六年级语文文言文教案

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六年级语文文言文教案

作为一位优良的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的六年级语文文言文教案，欢迎大家共享。

六年级语文文言文教案1

教学目标

1、通过朗读、品味、对比、联想等多种方式学习课文，在学懂课文内容的基础上背诵《伯牙鼓琴》。

2、初步运用借助解释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

3、紧扣单元教学目标，感受文化艺术之美。

教学重难点

正确朗读课文，理解诗句大意，感受艺术之美。

教学过程

一、纵情吟诵识知音

1、读题解题

（1）读好课题，强调“鼓〞的读音。

（2）齐读课题。

（3）理解“鼓琴〞“伯牙鼓琴〞的意思，引导质疑。

2、初读感知。

（1）自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。

（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。

方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。〞少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。〞

——读好语气词“哉〞“乎〞，初步体会古文朗读的节奏和韵味。

锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

——理解“复〞“足〞的意思，以词句的理解提升朗读质量。

（3）齐读全文，初步感知故事内容。

三、高山流水遇知音

1、感受语言。

课文中哪些句子形象地写出了“伯牙鼓琴，锺子期听之〞呢？

伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。〞少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。〞

（1）理解句子意思，把握借助解释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。

（2）聚焦“鼓〞的意思，感受“一字多义〞的语言现象。

（3）运用词语、诗句联想的方式丰富语言，饱满形象，指导朗读。在此过程中渗透“太山〞“流水〞的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。

①读着这个“巍巍乎〞，你仿佛看到了怎样的太山？你想到了哪些词语？把这种感觉读出来。

②流水在古文里边特指江河。我们会想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或者诗句？

2、体验“知音〞。

（1）理解“善〞和“志〞，体会古今异义的语言现象。

（2）聚焦“善哉〞，循序渐进地感受、体会“知音〞的内涵。

①理解锺子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通和志向、情怀上的悦纳。

②补充伯牙得遇知音前内心的孤单与孤独。

③练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。

④拓展阅读《列子·汤问》中伯牙的原话，理解后借助成语体会“知音〞的境界。（3）师生协同朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与开心。在相互协同朗读的过程中直观感知文本前四句语言“对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上〞的特点，为熟读成诵打下基础。

三、破琴绝弦祭知音

1、痛失知音。

从“子期死〞这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。

2、想象补充。

出示：“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。〞

想象补充，感受人物形象：这时候，你又仿佛看见了一个怎样的伯牙？

3、纵情朗读。

指导读出情感，读出形象。

四、朗朗读歌怀知音

1、正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。此后，人们不断地在传闻和吟诵它！

2、熟读成诵。

借助资料袋，感受“知音〞文化的代代相传，并诵读全文。

五、板书设计

伯牙绝弦

巍巍乎若太山

汤汤乎若流水

其次课时

一、欣赏名画，激趣导入。

1、多媒体出示几幅名画：《清明上河图》《蒙娜丽莎》。

2、学生欣赏，谈感受。

3、今天我们就来学习与名画有关的一则文言文《书戴嵩画牛》。

3、板书课题，齐读课题。

二、梳理学法，自学课文。

1、自由读课文，凭自己的理讲解说课文主要讲了一件什么事。

2、想想我们是怎样学习《伯牙鼓琴》的。

一是要多读课文；二要结合解释理解句意；三要把句意串起来读懂全文；四要明白一个道理或意境。

3、学生自学课文。

三、鼓舞测试，交流感悟。

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1、回复以下词语在文中的意思。

好：所宝：曝：拊掌：云：奴：婢：

2、交流共议。

①蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。

从这段话中你看出了什么？蜀中：四川。戴嵩牛：戴嵩画的牛。

预设：四川有个姓杜的有德才的人珍藏了几百种书画。

这位杜处士珍藏了戴嵩的名画《牛》，他特别喜欢，他用锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。

从课文哪两个地方能看出杜处士特别喜欢戴嵩的《牛》？

补充讲解戴嵩和《斗牛图》，学生明确其地位和价值。

②一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。〞处士笑而然之。

牧童看见了戴嵩画的牛，有什么反应？（拊掌大笑）一般人见了戴嵩画的牛会是什么表现？（惊叹，夸赞戴嵩画得好）

牧童在笑什么？（他笑戴嵩画错了）

牧童为什么认为戴嵩画错了？（牛斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗）

牧童怎么知道斗牛的样子？（由于牧童经常观测斗牛，熟悉斗牛的样子）

你相信牧童的话吗？为什么？（引发学生讨论，引导学生深度分析牧童的话）

听了牧童的话，杜处士有什么反应？先想象一下，再回复。（杜处士没有生气，他笑了，认为牧童的话有道理）

指导：我们要学习杜处士，遇到问题不要急躁，冷静思考，认真分析。

③古语有云：“耕当问奴，织当问婢。〞不可改也。

这句话中的“奴〞“婢〞分别指什么样的人？（结合解释理解）

句子的大意是“耕种的事应当去问农民，织布的事应当去问女佣。〞并且说这个道理是不会改变的。

故事已经终止了，为什么要写上这句话？（这是从这件事得到的.启示，他想把他的启示告诉我们，也是写这篇文章的目的）

四、再读课文，体会道理。

1、朗读课文，看看哪组能读出古文韵味。

2、通过这篇古文的学习，你明白了什么？（不要迷信权威；要勤于观测；要正确对待不同看法；遇到问题要冷静分析）

五、作业超市。（自选三项完成）

1、练习有感情地背诵课文。

2、你还知道与课文类似的事情吗？写给大家看。

3、以表演的形式复述课文内容，看看哪组理解得好。

4、推荐几篇文言文自学，《精卫填海》《女娲补天》等。

六年级语文文言文教案2

1、学生试读课文，标出难读或不会读的字，划出不会停顿的句子。

2、教师范读课文，并重点指导：

①正确读写加点词语：

学奕（）鸿鹄（）弓缴（）弗若（）

②正确停顿以下句子：

思/援弓缴/而射之

二、自由练读，读通读顺。

1、根据试读，师生一起归纳朗读文言文的要点：

①读准字音；②停顿适当；③语速稍慢。

2、学生模仿教师自由练读，读通读顺。（要给学生充裕的时间反复朗读）

3、同桌互读课文，相互正误。

4、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。

三、精读课文，理解文意。

1、学生对照文后解释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2、同桌相互解疑释惑，合作学习，探讨每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中对比难理解的词句进行指导：如“之

〞在不同句子里的意思不同；“与〞是通假字，同“欤〞，表示疑问或反问，跟“吗〞“呢〞一致；弗若，不如；为是其智弗

若与，在这句话里，“为〞应读第四声；然，这样。

3、学生对照解释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

4、同桌互讲故事内容。

四、再读课文，体会道理。

1、两个人各是怎样学下棋的？

“其一人一心致志，惟弈秋之为听〞（其中一个人一心致志，只听弈秋的指导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之

，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之〞（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，

学习时注意力不集中，三心二意）。

2、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣〞（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

3、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必需一心致志，不可三心二意。）

五、联系生活，深化认识

1．请学生谈谈学习的体会。

（做什么事只有一心致志，一心一意才能成功。）

2．你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不一心产生的不良结果，加强做事一心致志的意识。）

六、复述故事，背诵课文。

六年级语文文言文教案3

1、背诵课文，默写。

2、知识点：

《学弈》选自《孟子.告子》，《学弈》这个故事，说明白学习应一心致志，不可三心二意的道理;

《两小儿辩日》选自《列子.汤问》，这个故事表达了两小儿擅长观测，说话有理有据以及孔子实事求是的态度，同时告诉我们对待事物可以有不同的角度和学无止境的道理。

3、解释

(1)字、词：

弈：下棋。通国：全国。诲：指导。

惟弈秋之为听：只听弈秋(的指导)。

鸿鹄：天鹅。援：引，拉。俱：一起。

弗：不。矣：了。为：由于。其：他的，指后一个人。

文中几个“之〞的意思

辩斗：辩论，整治。以：认为。去：离。

日中：正午。及：到。

沧沧凉凉：形容凉快的感觉。沧沧：寒冷的意思。

探汤：把手伸向热水里。意思是天气很热。汤：热水。

决：判断。孰：谁。汝：你。

(2)句子：

为是其智弗若与?曰：非然也。

(译)莫非是由于他的智力不如别人好吗?我说：不是这样的。

我以日始出时去人近，而日中时远也。

(译)我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。

孰为汝多知乎?

(译)谁说你的知识渊博呢?

(3)译文：

《学弈》

弈秋是全国的下棋高手。他指导两个学生下棋，其中一个学生十分一心，只听弈秋的指导;另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓引箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个学生不如前一个学得好。莫非是由于他的智力不如别人好吗?我说：不是这样的。

《两小儿辩日》

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情辩论不已，便问是什么原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。〞

另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。

一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?〞

另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有凉快的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?〞

孔子也不能判断是怎么回事。

两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢?

六年级语文文言文教案4

教学目标：

1．读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后解释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必需一心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：1．布置学生了解孔子的生平资料。2．多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，透露课题

1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，璀璨的文明。不少文言文还透露了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

2．成语导入：“一心致志〞这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“一心致志〞这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣〞，后世将他与孔子合称为“孔孟〞。他确定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威风不能屈〞等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和特性修养等。

3．释题：“弈〞指什么？“学弈〞又是什么意思呢？（“弈〞，本来专指下围棋，“学弈〞就是学下围棋。现在的“对弈〞，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

二、初读课文，读通句子

1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

4．同桌互读课文，相互正误。

5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1．学生对照文后解释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2．同桌相互解疑释惑，合作学习，探讨每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中对比难理解的词句进行指导：如“之〞在不同句子里的意思不同；“与〞是通假字，同“欤〞，表示疑问或反问，跟“吗〞“呢〞一致；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为〞应读第四声；然，这样。

3．学生对照解释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心致志，只听弈秋的指导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）

4．同桌相互讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理：教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1．谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最擅长下棋的弈秋。

2．（这两个人）怎么学下棋？——“其一人一心致志，惟弈秋之为听〞（其中一个人一心致志，只听弈秋的指导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之〞（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣〞（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣〞，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是由于在智力上有多大区别，而是他们的学习态度不同——前一个一心致志，后一个三心二意。）

4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必需一心致志，不可三心二意。）

五、联系生活，深化认识

1．请学生谈谈学习的体会。（做什么事只有一心致志，一心一意才能成功。）

2．你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到