大还是小 省赛一等奖

10大还是小教案设计设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。【教学目标】1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等 3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。【教学重点】正确、流利地朗读课文。【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”字。课时安排:2课时课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)教学过程：第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)4．自主探究学习。温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。不仅我高兴，连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。瞧它们出来了！

(课件出示：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快)

师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。

(学生认读，教师巡视)

师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。只要我们动动脑筋，想想办法，就一定能认识它们。请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么办呢？

预设（生1：我会看书上的拼音。

生2：我会去查字典。

师：对，字典的确是一位好老师。

生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。）

师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法，有了这么多好办法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。好，赶快行动，想办法和这些生字娃娃交朋友吧。

(学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友。)

师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。老师想来检查一下，请把书合上。看，生字娃娃都跑到老师这里来了。(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。（一边梳理偏旁）

师：这些生字娃娃的名字会认了，那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？

(课件出示“很、得”)

师：你有什么发现吗？

生：它们很像。

师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢？

生1：我发现这两个字的右边不一样，只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。

生2：我有一个好办法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺很长，日一寸。

师：你能解释一下吗？

生：“很”字右面最后一捺很长，日一寸就是“得”的右边。

师：你真聪明。我们该怎样记住其他生字娃娃呢？

生1：我用加一加的方法记“时”，“日”加“寸”就念“时”，时间的“时”。

生2：我会用猜谜语的方式记“穿”字：牙戴上帽子。

…………

师：小朋友们真会学习，一下子就记住了这些生字娃娃的名字，它们可喜欢你们了，这不，它们带上自己的伙伴一起来跟你们见面了。

课件出示词语：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。

师：谁能带着大家读一读？（学生领读）师:调皮的生字宝宝想听一听男生女生单独读一读，你们能行吗？（好，接下来看你们的了。男生开始，女生开始。）二、写字指导1.师：这几个（自、己、衣）生字宝宝听到大家叫他们的名字叫得这么好，一时高兴得不知到回家的路来了，孩子们，你们能带生字宝宝回家吗？师：请孩子们观察课本这几个生字宝宝在田字格里是怎样占格的。(课件出示田字格里的生字：自、己)2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。3．学生描红、写字，教师指导点拨。师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)4．展示评价。（展示台）设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。三、再次朗读，解决问题1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。温馨提示二：(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。3．指名展示朗读。结束语：(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。赏析：

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。文字是枯燥的书写符号。对儿童来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。因此，在识字教学中，运用形象化的图片、动作、语言来激发学生的兴趣，启发他们的形象思维，让枯燥的识字教学变得好玩起来，有趣起来，既符合低年级学生的学习心理，又尊重孩子爱玩好动的天性。这个片段的精彩之处在于注重教给学生识字方法，力求识用结合，逐步培养学生自主识字的能力。在教学中充分调