《造就卓越教师》观后感

《造就卓越教师》观后感

《造就卓越教师》观后感1

我有幸观看了来自吉林大学法学院的副教授，硕士生导师，董进宇博士关于《造就卓越教师》的视频，感受到这些教育优秀者看问题的细致和透彻。

董博士没有华美的语言，没有夸大的手法，语言特别朴实，阐述的道理却特别深刻。如：学习真正的隐秘不是刻苦，是欢乐。中国有句老话说，学海无涯苦作舟。一个人要想学好，他就必需刻苦学习，必需有毅力才能办的到。这就给孩子一个错觉：学习是件很苦的事情。其实，学习的真正隐秘不是刻苦，额头是欢乐。固然，学习的欢乐不是那种简洁的，急躁的，浮浅的欢乐。学习的欢乐时进入一种高度的安静，愉悦的状态。是克制困难后的愉悦。真正的欢乐学习的大秘诀是：第一，查找到欢乐，即帮助学习兴趣;其次，兴盛学习目标和抱负，把今日的学习跟目标和抱负联到一块，被鼓励起来；第三，进入了乐此不疲的状态。学生的学习兴趣有了，即找到了欢乐，学习也就不再是一件苦事了

董博士一开头就举了个很典型的例子，说明让你具有动物全部的特征外，还具有来自自由意志的个体性。说我们每一个人都守着一扇由内开启的门。作为教师首先要知道教师与学生之间是一种公平的合作的关系。其次要知道教育者的天条，“你永久无法转变别人，你只能影响比人做事的动机。”再次说到了理解的前提：一、一样的背景学问。二、要一样的词汇定义。三、相互的立场。四、一样的价值观。五、一样的思维方法。她幽默的语言时常让大家听的很轻松，开心，他还特殊注意与现场教师的互动沟通。最终董博士讲了符号与真知平，以及教师如何讲清晰真相。点出成为名师的条件，对比一下自己还差的很远，自己需要努力和改良的还许多。她还以学生的语气给教师写了一首诗《假如您能理解一写给教师的诗》，写的很感人，也很值得教师们去回味一下，我们如何理解学生，我们如何成为卓越教师，都是我们应当去努力的。回想我们平常的课堂教学，生怕学生的讨论不如自己讲的精，使得课堂时间的主动权仍为教师所拥有，教师的讲解仍占有要主要地位，不愿放手让学生资助去探究。新课程标准一再强调：资助探究、合作沟通营成为学生主要的学习方式，让孩子自己发觉问题，并通过指引，解决问题。我们要给学生的`不是一个起早贪黑，聚精会神得来的沙金，而是一个点石成金的手指，不仅仅“学会”，更要“会学”。

所谓、一盼望今后自己不断学习，不断地钻研，让学生真正的喜爱学习，乐于学习。同时自己也要严格要求自己，转变自己的观念，想法调动学生的积极性，不打击学生的兴趣，同时也要仔细的把握教材，在课堂上让学生把重点把握住，从而降低难度，是学生觉得好玩简洁，从而提高学生的积极性。

《造就卓越教师》观后感2

看完董进宇博士关于《造就卓越教师》的讲座后，我的内心受到极大震惊。觉得董博士的文章没有华美的语言，没有夸大的手法，语言特别朴实，阐述的道理却特别深刻。想一想董博士的所言所讲，对比现实中的小学教育状况，我思绪万千，不能不将自己的感想诉诸于文字，谈一谈自己的一点心得体会。

我懂得了要了解教育的真相，作为教师的我们首先要清晰转变的天条。教师和学生之间隔一条自由意志之门，假如老是想把自己的思想、他的学问装进这个学生的大脑，那么学生必需自己翻开那扇自由意志之门，假如他打不开，你是一点方法都没有，假如学生不预备接收你的观点，他不翻开那扇自由之门，你根本就无法完成教学任务，更没有方法完成你的教书任务。

比方说让一个学生从网吧里回到书桌上来学习，让一个后进的学生、好吃懒散的学生能够发奋学习，让一个这样消极怠工的人，变得勤奋起来，完成这个转变，有一个转变的天条，叫做我们每个人都守着一扇由内开启的转变之门，钥匙在我们的手里，不经过我们同意，任何人都无法使我们转变。我们教师全部的工作是外在的因素，是外在环境，而不是你直接的去指挥，这叫转变的天条。作为教师的我们把该说的都说了，该做的都做了，由他自己翻开那扇自由意志之门，由他自己完成转变。

其次，作为教师的我们要牢记教育者的天条——你无法转变别人，你只能影响别人做事的动机。

通过讲座我懂得了要转变不爱学习的学生爱上学习应当做到：作为教师的我们只能影响关于学习的动机，你给他讲学习的意义，讲学习的好处，讲学习的欢乐，晓之以理动之以情，把你的感受传达给他，假如你感受传达的精确，那么最终他选择由原来的不学习变我要学习了，那么这个转变完成了。假如他没选择，你已经说了你该做的，说了你该说的，他还没有转变，你只能急躁的等待时机下次连续影响。许多人在这个问题上越线，你要知道在他的心灵世界里，那那个被教育者是他自己做主的地方，你越线会适得其反，会造成他心灵的损害，还不会到达你要的效果。

那么作为教育者的你要明白，你不是上帝，你永久无法转变别人，你只能影响别人做事的动机。那也就是说你所做的一切努力，都是间接的影响他对事物的推断，最终你给它输入信息，你谈你的感受，谈你的阅历，扩大他的背景学问，扩大他对事物的熟悉，然后他自己做出了打算，最终他转变了。假如明白了这一点，每个教育者就放松了。

全部有责任心的教师都会认为自己有义务来转变每一个学生，让每一个学生变好。这种想法并不是错的，但是假如不根据科学规律，在爱的名义下，在责任的名义下，我们毁了太多太多的天才，其次我们毁了人的主体性。作为教师的我们肯定不能变成一个暴虐的人，一个专制的人，你要对你的教育者只能影响他们做事的动机，也就是说间接的影响他们对事物的推断，让他们自己做出推断。

作为教师的我们，懂得了这两个天条，我们就有了根本的遵循，我们的工作在以不越线为准则，不能对学生的主体、对学生的主体人格造成损害。假如你越线了，即使你把这个学生真的整服了，孩子的推断力还不是很精确，他的人格模式还没有完全建立起来，假如你越线了，你就会损