教学设计 综合性学习教案

师：诗歌是文学宝库中的瑰宝，古今中外的诗人们用生花妙笔写出了无数优美的诗篇。今天老师就和同学们一起轻叩诗歌的大门，感受诗歌的魅力。师：综合性学习，我们在五年级就接触过，谁来给老师说说综合性学习的学习任务是什么生：搜集资料阅读材料活动总结师：课前老师让大家做了充分的预习和资料的搜集整理工作，通过搜集资料谁来说说诗歌的分类生：诗按照音律可分为古体诗、近体诗、词和曲师：还有补充么生：古体诗中还分为楚辞和乐府。近体诗中就有我们经常接触到的绝句和律诗。生：诗还可以按照内容分为怀古诗、咏物诗、山水田园诗、战争诗、行旅诗和送别诗。师：不管诗歌如何分类，诗的源头是生活，是创作。中国古代涌现出了很多著名的诗人，谁能从大屏幕中选择一位诗人简单给大家介绍一下。出示大屏幕：李白杜甫王维屈原生：李白，字太白，号青莲居士，。有“诗仙”的称呼，是中国历史上最杰出的。李白与合称大。作品天马行空，浪漫奔放，行云流水，宛若天成。师：杜甫曾经这样评价过李白的文章：笔落惊风雨，诗成泣鬼神。师：那谁能吟诵一首李白的诗歌，让我们体会一下。生：《望庐山瀑布》师：既然已经提到杜甫了，谁来介绍一下杜甫生：杜甫，字子美，号少陵野老，伟大的现实主义诗人，与合称“李杜”。杜甫在中的影响非常深远，被后人称为“”，他的诗被称为“”。师：你能吟诵一首杜甫的诗歌么？生：《登高》风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。师：从你的吟诵中我感受到了杜甫忧国忧民的情怀。生：我选择王维这位诗人。，著名、，字，号摩诘居士，世称“”，王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称“王孟”。王维被称为“诗佛”师：苏轼评价其：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。谁来让我们体味一下这样的意境呢？生：《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。师：还有最后一位生：屈原，名正则，字灵均，他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国浪漫主义诗歌的奠基人，我国第一位伟大的爱国主义诗人。师：通过同学们的介绍，大家对诗人有了初步的了解。这些伟大的诗人，在创作诗歌的时候，同时也受到自然环境的感染，也会对某一季节情有独钟，上节课台湾作家桂文亚的《诗中的秋》诗人借助秋天抒发了浓浓的亲情和思乡之情。师：今天老师就和大家继续一起学习一首借助秋天，借助秋景，抒发情怀的一首元曲中的小令板书天净沙秋请大家打开课本103页师：通过你们搜集的资料，谁来介绍一下元曲生：元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元朝，体式与词相近。散曲包括有小令和套数。其中套数被古人谱曲清唱，小令而作为诗歌的一种表现形式。师：刚才从同学们的介绍中我们了解了曲和词的体式一样，那我们将词的知识迁移到曲中来，天净沙就是——曲牌名，秋就是这首曲的题目。（大家一起回答）师：大家一起解开了诗歌的题目，那么谁来回忆一下，我们学习一首诗歌的方法，分为哪几步生：解诗题说作者读诗文明诗意悟诗情师：那么我们刚才读了诗题，找同学来说说作者，你可以借助老师给予的资料，也可以说说你心中的元朴。生：白朴，原名恒，字仁甫。他是元代著名的文学家、杂剧家。他先后经历了金和南宋的灭亡，后在蒙古的统治下，早年兵荒马乱中母子相失，使他常有山川满目疮痍之叹，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了官场名利的争逐，而以亡国遗民自适，以词赋为专门之业，用歌声宣泄自己胸中的郁积。他与关汉卿、马致远、郑光祖为元杂剧四大家。师：通过你的介绍，我们对曲作者有了基本的了解。

师：在这首小令的描写中，秋天是怎样的呢？请大家自由朗读《天净沙秋》（注意，用心读上三遍，要求念得字正腔圆，注意平仄和停顿，试着读出韵味来。）生：自由朗读。师：大家读得真专注，谁愿意来读一读？指名朗读。（3人）随时正音，示范评价。师：齐读师：听着大家的朗读，老师的眼前仿佛打开了一卷宏阔的秋景图，请你借助注释用自己的话来说说这首曲子的大意。生：自由准备。师：谁来说说生：太阳渐渐西下，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留了几分黯淡的色彩，映照着远处安静孤寂的村庄，拖出那长长的影子。轻烟淡淡飘向空中，几只乌鸦栖息在佝偻的老树上，远处的一只大雁飞掠而下，划过天际。看天地间，山青水碧，白色的芦苇花飞扬，红色的枫叶艳丽，金黄的菊花开放。师：真是一个清肃又明朗的秋天。古人写景，总不忘动静结合，请你再读读这首小令，按照静态描写和动态描写可以把这首曲子分成几个画面？生：可以分为三个画面，静态：“孤村落日残霞轻烟老树寒鸦”动态：“一点飞鸿影下。”静态：“青山绿水，白草红叶黄花。”师：请注意动静结合，再来读读这支曲子指名，齐读。师：这首曲子被后人尊为“秋意之圣”，因为它在写作上有独到之处，我们来细细欣赏这首曲子，先看这个画面“孤村落日残霞轻烟老树寒鸦”这两句中有几种景物，几个名词生：这个画面有六种景物：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，而且这六种景物是六个名词）师：我们再来读读这两句师：你们觉得作者作者仅仅在写曲子吗？而是在干什么？生：画画师：作者巧妙地用六个名词描画了一个的画面，我们把这种方法叫做名词铺排法，这种方法可以将我们迅速的带到诗人要表达的意境中，让我们再来读读，品味浓浓的秋景师：作者写下这六个名词，这六种景物，此时在他心中的秋天是怎样的呢？你是从哪几个字词中读出来的呢？生：从“孤”、“残”、“老”、“寒”读出萧瑟。生：从“孤”、“残”、“老”、“寒”读出孤独。生：从“孤”、“残”、“老”、“寒”读出凄凉。师：带着这样的感受再读这两句。师：要想真正读懂作者的心，必须得知道作者当时的境况（大屏幕出示作者资料）此时，作者常年漂流在外，每到傍晚。羁鸟归林，落日坠山，老乌鸦也停歇树头，他却要投宿别家。所以看到此情此景，作者心里会怎样？生：（忧愁、郁闷、悲伤、孤独）带着这样的感受再读诗句。师：齐读师：用名词铺排的方式呈现一幅秋景，曲中还有一处。快速的找到它生：青山绿水，白草红叶黄花。师：这次作者用了几个名词，几种景物生：齐回答。五个名词，五种景物铺排着师：此时作者心中的秋天又是怎样的呢？生：我从“青、绿、白、红、黄”这些颜色词中，读出了一种明朗生：我从“青、绿、白、红、黄”这些颜色词中，读出了一种斑斓。生：我从“青、绿、白、红、黄”这些颜色词中，读出了一种缤纷。生：我从“青、绿、白、红、黄”这些颜色词中，读出了一种生机勃勃。师：我们一起带着这种感受再来读读。生：读青山绿水白草红叶黄花师：青山巍巍，绿水潺潺，红叶似火，黄花争艳，好一派斑斓的秋光，好一派勃勃的生机！此时的作者的内心转成了什么心境呢？生：开朗，积极，豁达师：刚刚还是孤独凄凉，忧愁郁闷的人，怎么转而心境就开朗、豁达了呢？聪明的你能找到原因吗？是谁帮了他？生：一点飞鸿影下。师：你觉得这个句子中哪个词用得特别好？为什么？生：“一点”写出了大雁飞得特别高，天空那么辽阔。师：还有那个词生：“影下”大雁急速地从天空划过的情景。师：大雁如此急速它要干什么去？它为何要离开这里生：追赶雁群，到温暖的南方去过冬？因为这里严冬就要来临。所以它要赶紧离开。师：在千里迢迢的途中它会遇到怎样的困难？生：飞越大海，遭遇厄运师：但是大雁停住扇动的翅膀了吗？生：没有师：作者随着飞鸿忽然掠过的大雁的影子，他看到了什么？生：他看到了青山绿水，白草红叶黄花……师：他会想什么？请结合你在课外资料，刚才老师介绍的元朴，以及你对作者的了解来说说……生：作者自己就如哪只大雁，为了离开黑暗的朝廷，跋山涉水，到处流浪，孤寂一生，但是作者要和大雁一样，虽然历尽艰辛，但在途中可以看到壮美的山河，作者将情感寄情山河，拿起手中笔写下，山水风光，作者瞬间就豁然开朗！师：大家给他鼓鼓掌，他借助了资料，通过分析诗人的背景，理解了诗人的情怀。师：一点飞鸿影下：点出了什么？生：点出了绚烂的秋景，点出了作者开阔的胸襟，振奋的精神……生：一点飞鸿影下：还点出了静动静的曲子节奏，师：更点出了萧瑟凄凉与明朗绚烂的和谐统一，更是点出了“秋意之圣”的杰作！师：用你们的理解再来读读这首曲子。配乐读师：有人说这首天净沙.秋思在思想上超过了被称为“秋思之祖”的《天净沙.秋思》出示：[元]·枯藤老树昏鸦，，古道瘦马。夕阳西下，。师：对比着读读，马致远眼中的秋和白朴眼中的秋有什么相同之处和不同之处？（引：可以从写法上，内容上、感情上比较）练笔生：小组交流生：比较相同：曲牌一样，写的内容也差不多，用名词写景法一样，不同：感情不同。《天净沙·秋》没有悲凉的的感觉，而是变得欢快了，而《天净沙·.秋思》写得特别凄凉。）能说到几点特别是情感方面就可以。师：说得非常好，你能用悲凉的感情再来读读这首曲子么？生：读师：其实不管是悲凉，还是欢快，不管是忧郁还是旷达，古代的诗人往往都会将一种感情借助一种景