统编版小学五年级上册语文第七单元古诗词三首名师教学教案

第第10页共14页课题 古诗词三首

课型 讲读课文

3会认“榆、聒”等36教学目标体会诗中的动态美和静态美。通过景物描写体会作者情感。会认“榆、聒”等36个生字。教学重点2.把握这三首诗的意思。教学体会通过景物描写表达人物情感的方法。难点第一课时教学2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。目标生疏王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。教具预备课件教学设计 设计意图〔2〕导入〔

作者介绍〔出示课件3〕

【设计意图：这个环节钟 王维〔约701-约761，字摩诘，蒲州〔今山西永济能让学生们了解作者，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅1.听朗读。结合注释，读懂全诗。诵读全诗。诵读指导〔出示课件5〕诵读。心情。三、诗中有画〔一〕题解〔6〕课

又能品尝诗歌的节奏教学 标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点〔 〕明白地点；“秋”点明白季节；“暝”，黄昏，点明白具分钟 【设计意图：先从题目〔二〕诗中有画〔7〕

诗句来品尝诗中的意景图，清爽安静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里如同世外桃源一般。〔板书：诗中有画〕

〔出示课件8〕既然说“诗中有画”，我们就把诗复原为一幅古典的卷轴画。9〕空山雨后，天气晚来秋。什么样的意境？〔10〕空气清爽，风光奇特。这给全诗制造了一个安静，清爽，幽雅的环境。〔板书：安静，清爽，幽雅〕首联与诗题有什么联系？〔出示课件11〕明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联出12〕明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。

〔板书：山村生活美〕颔联与首联有何联系？〔出示课件13〕4.颈联写得格外吵闹，这与作者要制造一个安静，清〔出示课件14〕明确：是。写浣女、渔舟的吵闹，正是为了衬托出山村环以动衬静。〔15〕舟。请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。四、拓展延长 【设计意图：设置拓展网上搜集王维的其他诗，选择自己宠爱的诗，背诵下延长这个环节，有利于〔 来。 扩宽学生的视野，增加分钟五、布置作业。 学生的积存】背诵这首诗。背诵这首诗。用自己的话说说这首诗的意思。预习。板书内容山居秋暝诗中有画山村生活美课堂作业设计背诵《山居秋暝》这首诗，并说说这首诗的意思。参考答案：皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。其次课时其次课时利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。通过反复地诵读、比读，清楚地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品教学目标评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。法，体会诗人简单的情感，初步领悟做人的哲理。教具预备课件教学设计设计意图导入〔 钟

1.板书课题“泊”：停靠。〔板书：枫桥夜泊〕

1.看能不能读出诗的节奏与的感觉来。学生自学自读。停顿是否合理，节奏是否恰当。

指导：“到——客——船”，这节奏一放慢，读后两句。学生齐读全诗。三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思课教学 〔1〕请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、

的词语来理解诗句的〔 〕哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？分钟学生默读、圈画。眠？〔21〕月落。他看到月亮落下去了。〔板书：月落〕未眠。〔板书：乌啼〕有谁观察过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感

生在把握思想感情的根底上进展带感情的怎么能睡得着呢？〔板书：霜满天〕诗人看到了枫树和渔火。〔板书：江枫、渔火〕张继由于未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。〔板书：半夜钟〕心态读《枫桥夜泊》。学生齐读全诗。抓一“愁”字，感受愁意。〔出示课件22〕旅途本辛苦，本应当早点休息，张继却久久不眠，为什么？学生答复。一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。〔板书：愁〕〔23〕〔2〕是的。请你看看古诗，到底动了诗人的愁心与愁弦呢？出感觉。学生自由地读、圈、想、读。独感。带着这种感觉，来读读第一句。〔板书：月落 失落感、孤独感乌啼 凄凉霜满天 严寒〕〔出示课件24〕思考：这里的“对”字是什么意思？〔板书：对〔25〕伴着孤独的诗人呢？哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江学生答复。些什么呢？生带着“愁”来读。〔出示课件26〕只是——〔板书：愁〕四、钟声叩心，释放愁怀1.钟声响起，述说情怀〔27〕请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述 【设计意图练习写话2.沟通评析，释放情怀学生述说着钟声的述说。学生在钟声的伴奏下齐读全诗。

这个环节有利于加深学生对诗歌含义的理〔 〕分钟

五、总结拓展，人文照顾六、作业。背诵这首诗。用自己的话说说这首诗的意思。

枫桥夜泊枫桥夜泊月落 失落感、孤独感板书内容乌啼---凄凉霜满天 严寒江枫、渔火 半夜钟对愁课堂作业设计背诵《枫桥夜泊》这首诗，并说说这首诗的意思。参考答案：第三课时第三课时1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。教学目标2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的冲突心情，感悟作者天际行役时的相思之苦与情感之深。教具预备课件教学设计设计意图一、导入课文，直切主题。【设计意图：从题目入导入钟师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类手，通过理解题目的意〔的诗句？〔生自由答〕思来引入对词的学习，师：今日，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相更能激发学生学习的思》〔板书：长相思〕

1.自由读，读准字音。畔〔pàn〕 更〔gēng〕 2.指名读全文，读后评价。朗读时留意节奏：

山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。增加语感，以声传情。风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。因此要让学生入情入三、把握词意

1.把握不准的，可以向同学请教。 图：把握文本2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己主要思路，才能更好地课的解释。教学 3.评价。〔 〕分钟 四、深入理解。AB

用一个“身”来将学而更好地感悟作者行了陡崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经【设计意图：以观看书过了许很多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：上的画面加上配乐朗“作者的身在征途上。”〔板书：身在征途〕

读，让学生走进纳兰性德的内心，使学生的情指导朗读：“山一程，水一程”，“风一更，雪一更”。师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的家乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？字表达了？〔板书：心眷故园〕的景物以及人物的心情，体会作者的情感。 图：小练笔只的声音为呈现画面而设计，让看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡学生想象故园家暖人的心。五、沟通纳兰性德的资料。

８５山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼康熙十五年〔１６７６〕进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十三大家”。〔出示课件32〕七、拓展《长相思》

【设计意图：以词讲课堂小结

问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回词，以情悟情，会让学及拓展延家呢？谁来替纳兰性德答复。〔 〕 答复，教师点评。分钟

生拥有举一反三的力量〔板书：心系祖国〕八、沟通〔出示课件33〕菩萨蛮杨柳乍如丝，故园春尽时。身在征途板书内容 长相思 心眷故园心系祖国课堂作业设计背诵这首词，并说说这首词的意思。参考答案：点起了灯。的温和安静啊，哪有这般狂风咆哮、雪花乱舞的聒噪之声。教学反思的思念之情。在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达力量。握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。的“愁”理解得不够透彻。在今后的工作中，期望有所改进。备课素材【教材分析】《古诗词三首》是五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。这三首诗词分别表达了诗人不同的情感上有一样点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。【作者介绍】王维701－761，一说699—761，河东蒲州〔今山西运城〕人，祖籍山西祁县。唐朝400〔生卒年不详〕字懿孙，汉族，湖北襄州〔今湖北襄阳〕753〔今江西南昌市〕盐铁判官。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但惋惜流传下来的不50〔1655.1.19—1685.7.1课后作业一、读拼音，写词语。第12页 共14页sūn bó bo〔 把船tíng bó〔 在hé pàn〔 上岸，走进sì miào〔 。二、写出以下加点字的意思。1.竹喧归〔〕2.随便春芳〔〕3.身向榆关那〔〕4.〔〕1.明月松间照，清泉石上流。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。四、课文内容梳理。《山居秋暝》这首诗表达出诗人对 向往和追求《枫桥夜泊》表达出诗人满怀的 《长相思》则表达出作者对 之情。五、读诗歌，答复以下问题。长相思这首词的作者是 代的 。“山一程，水一程”中，对“一程”的两次运用的作用理解正确的一项为哪一项〔 A叠用两个一程，既突出了路途的遥