“分数基本性质”说课材料

“分数的基本性质”说课

农安县合隆中心小学刘迎新一、说教学内容《分数的基本性质》是北师版数学教材第九册的内容,在小学学习中起着承前启后、举足轻重的作用,它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系,也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。它既以分数的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。二、说教学目标的确定依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。

2、过程与方法：经历观察、操作和讨论等学习活动,并在探索过程中,能进行有条理的思考,能对分数的基本性质作出简要的、合理的说明。培养的观察、比较、归纳、概括能力。能根据解决问题的需要,收集有用的进行归纳,发展的归纳、推理能力。

3、情感与态度：经历观察、操作和讨论等学习活动,使进一步体验学习的乐趣。体验与日常生活密切相关。激发学生积极主动的情感态度，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。三、教学重点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。四、教学难点：自主探究出分数的基本性质五、教学准备：多媒体课件、每人准备三张完全一样的圆形、长方形和正方形纸、彩笔等。六、说教学方法教法：为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，在探究分数的基本性质过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究、分层引导等方式，引导学生进行比较、观察、分析、综合，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。学法：1、学生在运用分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法，让尝试中发现，在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。

2、在学习例题的过程中教师采用自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。

七、说教学过程根据学生的实际情况，本节教学作了以下设计：第一步：一、引人,揭示课题。教师（播放课件）讲。【设计意图：让学生听讲一段有趣的故事,学生一定非常高兴,并且立即被吸引。思考故事当中提出的问题,学生自然兴趣浓厚。通过设疑,激起了探求新知的欲望。】第二步：探究新知,动手操作。

引导学生利用手中的圆形纸片分一分：；；涂上红色；再比一比哪个大哪个小？（课件播放分的过程以及比一比胡过程）【设计意图：这样的设计，不仅引导学生再动手操作中感知；；具体是大，而且能形象直观的比较出：==，从而得出结论：他们分得的同样多。】第三步：引导操作，探究规律：引导学生利用手中完全相同的3张长方形纸折一折，涂一涂，同伴合作完成：第一张涂出：

；第二张涂出：；第三张涂出：、然后试着比一比，找到这几个分数的大小关系并和同伴说说。继而得出结论：==【设计意图：此环节的设计主要是抓住学生爱动手以及直观思维的特点，让学生在动手操作过程中，不仅复习了分数的意义，而且为后面总结归纳分数基本性质铺垫和迁移。】教师引导学生发现并总结规律：引导性提问：a、从左往右观察，你发现了什么规律？b、从右往左观察，你又发现了什么规律？【设计意图：通过学生的观察、比较，发现分子、分母的变化规律。

引导学生根据发现的规律归纳总结。并讨论对“同时”、“相同”、“任何数”等关键词语的理解。】小组讨论：这个数可以是0吗？设计意图：通过小组讨论，让学生理解为什么分子、分母不能同时乘上或者除以0，进一步理解“同时”和“相同”这两个词，在分数基本性质中的意义，同时培养学生小组合作精神。（3）探究延伸，总结规律：取出3个完全一样的长方形纸,小组合作折一折，涂一涂分别表示QUOTE18；；并比一比。【设计意图：通过再次分一分，涂一涂，比一比，说一说，使学生初步运用分数基本性质解决实际问题，然后引导学生把刚总结胡规律合成一句话，全班齐读分数的基本性质，并重读关键词语。通过重读关键词语进一步深化对知识的理解。】第四步：多层练习，巩固深化：

鼓励学生自学，自学后引导学生思考：第一层次题目：先师生互动，后生生互动：说一个分数，让同桌说一个大小相等而分子分母不一样的分数。【设计意图：是分数基本性质的直接运用；】第二层次题目：连续写出多个相等的分数。比一比，在1分钟内看谁写得多。【设计意图：是培养学生灵活运用知识解决问题。】第三层次题：3、(1)把和化为分母为12而大小不变的分数。(2)把和化为分子为6而大小不变的分数。4、考考你：的分子加上3,要使分数的大小不变，分母应加上（

）。【设计意图：是引发学生的思维向纵深发展。设计分层练习以求达到巩固知识的效果，结合小学生的年龄特点设计，体现情感性、趣味性、层次性、开放性，力图使不同层次的学生有不同的收获，不同的学生通过测试评价，都能建立起自信。】第五步：总结升华，提升经验：1、说说你的新收获?2、你知道生活中什么地方用到分数基本性质吗？整节课我力求以学生为主体，设法引导学生自主探究，让学生主动参与知识形成的全过程，让他们自己去发现问题，得出结论，