教学设计 《泉水》教学设计

课题：泉水科目：语文教学对象：二年级课时：2课时提供者：曾建惠单位：云南省景洪市嘎洒镇曼弄枫小学一、教学内容分析：课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。

二、教学目标：1．会认8个生字，会写9个字。2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3．自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

三、学习者特征分析：

１、所任教班级学生的朗读能力较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。２、学生养成善于与同学合作，共同探讨问题、解决问题的习惯。３、学生基本掌握字词但熟练程度不一。

四、教学策略选择与设计：为了使本节课的语文教学有效的进行，教学设计“以学生为本”“以教师为主导”，采用“情景、自主、互动、发展”教学模式，努力把多媒体提供的资源与对语文学科的任务（情感态度与价值观、知识与能力、方法与过程）有机地融合在一起，充分发挥各自优势，取长补短，有效地整合课堂教学。在“课文导入”“泉水小站”“课文学习”部分集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生自主探究提供了有利的支持，加上教师适时点拨、恰当启发，激发了学生的想象力，学生对课文的感悟更立体，更丰富，更具个性化。“泉水小站”“泉水丁冬图展”“能说会道”部分则把欣赏精美的图片与说话、写话练习结合起来，并让师生对话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。本课教学，灵活整合运用多媒体提供的丰富资源的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，点燃学生创新发展的火花。

五、教学重点及难点：重点：在朗读中感悟泉水“多、清、甜、美”的特点与无私奉献的精神。难点：通过理解课文，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

六、教学过程

第1课时一、谈话导入教师活动学生活动设计意图

小朋友，看了课件后，你有什么发现？（过渡）泉水从哪里来的？又要到哪里去？我们就一块儿到课文中去“品尝”一下泉水吧！板书：泉水

观看图片并谈自己的发现

由带着动听音乐的泉水录像的播放，引导学生欣赏泉水，激起学生对美好的泉水的向往，板书课题。

二、初读课文，合作识字教师活动学生活动设计意图

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。2、不认识的字画出来了吗?3、好!同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典。(出示生字，词语卡片)谁愿意当介绍人，带大家认一认新朋友?愿认哪个就认哪个。4、哪些新朋友已经认识了，不用老师介绍了?(交流识字情况)。5、真行!只剩下：“缝、罐”两个难认识的朋友了。我们就一起和它们再认识一下。6、识记：“缝、罐”。(与“纟”相“逢”就是“缝”；把“灌”的“氵”去掉，换成不要“工”的“缸”就是“罐”)7、现在老师查看一下小朋友们和这些生字是不是都交上朋友了。(抽认生字)

1、自读课文，识记生字，画出不认识的字。2、画出来了。3、同桌合作，查字典，自学生字。小老师领读，学生跟读。

4、认识的字有：哦、股、塔、杜、鹃、脆。

5、好!

6、识记“缝、罐”。

7、抢认生字，力争读音准确。

在学生初读感知的情况下，指导学生从组词、动作及具体语境来领会生字的写法及意义。

三：再读课文，整体感知教师活动学生活动设计意图

1、读课文．了解泉水流经的路线。2、读完了，同桌互相交流。3、泉水从什么地方出来的?怎么出来

的?(启发学生体会“冲”)4、齐读第一自然段。5、默读课文，不要出声，思考：我们跟着泉水，看看他到哪儿去？经过了哪些地方?做了哪些事情?

1、读课文。2、相互交流。3、石缝中，冲出来的。

4、朗读第一自然段。5、默读课文、思考。

学生随着泉水去旅游，泉水所见就是他们所见，学生自然就走入了文本，进行了与文本对话的旅程。

第2课时

一、谈话引入教师活动学生活动设计意图

1、同学们，上节课我们一起品尝了冲出石缝的“泉水”，下面我们就和泉水一起到外走走。

2、先请几位同学读读课文。大家评一评，几位同学读得怎么样?

1、朗读课文

2、评价朗读

课件图片与课文结合，动态出示泉水的话语，提高学生学习兴趣，指导学生有感情地读泉水的话，感悟泉水的特点“多”。

二、精读课文，感情泉水教师活动学生活动设计意图

1、好!我们知道了泉水从什么地方“冲”出来的，那么泉水流过了哪些地方?遇见了谁?说了些什么?2、读2——5自然段，并做记号。3、谁告诉老师?(板书)

水池

姐姐

来吧

平地

杜鹃鸟

照吧

果园

果树

喝吧

山谷

画眉鸟

伴奏

4、齐读2—5段，老师请四个同学上台分别扮演小姑娘、杜鹃鸟、果树、画眉鸟。大家边读，这四个同学就做出相应的动作和表情。(示范：怎样的动作表情)5、泉水流过了哪么多的地方，为别人做了这么多的事情，要没要报酬?你明白了什么?(启发学生体会泉水助人为乐的精神)6、请你们从这四个自然段中选择你喜欢的段落读一读。(读时像刚才四个同学一样，注意加上动作和表情)7、点名朗读并评比。8、四位同学作代表上台领读。9、哎呀!欢快的泉水跑下山去。它还会经过什么地方?在这个地方遇见了谁？说了些什么呢?(启发学生体会)10、泉水跑呀跑，在路上遇见了许多同伴，他们是怎么说的，怎样约定的呢?齐读6—7自然段。11、读完了，说说看。12、他们现在已经在一起了，为什么还要约定在大海里相见呢?13、他们为什么又要分开呢?14、泉水做这些好事乐意吗?15、从哪些词可以看出?16、再读全文。(领会泉水助人为乐的

精神)

1、思考。

2、读2——5自然段，并做记号。3、学生回答。

4、齐读，台上四个同学做动作。

5．没要报酬。明白了，泉水关心别人助人为乐。

6、自己边读边做动作、表情。

7、学生读，评比。8、领读、齐读。9、(抢着回答)经过农田，遇见稻谷。

10、齐读6—7自然段。

11、你好!你好!大海里见!大海里见。12、因为他们马上又要分开，所以约定在大海里相见。13．因为他们又要各自为别人做好事。(他们看别人有因难，就去帮助，所以分开了)14、乐意。15、冲、丁咚、弹着琴。

借助课件中“尽情地歌唱”的画眉鸟，使抽象的难理解的句子、词语，变得有声有色，寓教于乐，促进学生的形象思维与抽象思维同步发展，又有助于个性发展和创造潜能的培养。珍视学生独特感受，让学生深化感情，畅谈感受，突破课文难点。学生的读书方式是多种多样的，可读就读，能背就背，想演就演。图文结合，了解泉水的流程。“泉水除了流过课文中写到的四个地方，他还会流到很多地方，帮助更多的朋友，他还会去帮助谁？”生生互动，以想象为驱动力，升华学生感情，提高学生认识，为他们的个性发展留下广阔的空间。

三、指导背诵喜欢的部分教师活动学生活动设计意图

1、你喜欢泉水吗？把喜欢的部分背下来。2、指导、检查背诵

1、背诵喜欢的部分

让学生理解课文。收集好的段落。

四、扩展延伸教师活动学生活动设计意图

1、带着欢快的心情齐读全文。2、现看看一首写泉水的小诗，分角色读一读。（出示“我会读”小诗）。3、我们如何向泉水学习？能为身边的人做点什么呢？

1、齐读全文。2、分角色读小诗。

3、像泉水一样，乐于助人，无私奉献，当别人需要帮助时，我们要及时伸出热情的手。

能让学生像泉水一样，乐于助人，无私奉献，当别人需要帮助时，我们要及时伸出热情的手。七、教学评价设计：本篇课文教学目标分配合理，重点突出。教者精心设计教学，巧妙组织课堂，不仅合理地利用扩展阅读资料加深了学生对课文主题的理解，更通过创新写作让学生实现深层次认知加工，较好地实现了对学生思维能力、解决问题能力的培养，收到了良好的教学效果。1．导入环节设计合理课堂教学从单元导读入手，把课文主题与单元主题结合起来分析，在学前让学生对所学主题有一个清晰的认识，不但在本次教学和日后教学之间建立起有机的联系，而且为以后的单元的整体教学奠定了基础。２．学习方法指导到位教师非常注意对学生学习方法的引导，这在本课的多个教学环节中都有所体现，成为本课的一大亮点。如第１课时的认字环节中，教师和学生共同总结出识字方法，把使用教材、课件自学（对应在《识字通》中的“认读组儿歌写”）和小组互学的形式结合起来，运用“读思议找帮”的学习方法和学习步骤进行学习。３．教学组织策略运用得当在课文学习时，教师创造机会，不断鼓励学生向自我挑战。课文中对泉水特点描述，四个段落的呈现手法比较相似。根据这一特点，教师运用多种形式组织教学。先由师生共同归纳学习方法，把学习方法教给学生。然后请一位同学用刚才的方法来总结第二段，找出泉水的特点，以再次巩固学习方法的运用。４．拓展资料创编巧妙在扩展阅读资料上，教师作了精心的选择。第１课时教师据教学需要自编一篇“泉水的自述”，使学生对泉水的基本知识有了初步了解。第２课时利用多篇难度适宜、内容贴切的资料进一步加深学生对助人为乐这个主题的理解，为打写作了极好的铺垫。丰富的扩展内容也为学生展示了生活中的多个画面，为学生把“爱”的主题落实于生活提供了更广阔的空间。

八、板书设计：

泉水

水池

姐姐

来吧

平地

杜鹃鸟

照吧石缝中……冲

乐于助人

无私奉献

果园

果树

喝吧

山谷

画眉鸟

伴奏

九．教学反思：《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。

本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自渎课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。

本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也内美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里