小学语文人教三年级上册第七组-矛与盾的集合教学实录

《矛和盾的集合》教学实录课前谈话：孩子们，坐在这里有那么多听课的老师，紧不紧张？生：不紧张师：真不紧张?看来都是自信的孩子。那你能自信地告诉大家，你的优点是什么吗？生：我写字写得好，每天都要坚持练字。生：我学自行车很快，大家都夸我。生：我画画不错，还得过奖呢！••••••教学过程一、导入新课。师：今天我们继续学习25课《矛和盾的集合》。齐读课题，都说题目是文章的眼睛，那透过这双眼睛，谁能告诉我，这篇课文讲的是什么内容呢？生：创造家手持矛和盾.，与朋友比赛。用盾左抵右挡，就想如果盾大得像个铁屋子，敌人就一枪也戳不到我啦。可这样就成了缩头乌龟了，于是后来又在铁屋子上开个小洞。可是不能走啊，然后装上轮子，安上履带。于是，创造家创造了坦克。师：说得比拟完整，谁能说的更简洁一点呢？生：创造家把盾做得像个铁屋子，感觉不能看到对方，就开了个洞，又发现不能走，于是装上轮子，安上履带。于是创造了坦克。师：能抓住关键词语进行概括，说明你已经有了一定的概括能力。大家掌声送给他。师小结并板书：坦克师：那创造家是怎样把矛的进攻和盾的自卫集合起来创造坦克的呢？（出示课件）今天我们首先来解决这个重要的问题。这就需要我们认真研读2到4自然段。现在请同学们打开语文书101页。，我们重点走进2到4自然段。【设计点评】这是第二课时的学习，所以老师在一开始就直接进入新课，告知学生这节课的学习任务，让学生有的放矢地学习。二、研读创造过程幻灯片出示学习要求：活动一自主学习1、默读2-4段，用横线画出发现的问题，用〜~画出解决的方法。师此时走进孩子，发现问题，根据看到的情况，进行一些提醒。师：注意哪些是问题，哪些是解决的方法，我们在读书时，勾画不是一个简单的动作，而是一个思考过程。当发现问题时，老师给予孩子指导：师：在老师的巡视过程中，我发现很多孩子没分清什么是问题，什么是方法。我给你们发现了一个小老师。看看他是怎么勾画的。生：勾画的问题是：盾太小了。想到的方法是：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就戳不到我了。师：我们要把问题和方法分清楚。那赶快修正你的勾画。生继续修正自己的勾画。【设计点评】在提出一个看似简单的勾画任务后，老师不是一味让孩子去完成，自己无所事事，而是巡视检查。当发现了孩子们遇到了问题，勾画不正确时，没有任由孩子犯错也没有自己给予答案，而是用另一个孩子勾画，让孩子在比拟中自己去发现自己的问题并进行修改。我们经常在公开课上发现，很多老师为了教学进度，这种简单的勾画任务往往一笔带过，很快就让学生进行回答。没有顾忌所有的孩子。我们的教育更应该是面对全体的教育。教学时间是要以学生学习的过程来定的，所以老师沉下心来，让所有同学把这个简单的学习任务完成，才真正落实了教学的目标。师：老师根据你们的回答，给你们这样几个提示语。有助于我们的记忆。老师还能用一种简单的方法把这个问题表达出来。幻灯片出示表格请你用上老师的方法填填其他的空。请拿出课桌里的表格，认真读创造家的想法，最好能用简洁的语言填空。问题方法盾太小了铁房子2、对照你的勾画，完成下面的填空。TOC\o"1-5"\h\z发现（），（）问题方法发现（不能进攻），（）发现（）,想到（）请你拿着你的填空单子，给我们做个解说吧。【设计点评】学习是一个循序渐进的过程，当孩子们能开始了第一步寻找选择信息后，接下来应该教给他们概括信息的能力。而一开始，对于三年级的孩子来说，是有难度的，所以老师先给了孩子们一个范例，让他们有依可循。师：理清了问题和方法，如何把这个过程说清楚呢？老师给了你们一个小帮手：首先，接着、然后生：自由练说：根据填空说清楚创造家的思考过程。（自己说给自己听）师：同学们练说得怎样呢？我们同桌来比比谁说得清楚，明白。师：接下来，我们来合作练说。幻灯片出示：合作学习：你问我答：把创造家的思考过程说给同桌听。相互提出建议，力求说得清楚，明白。努力做到不看提示说。创造家是这样将矛和盾的优点集合在一起的。他发现一一，想到一一接着发现一一，想到一一然后发现一一，想到一一师：大家说得怎么样了？可以展示了吗？好，检验一下吧。生：展示交流：师：这一次你可以看着提示说，看来这样小帮手的作用真大。生：看着屏幕上给出的关键词进行说创造家创造的过程。师：我们增加一点难度：去掉内容，你还能说吗？生进行交流师：再挑战一下：看，什么提示都没了。谁还能清楚明白地说说创造家的思考过程。生交流师：看来内化为自己的语言了，你的表达同样清楚，这又是一种能力的提升。【设计点评】这个过程老师花了大量的时间，一直在让孩子说创造的过程。看似有些繁琐，但细细琢磨其设计的细节，发现这个过程是很有层次地说，这个过程的说，不是让个别优秀孩子告知其他同学，而是让每个孩子都要说起来。这才是真正的面向全体学生。这个过程才是让全体学生都说起来，课堂上就是要把说这样的能力，进行练习。三、认识关联词师：我们已经说清楚了创造家的思考过程，那作者是怎样把这个过程写清楚的呢。我们再来读2到4段。生（分别读三个自然段）师：我们来看这几段话，作者用上了像“如果……就……，可是”这样词把这个思路巧妙的连接起来。这样的词有一个名字叫“关联词”因为作者用上了这样的关联词，才让我们读起来更清楚。这样的关联词在我们的说话和写话中产生了很大的作用。在以后我们将进一步学习。【设计点评】这个过程看起来一笔带过，就是老师让学生知道什么是关联词以及关联词的作用。而没有再让孩子进行训练，这样能到达效果吗？其实这是考虑到孩子的已有知识水平。三年级上册的孩子，对关联词的使用还不是很清楚，而这也不是这节课的重点，但是已经出现了，就让孩子进行认识。四、感受集合的效果师：正是经过了这样的思考过程，创造家创造了坦克。它把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。幻灯片出示坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。师：课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？用笔画出课文中的句子，再读读！生：边读边勾画。师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？生：哇哇直叫。生：乱成一团，一下子退了十公里。师：哦。你是从德国兵的害怕和失败看出来的。你能读出德国兵的害怕吗？师：读得很好！我仿佛看到了德国兵逃跑的场面，坦克确实是“大显神威”呀！来，一起读读。生：我还从“庞然大物”这个词语体会到，坦克大显神威。师：哦。你从坦克本身的庞大体会到坦克“大显神威”。你能读出坦克“庞然大物”的那种气势吗？生读师：从第一次上战场，以及在后来的很多战争中，坦克依旧展示着它的神威。想去看看吗？让我们去一睹风采吧出示视频。师：此时你心情怎样，你想说什么？生：太厉害了！生：太震撼了！师：好，就带着你这样的心情，再读第五段。生读，很有气势。师：是呀，这集矛和盾优点而创造的坦克真是大显神威了啊，难怪作者说了这样一句话：幻灯片出示：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。生读【设计点评】这里的设计不是老师直接告知学生，矛和盾集合的优势，而是让学生从文中的句子中自己去感受，而后得出的结论。师：本文是坦克集矛和盾的长处于一身。那你还能用别的例子来说明这句话吗？生活中还有哪些物品是集合了其他物品的优点创造出来的呢？生：自行车车灯，晚上自行车上装上灯，就可以晚上奇自行车了。生：滑轮鞋。鞋子加上轮子，就是换轮鞋。生：看，生活中这样的例子很多。每种物品的创造都有它的思考的过程。我们也做做创造家,走进他的内心，去猜猜创造的过程。幻灯片出示图片：橡皮头铅笔。师：你来说说创造家师怎么想到创造橡皮头铅笔的呢？你可以用上这样的句式我发现,就想到，如果……就……，于是我把他们的长处集合起来，就创造T「生：我发现铅笔能写字，但写错了就无法改，就想到，如果能把擦子和铅笔合在一起就能在写