，哪些幼儿需要提示才能做到。鼓舞幼儿边玩边说。三、沟通归纳师：今日，你们在迷宫王国玩得快活吗?五关都去试过的小朋友请举手。展现结果，相互沟通、检查。(1)放大展现各组个别幼儿的作业单。(2)集体反向检查，觉察错误，争论修正。3．争论、归纳：怎样才能又快又顺当地从进口走到出口?4．赏识儿歌《走迷宫》(见附)，帮助幼儿提升阅历，形成策略。延长活动：在数学角投放各种连线图、迷宫图让幼儿练习。在建筑玩耍中和幼儿一起搭建大型迷宫。在美工区让幼儿自行设计迷宫图。评析：迷宫以其弯弯曲曲的通道、富有挑战的情景性任务吸引着幼儿，能满足幼儿好玩好探究的心理需要。本活动依据幼儿的学习特点，奇异地将数学学习融入走迷宫玩耍中，很好地激发了幼儿的活动兴趣，有利于进展幼儿的观看力和空间智能。以下几点是该活动设计的亮点：1．创设玩耍情景激发幼儿的学习兴趣。活动一开头，教师就把幼儿带入“迷宫王国”闯关的玩耍情境，自然地引导幼儿生疏迷宫的进口和出口，学习走线条迷宫、数字迷宫，并进展自我检查。在轻松开心又富有挑战的玩耍情景中，幼儿走迷宫的欲望更强，学习也更加投入。2．通过分组操作提高幼儿的活动效率。在分组操作中，幼儿自主选择，逐一尝试，走完一个迷宫就夹上操作单，直至闯过五关。如此形式，恰似游园活动，幼儿既能更为自由地活动，又能充分操作，尝试不同难度的任务。胸夹上的操作单可清楚地反映出每个幼儿的实际操作水平，便于教师检查和幼儿互查。在这个过程中，孩子们获得了极大的满足感和成功感，空间智能扣数概念也得到了进展。3．利用儿歌提升幼儿走迷宫的阅历。教师以一首自己创编的儿歌《走迷宫》，生动简洁地概括了走迷宫的要领。儿歌琅琅上口，易诵易记，幼儿乐于承受。4．借助反向检查培育幼儿良好的学习习惯。反向检查的过程其实就是自我检查的过程，它不仅可以有效地培育幼儿的逆向思维，更重要的是可以提高幼儿自身的观看、纠错力量，稳固所学学问。幼儿如能从小养成自我检查的好习惯，将终身受益。附：走迷宫迷宫图，拿到手，先找进口和出口。沿着通道开头走，上桥钻洞看清楚。岔路口，停一停，找找哪条是正路。死胡同，走不通，调头回到岔路口，换个方向连续走，顺顺当利到出口。反向检查很重要，大家千万不要忘。迷宫玩耍真好玩，眼观六路走四方。【篇二：幼儿园大班教案：好朋友迷宫图】【活动目标】1、探讨成为好朋友的缘由。2、鼓舞幼儿想象并创编自己和好朋友的故事。【活动预备】1、卡通布偶、电脑、好朋友迷宫图、好朋友迷宫学习单。2、事先将一些卡通布偶藏在教室里。【活动过程】1、教师拿出卡通布偶，处处找朋友，请小朋友一起帮助找找。“瞧！小熊他遇到了什么困难了？我们来问问它‘小熊，小熊你怎么啦？’哦，原来小熊的好朋友不见了，我们帮他找找吧！”把答案结合电脑记录下来。3、“那你和谁是好朋友？为什么会成为好朋友的”〔幼儿争论后教师小结〕猪，经受了好多危急〔如：遇到毒蛇攻击掉到湖里、遇到了大花猫??〕，最终最终找到好朋友小猪。讲故事的过程中，教师用电脑幻灯片用迷宫图来呈现剧情内容。请幼儿想象自己是故事中的主角，假设他要去救他的朋友会遇到什么困难，并鼓舞幼儿编一个自己和好朋友的故事，画出“好朋友迷宫图”。最终请幼儿沟通他和好朋友的故事。【篇三：《迷宫》教案】迷数学活动课教案宫数学活动课教案设计《迷宫》—、活动内容：五年级数学活动课——《迷宫》并透一些人生哲理教育。2、通过探究迷宫，培育学生学习数学的兴趣，提高学生的专注力，加强急躁和毅力，引导学生对事物整体与局部的关系进展初步生疏。让学生能够排解干扰，抓住关键，解决问题。三、活动重点难点分析迷宫的构造，查找破解迷宫的方法。四、活动预备课件、迷宫图片、方格纸、各色铅笔五、活动过程1、了解迷宫学生说一说对迷宫的了解：师：同学们，你们见过迷宫么？谁情愿向大家说一说你对迷宫有哪些了解？知道多少就说多少。学生自由发言，谈一谈自己对迷宫的了解。教师结合精巧的课件，介绍迷宫的起源：师：关于迷宫，教师也查阅了相关资料，收集了一些图片，大家看屏幕〔边播放图片边解释〕。迷宫起源于古希腊，这就是古希腊最早的迷宫——米诺斯迷宫。这是欧洲最早最著名的迷宫——汉普顿迷宫，位于英国伦敦。我国最早最著名的迷宫，要数苏州的狮子林，比汉普顿迷宫还要早300年。这就是狮子林的一角，里面怪石如林，而且很多石头的外形都很像狮子，所以取名狮子林。这座假山造型惊奇，上面有很多大小不一的洞口，人可以进出。看这个洞口，里面四通八达、纵横穿插，人一旦进去就像走进了迷宫一样。在狮子林里像这样的洞口比比皆是。看，这个洞口格外隐蔽，不认真观看，真的很难觉察。古今中外迷宫的进展和演化：举世著名的万园之园——我国的圆明园是一座气概恢宏的皇家园林，它也是一座浩大的迷宫。这是它的遗址公园构造图。这是圆明园的废墟一角，多么典型的迷宫构造。这是当年外国人拍摄到的圆明园观水法的实景照片，气概磅礴，巧夺天工。人们为什么要修建迷宫呢？据说修建迷宫最初是为了藏宝。传奇金字塔中藏有珍宝，这就是古埃及金字塔，为了防盗，里面就建成了迷宫构造，这就是古埃及金字塔的内部构造图，实际上里面比这可简单多了。我们南阳有位历史名人，被人们尊称为“智圣”，你们知道他是谁么？诸葛亮很擅长把迷宫应用在军事上，他布下的“八阵图”曾让敌人闻风丧胆。这就是他当年设计的“八阵图”，敌人一旦进入，就像进入了迷宫，根本找不着东西南北。这是他设计的迷阵，很有迷惑性。再后来，人们把迷宫移植到纸上，使它成为了一种纸上玩耍。有争论说明，常常玩迷宫玩耍可以提高专注力，增加规律思维力量，对学习数学很有帮助！下面就让我们一起走进迷宫看看吧！点评：小学生对迷宫的了解主要源于纸上迷宫玩耍以及消遣场所的“了解迷宫”承受大量图片，配以讲解，使学生对迷宫的起源、国外国内代表性的“迷宫”式建筑、军事价值、玩耍开发等进展丰富感知，不仅开阔视野，更能激发对迷宫的探究欲望。2、破解迷宫生疏简洁的迷宫图，师：看屏幕，这是一张迷宫图，你们手中也有，请拿出来，看准了别拿错，咱们先来观看观看它，和同桌说一说，你从这张图上看出了什么？学生充分观看之后，在班上沟通。交流时，让学生把迷宫图放在展台上指着说，下面的同学要认真听，认真看，看他说的对不对，和你觉察的一样不一样。分析迷宫的构造组成沟通之后教师再利用这张迷宫图向同学们介绍一些有关迷宫的学问〔结合迷宫图进展讲解〕师：其实迷宫是依据肯定路线设计好的。它总是从入口进去，〔板书：入口〕从入口进入，走到这里是一个穿插口，这个穿插口叫做分点，〔板书：分点〕，走到这里是个死胡同，到达死胡同的点叫绝点，〔板书：绝点〕。从这一点连续向前走，转了一圈，又回到原来的地方了，这种兜圈子的路叫做盘陀路，〔板书：盘陀路〕，盘陀路是设计者有意制造的干扰路线，是特地用来迷惑人的，盘陀路越多，迷惑性就越大。请大家在手中的迷宫图上找一找分点、绝点、盘陀路，一边找一边和同桌沟通，相互看看找的对不对。再来看，〔指着：这是入口，这是出口，从入口到出口走过的线路叫做路线板书“路线、出口”。自主探究，破解简洁的迷宫图师：下面请同学们试着找一找这幅迷宫的路线，用笔画一画，最好用铅笔画，错了简洁修改。画完路线之后再次进展展现沟通，请找到“不同”路线的同学都上来展现，并且说一说在找路线的过程中是否遇到了困难，假设遇到了困难，你是如何解决的。依据以上活动，引导学生总结找路线的根本方法，大体上是这样的——屏幕出示三条找路线的方法。把握了找路线的根本方法之后，教师再提一个要求，加大难度。要求大家不仅要找出路线，而且要求路线所经过的数字相加之和必需