与朱元思书评课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——与朱元思书评课稿《与朱元思书》是文学家吴均的一篇有名的山水小品，被视为骈文中写景的精品。这篇与朱元思书评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。

与朱元思书评课稿由查字典语文网我整理，仅供参考：

今天听了五中华红秋老师执教的吴均的《与朱元思书》一课，深深的体会到了教师丰厚的语文功底、教学风格和教学魅力，教师语言幽美、丰富，感染力强，教学既有创新，求真务实，充分突出课标中规定的"学习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的基本内容，更要重视阅读。'本节课教师让学生在读中感悟领会，教师的主导作用得以发挥，并运用运用朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果，这节课有大量优秀的地方值得我们品味借鉴，下面就本节课谈谈我个人看法：

一、教学目标具有明确的目标导向：

从教师提前完成准备的学案当中看到，教师制定的教学目标完全依据于语文教学大纲对文言文的要求，并结合初二学生的认知能力及发展水平，由浅入深层次性较比清楚，明显，使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标得以充分融合与表达。在多维目标中更重视双基，这是本节课最心慰的地方，学生在教师引领下突破目标，获敢新知。

二、教学程序设计合理

通过本节课观摩我们不难看出，这节课是执教者精雕细练的杰作，本节课教师下了不少功夫。

1、教学思路设计较比清楚

通过《与朱元思书》学案看出，教师精心准备，精心设计了本节课，通过导课及文体简介朗读课文，疏通文意理解内容，欣赏课文拓展练习，整个的教学流程较比清楚，脉落明了，这为完成本课的教学任务奠定了基础，导学案的使用应当说是他的一个亮点，学生预习与跟踪教师学习都起了引领作用。

2、教学方法、策略恰当得体

导课：教师采用鼓舞性语言，激发了学生学习新课的兴趣，既简练的方式直接进入本节课主题，起到画龙点睛的作用。

及文体简介：主要简介"骈体文'，本文就是南朝时盛行的一篇写景小品文，简介，教师着重介绍了"编撰出书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官'，主要交待背景与境遇，帮助学生理解课文的写作目的，意图以及心情打下了伏笔。

朗读课文：

教师面向全体学生及时点拔字、词、句，让学生重视朗读技巧，如：读字、词，让学生注意发音确切，朗读要注意语速，注意停顿，注意重音，注意节拍，同时还注意朗读的方式方法，有默读，提问学生有感悟朗读，并让学生找出骈句，让学生去品读，同时还放录音，倾听有节奏的示范朗读，使学生在读中感悟，读中理解，体会，把握朗读的技巧，授之以渔，为今后学习文言文打下基础，同时培养了学生的朗读能力。

疏通文意，欣赏课文：

华老师要求学生利用课下解释，翻译课文，理解文意，充分调动学生自主学习的积极性，同时又让学生理解把握重点字、词、修词方法，古今通用，通假字等。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题，如：1、富春江的水"异'在哪里?如何写"奇山'?本文在语言上有何特点?文章流露出怎样的思想感情?从哪些句子可以看出来?这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更透彻了，另外，教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文的主旨，从而让学生深入的理解的思想感情，尽而突破了本节课的情感目标，同时也体会到了文章的"结构美、语言美、意境美、志趣美'，培养了学生思维能力，鉴赏能力。

3、教学效果良好

本节课基本达到了预期的目的，完成了教学任务，教师始终把自己置身与学生平等的地位，能够尊重学生人格，自尊心，让学生在平等中交流，学生学习的主动性得以充分发挥，师生协同较比默契，教师对学生评价，点拔及时到位，民主和谐的课堂气氛得以展示，课堂的实效性对比强。

三、教师基本功对比扎实

教师的新课程理念、专业技能，对教材的驾驭能力较强。

1、教师语言规范，简练，思维清楚，教态自然大方，举止得体。

2、能娴熟的把握多媒体技术，能自制课件，收集材料，重视课程资源的开发利用。

3、能面向全体学生，能够充分调动学生的积极性，大胆质疑。

4、板书设计简约合理，重点突出，层次明显。

教学是一门艺术，更是一门可惜的艺术，再完善的课堂或多或少都存在一些可惜，下面就说一下不足之处：

四、不足建议

1、本节课教师没有完成即定的教学流程，拓展训练没有进行就已超时，由于教师在时间上安排不合理，教师调控，应变能力不强。

2、本节课虽然有导学教案，但听课者手中没有，教者应明确口述或展示本节课的教学目标及重难点，让听课者对本节课有更明了的认识，另外导学教案中也缺少重点，难点，这应是教师的失误。

3、学案中规定，本节课要通过自主、合作探究等方法完成教学目标，但现实中仅使用了自主学习法，合作、探究都没有明显表达。

4、课堂气氛不活跃，学生学习的积极性不高，师生互动，生生互动，合作交流，学习都没有达到预期的效果。

5、教师讲的内容太多，学生说的少，并且教师语速较快，没有注意听教师的感受。

6、教师评价单一，就是"请坐'，可用一些确定或鼓舞性语言能更好。

7、的思想感情与现实的联系没有讲明了，要理