桂花雨 公开课比赛一等奖

《桂花雨》教学设计古沟中心学校孙燕【设计理念】海德格尔有言：“所有的思都是诗。”选入语文教材中的文本都是优秀的作品，都是作者思的精华，思的表达，尤其是《桂花雨》这类抒情散文，更是蕴含着无限诗情。对语文课堂教学的最高赞美应当是：“就像一首美到骨子里的散文诗！”这里的“诗”，一方面指那些在课堂上让师生感受到绽放、闪光或者激荡的语文课堂的本体，它是语文课堂的生命。另一方面也是指语文课堂教学要努力营造诗意的境界。因此，我对语文阅读课堂教学提出了“还原文本诗意的教学”这一理念。本文的教学正是力图创设诗意的氛围，让学生倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟诗意盎然的桂花雨。【教学目标】1、识记、理解生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【教学重难点】重点：通过文本朗读感悟，引导学生从桂花香和摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。【课前准备】课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。【教学过程】一、导入文本，整体感知1、同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。读了课题，你想知道什么？2、让我们用心去读读课文，把生字念准，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。3、读书交流。（1）请学生选读感兴趣的段落。（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。二、导学全篇扣“诗”眼——感受“桂花香”1、作者为什么爱桂花呢？2、请找出具体描写桂花香的语句。3、交流具体描写桂花香的语句。4、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）三、巧用插图品“诗”意——欣赏“花雨美”1、看看插图，描绘一下落桂纷纷的情形。（花雨美）2、观察“我”摇花时的神情，想想“我”此时的内心。（心里美）四、感悟体验觅“诗”趣——享受“摇花乐”1、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）2、请找出具体描写作者摇桂花的句子来3、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）4、请圈划出具体描写作者摇桂花时的动作的词句。5、你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句？（朗读指导）6、全体学生起立，闭上眼睛，在音乐声中，一起来做摇桂花的动作。（师配乐范读）7、你仿佛看到了什么？闻到了什么？感受到了这美妙的桂花雨了吗？尽情地喊出来吧！8、同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！9、写作反馈。10、感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（指名读）A、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么。B、你从父亲的诗中读出了什么呢？C、感情朗读父亲的诗。五、彰显意象悟“诗”情——体悟思乡情1、桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文最后第二自然段。（出示母亲的话）2、难道外地的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？3、其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲及父亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！4、反馈。5、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？（出示最后一句）想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？六、书声琅琅入“诗”境——融入“桂花雨”课文以生动的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富、感情真挚，文中蕴含着浓郁的思乡之情，读起来很感人，让我们再一次欣赏美丽的桂花雨。（