浅谈幼儿主体性

浅谈现代幼儿教育的主体性

摘要:幼儿园教育是基础教育的重要组成部分。所谓主体性教育就是人作为主体的规定性，是指人在自觉活动中体现出的自主性，能动性，创造性。心里研究表明，主体性发展是人全面发展的核心和基础。幼儿期是一个充满活力，蕴藏着巨大发展潜能并具有很强可塑性的生命阶段。本文主要从教师和家长两方面浅谈幼儿教育的主体性。关键词：主体性教师家长

幼儿园是孩子成长的乐园，宽敞明亮的教室洋溢着孩子天真般的笑脸，无邪的童年承载着儿时的记忆，在心中留下永不磨灭的印象。可见，幼儿园的生活对人一生影响深远，人的素质教育需要从小开始培养。在素质教育的过程中，要重视幼儿的主体性。近几年，在各级政府主导，广大学前教育工作者辛勤努力下，通过实施学前教育三年行动计划，我国学前教育规模持续扩大，教育总量不断增加，“入园难”得到缓解。但大多数幼儿的主体性不能得到充分的发挥。这与教师的素质水平密不可分，幼儿教育本质上不是灌输，而是创造一种轻松、愉快而富含有刺激的环境，引导幼儿在全身心参与的诸多活动中得到发展。然而，幼儿园里幼儿言行缺乏自主性，能动性，创造性的现象并不少见。例如，游戏活动中幼儿等待教师给予角色分配；学习活动中也表现出消极被动状态。一、作为教师，应该倡导主动活动，引导主体发展。尊重儿童，激活潜能。在活动中培养幼儿的学习兴趣、习惯和能力，让孩子从小学会学习、学会生活。以下几点值得我去探索学习：1．尊重幼儿的学习兴趣，在游戏活动中促进幼儿主体性发展。“兴趣是学习的最好老师”鼓励幼儿通过动手操作去发现和解决生活中的实际问题。游戏活动是贯穿在我们的一日活动中，无论是晨间活动，教学活动，区域活动等，我们都遵循着”以幼儿为主体，以教师为主导”的教育理念，对幼儿进行组织指导，在轻松愉快的游戏活动中发展自主性，能动性，创造性。例如，我带的是中班，可以将教室的各个区角进行完善，以培养孩子的兴趣。以教室门口为切入点，沿着教室四周进行环境创设设置，目的在于减少幼儿间的相互影响，使他们尽可能地专注于自己所做的事；教室右边设置两个可以相互沟通的操作性强的计算角，沿窗台铺上地毯，让幼儿在安逸舒适的环境中自由的建构，展示平面的图示供幼儿逐渐形成自己的思维空间；临近结构区是操作性强的探索角，足够的光线使三棱镜折射出美丽的“彩虹”，往往使幼儿惊叹不已；教室门口的对面设置相对安静的图书角、自然角、小巧手、小医院等。活动室的一角，我们都要为幼儿精心布置，创设成为一个”快乐的家”，来促进幼儿主体性的发展。2.教师言语、动作与幼儿的平等性。在活动过程中，教师应坐着讲课，晨检时应蹲下，不能让幼儿仰视。要与幼儿面对面交流，不能让幼儿觉得老师是一副严肃、居高临下的面容，很有可能扼杀幼儿的求知欲，主动性。反之，如果展现在孩子面前是一个笑容可掬，积极性很高的“交流者”，“倾听者”，这无疑对幼儿来说是最高兴的事了。二、作为家长不应急功近利，防止走入“小学化”倾向，影响幼儿的主体性。《规程》明确指出，幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，这就决定了幼儿园必然承担着学校打基础的任务。因此，做好幼儿园与小学的衔接工作，为儿童进入小学做好准备。而不是让直接进入小学，提前接受小学教育。现在家长评论幼儿园的好坏，就看孩子认识多少字，会做几道数学题。殊不知，这样做已经走入“小学化”，这会产生一系列的不良后果：1.幼儿的自主性不能充分发挥。学龄前的幼儿生理和心理特点决定了他们的生活要以游戏为主，过早给孩子学习任务，将不可避免地给孩子带来生理和心理压抑，家长要求过高，不切实际地与别的孩子相比，会使孩子产生反感心理造成孩子情绪不高与不合群，孩子活泼好动的天性受到摧残，自主性自然不高。2.幼儿的创造性也不能发挥。许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子，学期阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评，孩子厌学是必然的，是对孩子极大的伤害，无异于拔苗助长，没有了想像的空间，幼儿的创造性发挥不了作用。3.幼儿的主动性也受到影响。幼儿某一方面的发展可能是以牺牲其他多方面的发展为代价的，幼儿眼前发展可能是以损害长远发展为代价的，过度教育能使幼儿学到一定的知识或掌握一定的技能，但他们学习的积极性却逐步丧失，主动学习的能力也难以得到培养和锻炼。总之，幼儿期是一个充满活力，蕴藏着巨大发展潜能并且有较强可塑的生命阶段，他们渴望学习，喜欢探究，喜欢好动，富于想象，表现和创造。不管是社会