分子热运动-优秀公开课

教学设计姓名李云年级九年级学科物理课题分子热运动学习目标1、能简单说明物质是由分子、原子组成的。2、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。3、知道分子热运动的快慢与温度的关系。4、知道分子之间存在相互作用力。教学重点分子动理论的基本内容，热运动与温度的关系教学难点1、分子的热运动。2、通过直接感知的现象推测无法直接感知的事实。教学过程一、导入新课，展示目标（1）导入的时间：1分钟（2）导入的方式：出示《梅花》诗和生活中闻到的味道二、明确问题、自学指导一、预学1、物质是由大量、构成的，它的直径大约只有米，分子在永不停息地做无则的，且越高，分子的热运动就越。不同的物质在互相接触时彼此进入对方的现象叫做。分子间存在相互作用的力和力；当分子间距离很小时，表现为力。当距离稍大时，表现为力。2、下雨时雨滴落入池塘的水中，是扩散现象吗？二、探究与精导教学点1物质的构成1、常见的物质是由什么微料构成的？2、分子、原子肉眼看不见。教学点2扩散现象实验1在装着红棕色的二氧化氮气体的瓶子上面，倒扣一个“空”瓶子使两瓶口相对，之间用一块玻璃板隔开。启发引导：(1).过了一会儿以后，在实验中你看到的现象是什么？(2).为什么让密度大的二氧化氮放在密度较小的空气下面，倒过来行吗?这里面有什么科学道理?(3).既然二氧化氮的密度大于空气的密度，为什么在实验中红棕色的二氧化氮气体会上升到上方的空气中，而使空气的颜色发生了改变？(4).这实验能说明什么问题？(组内交流，共同解决问题)实验2在量筒里装一半清水，水下面注入蓝色的硫酸铜溶液，硫酸铜溶液与水界限分明。。(1)．你在实验中看到的现象是什么？(2)．为什么让密度较大的硫酸铜溶液放在密度较小的清水下面，倒过来行吗？(3)．此实验说明了什么？实验3在墙角上堆一堆煤，过一段时间再去看，发现地面和墙角都有厚厚的一层变黑了。小组讨论：1、以上实验现象有什么共同特征？2、以上实验说明了什么？教学点3扩散快慢主要影响因素实验在一个烧杯中装入半杯热水，另一个完全相同的烧杯中装入质量相同的冷水，用滴管分别在两个杯底注入一滴墨水。小组讨论：1、通过以上实验探究，你能得出扩散快慢与什么因素有关吗？2、你能举例证明自己的结论吗？教学点4分子间作用力小组讨论：1、端面削平的两个铅柱，紧紧压在一起，下面吊一个重物都不能将它们拉开，为什么？2、回顾固体和液体分子间的距离和分子间的作用力的特点。结合上述特点思考，为什么固体和液体很难被压缩和拉伸？并说明分子间作用力的特点。阅读教材P5页第1自然段，类比老师手中的两个与弹簧连接的小球（如图），理解分子间既有引力又有斥力，分析分子之间的引力与斥力如何变化？学生根据小球间距离的变化，体会分子之间作用力的表现方式.思考：分子间的作用力什么时候表现为引力？什么时候表现为斥力？3、通过分子间作用力的分析，得出物质三态的特征有哪些三、当堂训练、巩固达标1.下列现象中能用分子动理论解释并正确的是()A.矿石被粉碎成粉末，说明矿石分子很小B.热水瓶有时很难拔出，说明分子间有引力C.污水排入池塘后不久，整个池塘水被污染了，说明分子做无规则运动D.压缩弹簧需要力，说明分子间有斥力2.把萝卜腌成咸菜需要较长的时间,而把萝卜炒成熟菜,使之具有相同的咸味,仅需几分钟,造成这种差别的原因是()A.盐分子减小了,很容易进入萝卜中B.盐分子间有相互作用的引力C.萝卜分子间有空隙,易扩散D.炒菜时温度高,分子热运动加快3、用细线把很干净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面，记住测力计的读数。使玻璃板水平接触水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板，如图所示，则弹簧测力计的读数()A．不变，因为玻璃板重力不变B．变大，因为玻璃板沾水变重了C．变小，因为玻璃板受到了浮力作用D．变大，因为玻璃板与水的接触面之间存在分子引力4、下列现象中，支持分子间存在引力的证据是：()A、两块表面平滑干净的铅块相互紧压后会黏在一起B、固体和液体很难被压缩C、磁铁能吸引大头针D、破镜不能重圆5、劣质的装修材料含有超标的甲醛等有毒有机物。用它们装修房屋，会造成室内环境污染，这表明。用胶粘剂可以把装修板粘在一起，这说明。6、请你分别列举一个扩散现象有用和有害的实例。板书设计分子热运动eq\a\vs4\al(扩散,现象)→eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(物质是由分子、原子构成的,分子在不停地做无规则运动,\a\vs4\al(分子间的,作用力)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(分子间的引力,分子间的斥力))))分子动理论作业布置1．课后完成《动手动脑学物理》第3题和第4题的实验。2．完成《动手动脑学物理》第1、5题。教学反思1.为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，我设计了学生熟悉的红墨水在水中扩散的实验.物理源于生活，服务于生活，让学生了解和分子热运动有关的现代科技，让学生列举扩散现象在生活中的有