语文文言文高中（汇编8篇）

1/1语文文言文高中（汇编8篇）

语文文言文高中第1篇1技巧型题考查方式

1①这首诗(两首诗或句子)用了什么表现手法(表现技巧)?并作简要分析。②从某个角度(如动与静、情与景、修辞等)来赏析这首诗。

2解题提示

表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段方法，要准确回答就要熟悉古诗中常用的一些表现方法。①修辞手法：比喻、对偶、夸张、对比、拟人、双关等。②描写手法：衬托手法，又分正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、乐哀衬等;侧面描写;虚实结合;象征手法等。③抒情手法：直抒胸臆和间接抒情，间接抒情又有借景抒情、托物言志和托物寓理三种。

3解题秘诀

①准确地指出用了什么表现手法;②结合诗句分析，为什么运用这种手法;③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。

常用术语：

这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法，写出了(意象)的(某某)特点，表现了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。

表达方式有：叙述、描写、抒情、议论。(说明)

修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复、衬托、对比、用典等。

表现手法有：象征、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

思想感情有：惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷;恬淡、闲适、欢乐;仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

作用：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远等。

分析意象、意境型

1提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

2答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

语文文言文高中第2篇1学习文言文要做到“三多”：

多读、多背、多练。古人学习文言文，讲究烂熟于心，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”!虽然我们不一定要像古人那样摇头晃脑，但其重视诵读的习惯无疑是值得学习和借鉴的。我们所说的“多读”，不仅要读课本，而且要读读本，有机会的话，还应当尽可能阅读一些文言作品，如“四书”、“五经”、《资治通鉴》等，尽可能的扩大自己的视野。“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣的背诵，最好能一字不落的把它默写下来，连标点符号也不要弄错!你千万别以为这只是“死记硬背”，倘若你能坚持到底，那么，在潜移默化当中，你就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，你阅读文言文的能力就自然而然的培养起来了。“多练”是提高文言阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素质。

2学习文言文不仅要学会听课，而且要重视预习和复习：

课前预习，除了结合脚注疏通文意之外，还应当进行详细的圈点勾画，结合语境，反复揣摩，找出自己暂时还无法理解的东西，对那些与现代汉语不同的地方，一定要加倍注意。当然，有条件的话，还应当搜集相关的资料，以备不时之需。在预习的时候，千万别忘记了反复诵读课文，要尽可能读出作者的语气、轻重和感情，要流利通畅、声情并茂。如果有时间，还可以将不懂的地方制作成问题卡片，以便上课时及时与老师交流或互动。上课时带着问题专心听讲，认真做好笔记，并及时发表自己的观点，尤其是自己尚未弄懂而老师又忽略了的地方，一定要“打破沙锅问到底”，切忌浅尝辄止，不懂装懂!课后复习尤为重要，通过复习，不仅可以巩固学习成果，而且还可以加深理解，触类旁通，培养自己的迁移能力。因此，同学们一定不要贪图省事儿，要是上课听听就了事，那么，你就有可能像“猴子掰包谷”一样——丢了包谷摘桃子，丢了桃子搬西瓜，丢了西瓜追兔子，丢了兔子空手回——到头来，自己什么也得不到!

语文文言文高中第3篇简单介绍具体题型的答题技巧：

文言实词题的答题技巧：分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。

实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错，从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。

古今异义题答题技巧：将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。

文言虚词题答题技巧：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。虚词比较：每组中利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法。

信息筛选题答题技巧：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。

性格表现题答题技巧：先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。

内容归纳题答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。

全文把握题：注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文。

总之：所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂也没什么!

至于文言文最后一道翻译题型，解题技巧可以分步进行，步步为营。第一步，找到译句在原文中的位置，联系上下句仔细审读，揣摩这段的含义，明确翻译的方向和范围。第二步，一定要明确句子的得分点。第三步，翻译讲究逻辑，遇到疑难字眼，暂且放过，待完成上下文的翻译工作后，再进行推定。译完全句，还需要再读一遍，做到查漏补缺，防止误译、漏译和曲译。第四步，以上的三步工作完成了一个句子的直译。但有译句不仅停留在逐字逐句地对应翻译。一旦你翻译后的句子读起来模糊难懂，或者是语言不畅，就说明你的答案需要完善，你就要试着运用留取、替换、删除、填补、调整、压缩的方法，实现意译的效果。至此，你的翻译任务就圆满完成了。

语文文言文高中第4篇新课程背景下，高中语文文言文教学入选的文本都是千百年来的名篇佳作，其厚重和丰富不言而喻。可是随着课程改革的深入，学生的文言文水平并未提高，反而呈现出学习积极性不高，阅读能力日渐低下的窘迫局面。教师在文言文教学时陷入教学目标单一，片面强化字词积累的困境。学生的学为考试简单应付，教师的教为巩固基础疲于奔命，二者陷入恶性循环。学生在文言文学习上到底是持一种怎样的心态，他们在学习中遇到哪些无法跨越的困难？教师的文言文教学策略到底应当怎样调整，才能从教学的困窘局面中走出？进而改变学生学习的现状，提高学生的文言文水平？希望本文对教师的教学有一定的启发。

1.文言文学习现状的思考

1.1学生的畏难、不自信等主观心理因素造成学习效率低下。

文言文距离我们的年代较远，时间的距离也成了学生的心理距离。其实词、虚词、古今异义、通假、活用、句式倒装等内容确实给学生的阅读带来了巨大的困难。从考试的角度，文言文的得分往往比较不理想，很多学生在答题时连蒙带猜，挫折感倍增。而教师为了提高学生的文言文水平，更多地通过练习的方式来实现，这加重的学习任务有时会起到适得其反的效果。因此，对于文言文的学习，畏难情绪降低了学习效率。

1.2学生缺乏明确的学习目的和学习兴趣造成学习积极性不高。

布卢姆在《教育评价》中曾经说："一个带着积极情感学习课程的学生.应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的同学。或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。"除了高考考试的需求，绝大部分学生对文言文的学习基本没有兴趣。在这种功利化目的的驱动下，学生根本不能真正静下心来感受文言文之美，更不用说认识和学习文言文中古人优秀的品质和智慧文化的结晶，拿高分是他们学习文言文的全部动力。同时，从实用的角度而言，文言文在日常生活中基本失去了交际传播的功能。学生缺乏运用的意识，一旦离开考试的指挥棒，或者离开校园，文言文基本不会在他们的生活中继续。

1.3教师重字词积累，轻文本内涵的教学方法降低教学有效性。

很多学者批判教师在上课过程中一味强调字词，忽略文本内涵。虽然自主自发阅读的能力，需要有培养的过程，但是并不意味着"以言代文"、"以讲代学"的教学误区。钱梦龙老师曾说过："文言文，首先是'文'，而不是文言词句的任意堆砌。"作为教师确实不能只着眼于高考要求，只关注考纲中的考点，而忽略文本的深刻内涵；只注重字词积累让教师陷入教学目标单一的局面，课堂索然无味，学生学习兴趣不高，其教学有效性可见一斑。

1.4文言文的社会基础薄弱，缺乏使用的文化氛围影响学习积极性。

从客观原因上分析，大环境的缺失是文言文学习的致命伤之一。作为一种语言，一旦失去交际的功能，它的生存就变得举步维艰。同时，文言文文本的阅读氛围较淡薄，书店里与之相关的书籍不多，有读书习惯的人中阅读文言文文本的人少。在这生活节奏加快，网络阅读泛滥，游戏娱乐充斥的时代，能静下心来阅读文言文文本的人越来越少了。我们的汉字简化了，成语用得少了，语法被弱化了，文言文生存的空间日渐狭小。

2.如何走出文言文教学的困境

2.1帮助学生克服畏难的情绪和不自信的心理。

学习和掌握一门语言，首先要让学习主体觉得自己的付出会有收获，通过自己的努力能够把它学好。这份底气和信心才足以支撑学生克服重重困难，坚持学习。因此，教师首先应当把学生从纷繁复杂的文言文字词句式语法中解放出来，感受一份来自文言文的简单美好。克服畏难情绪，树立文言文学习的信心首先可以让学生从获得成功体验开始。比如说选择阅读的文本可以由易到难，层层推进，缓解学生的畏难情绪，。同时，在课堂上多引导学生参与，发挥学生的主动性和积极性，多发现学生学习的闪光点，给予及时的鼓励和赞美，降低学生的畏难的心理防线，让学生做到不排斥，不畏惧，进而能慢慢喜欢。

2.2关注字词的积累，更关注文本的趣味性和文化内涵。

文言文中蕴涵着先哲们的崇高理想、美好情操，其语言也是千锤百炼、文才斐然。教师在上课过程中，争取能更多扩展文本本身的文化内涵，进而感受文言文学习之乐。比如《荆轲刺秦王》其故事性很强，学生对于秦王朝时代的故事大多比较感兴趣，不妨从故事入手，串起全篇的字词教学；《陈情表》中的祖孙感情贴近学生的生活，不妨引导他们从自己生活的情感体验出发，感受李密的赤诚之心；《孔雀东南飞》是个凄婉缠绵的爱情故事，不妨联系当今的爱情速食或者爱情功利主义做一个比较分析；《劝学》的开篇极富文采也朗朗上口，不妨多诵读，感受节奏之美等等。

叶圣陶老先生说："古书非读不可。"选入我们教材的文本，无不蕴含着古人对真善美的追求，中学生道德修养的提高离不开优秀文章的阅读熏陶，因此教师不可忽视文本内涵。

2.3将文言文学习和课外生活联系在一起。

提高文言文水平，单靠课内几篇课文是不够的，课外阅读的补充势在必行。如果可以将文言积累、课外阅读和学生的兴趣联系在一起会更好。比如当下很多电影取材于古代文本，《画皮》、《赵氏孤儿》之后，《画壁》也随之而来，教师可以联系生活，提高学生的兴趣。阅读训练是否可以考虑从《聊斋志异》《三言二拍》等浅易趣味的文本入手，进行文本的阅读扩展。

语文文言文高中第5篇历法天文

1、纪年：有干支纪年法，如“在丁卯三月之望”(《五人墓碑记》);帝王年号纪年法，如“宣德间，宫中尚促织之戏”(《促织》);王公年次纪年法，如“赵惠文王十六年”(《廉颇蔺相如列传》)。

纪日：有干支纪日法，如“元丰七年六月丁丑”(《石钟山记》);特定称谓纪日法，农历每月初一叫朔，十五叫望，十六叫既望，月末叫晦，如“七月既望”(《赤壁赋》)、“戊申晦五鼓”(《登泰山记》)。

纪时：有十二时段纪时，即夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、晡时、日入、黄昏、人定，如“奄奄黄昏后，寂寂人定初”(《孔雀东南飞》);十二地支纪时，即子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥，如“午战于彼，未还于此”(《柳毅传》);更鼓纪时，如“戊申晦五鼓”(《登泰山记》)。

分野：古人用天上二十八星宿的方位来划分地面区域，某个星宿对着某个地面，叫做某地在某星的分野。如“星分翼轸，地接衡庐”(《滕王阁序》)。

语文文言文高中第6篇一、照看译文背诵法。即由语体文反回文言文。

[例]如要背诵欧阳修《醉翁亭记》，可以先将它逐句译成现代汉语(即“古译今”)，然后根据所译的汉语，再返回古代汉语(即今译古)，由古到今，再由今到古，也就是从译文回复到原来的文言文，多次反复，这不但练习了古译今，而且可以比较古今词法句法，背诵原文，不论其长短，都是易为的。

二、抄读法。这是眼、口、手、心综合运用于背诵的方法。

分析：眼看文章的字、词、句，口念文章的字、词、句，手写文章的字、词、句，心想文章的字、词、句。抄抄读读，读读抄抄，不要多时，读完部分，便抄完部分，也就背完部分。那么全部读完，也就全部抄完，也就能够全部背诵完。当眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通过对它们的熟记而背出。

累进法。采用此法有如滚雪球，即先读第一句，即背诵第一句;再将第一二句连读，即要求第一二句连背。依次类推，滚动前进，累积背完全文为止。

语文文言文高中第7篇一、新课标对文言文阅读的要求。

关于要求。“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”

关于评价。“对文言文阅读的评价，重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”

二、文言文学习的基本内容和方法。

基本篇目。

重点课文篇目有：《十则》、《寡人之于国也》、《劝学》、《子鱼论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《赵威后问齐使》、《廉颇蔺相如列传》、《屈原列传》、《论积贮疏》、《陈情表》、《兰亭集序》、《归去来兮辞》、《师说》、《游褒禅山记》、《石钟山记》、《谏太宗十思疏》、《六国论》、《伶官传序》、《縢王阁序》、《阿房宫赋》、《赤壁赋》、《项脊轩志》、《登泰山记》、《序》。

基本学法。

学习文言文有什么诀窍呢?我们都远离文言文所存在的语言环境，因此培养语感非常重要。而培养语感的最好方法是多读，学习文言文就要以读为核心，即诵读、理解、背诵。诵读、理解、背诵，诵读是核心、是关键、是文言文学习的立足点。

(1)朗读，首先要听老师范读。文章的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义，都要通过朗诵表达出来。而学生在听老师的范读中，也正要获得对文章的这方面的最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起自己诵读的欲望，以达到进一步“理解词句的含义和作品的思想内容”的目的。要再不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知。尤其要注意以下几点：

第一要读音正确。这是由于文言文中多生僻字，又间有通假字、多音字和破读所决定的。一般来说，课文注释中对这一些都注明了读音，要依据注音，认真读准。

第二要注意停顿。包括句中停顿和句间停顿。能正确划分句中停顿和句间停顿，表明了对语句层次和大意的正确理解，这要在对词句含义理解的训练中，通过诵读来实现。

此外，还要注意读出语气、读出语势，等等。

(2)诵读，就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。

学习文言文，要在诵读中感知，在诵读中领悟，在诵读中积累语言的