教学资源 静电场复习教案

静电场章末复习一、复习重点1．加深理解电场强度、电势、电势差、电势能、电容等重点概念。在熟练掌握上述概念的基础上，能够分析和解决一些物理问题。2．通过复习，培养学生归纳知识和进一步运用知识的能力。二、教学难点物理概念的深刻含义、对物理概念的综合性运用三、教学方法复习提问、讲练结合。四、课时安排五、教具六、教学过程（一）构建知识体系（二）复习思路突破1．库仑力作用下点电荷的平衡问题分析带电体平衡问题的方法与分析物体平衡的方法是一样的，分析方法是：(1)确定研究对象，如果相互作用有几个物体时，要依据题意，适当选取“整体法”或“隔离法”，一般是“先整体后隔离”．(2)对研究对象进行受力分析．(3)列平衡方程(F合＝0或Fx＝0，Fy＝0)或用平衡条件推论分析．2．确定电场强度的思路(1)定义式E＝.(2)库仑定律E＝(真空中点电荷)．(3)电场强度的叠加原理，场强的矢量和．(4)电场强度与电势差的关系E＝(限于匀强电场)．(5)导体静电平衡时，内部场强为零即感应电荷的场强与外电场的场强等大反向E感＝－E外．（6）电场线（等势面）确定场强方向，定性确定场强大小.3．如何计算电场力做的功(1)由功的定义式W＝F·scosα来计算．(2)用结论“电场力做的功等于电荷电势能增量的负值”来计算，即W＝－ΔEp.(3)用WAB＝qUAB来计算．4．电场力与带电物体的运动(1)带电的物体在电场中受到电场力作用，还可能受到其他力的作用，如重力、弹力、摩擦力等，在诸多力的作用下物体可能处于平衡状态，静止或做匀速直线运动；物体也可能所受合力不为零，做匀变速运动或变加速运动．(2)处理这类问题，就像处理力学问题一样，首先对物体进行受力分析(包括电场力)，再明确其运动状态，最后根据所受的合力和所处的状态选择相应的规律解题．(3)相关规律：力的平衡条件，即F合＝0或Fx＝0，Fy＝0.牛顿第二定律F合＝ma或Fx＝max，Fy＝may，运动学公式，如匀变速直线运动速度公式、位移公式等，平抛运动知识、圆周运动知识等．5．用能量观点处理带电体在电场中的运动对于受变力作用的带电体的运动，必须借助于能量观点来处理．即使都是恒力作用的问题，用能量观点处理也常常显得简捷，具体方法常有两种：(1)用动能定理处理，思维顺序一般为：①弄清研究对象，明确研究过程；②分析物体在所研究过程中的受力情况，弄清哪些力做功，做正功还是负功；③弄清所研究过程的始、末状态(主要指动能)；④由W＝ΔEK列出方程求解．(2)用包括静电势能、内能在内的能量守恒定律处理．列式的方法常有两种：①从初、末状态的能量相等(即E1＝E2)列方程；②从某些能量的减少等于另一些能量的增加(即ΔE＝－ΔE′)列方程．三）专题剖析［例1］是非题(投影片)(由学生口答并简要说明理由)：(A)若将放在电场中某点的电荷q改为-q，则该点的电场强度大小不变，方向与原来相反．(×)(B)若取走放在电场中某点的电荷，则该点的电场强度变为零．(×)(C)无论什么电场，场强的方向总是由高电势面指向低电势面．(√)(D)已知

A、B为某一电场线(直线)上的两点，由此可知，A、B两点的电场强度方向相同，但EA和EB的大小无法比较．(√)(E)沿电场线方向，场强一定越来越小．(×)(F)若电荷q在A处受到的电场力比在B点时大，则A点电场强度比B点的大．(√)(G)电场中某点电场线的方向，就是放在该点的电荷所受电场力的方向．(×)【例题2】如图7，平行板电容器充电后与电源分离，上板带负电，下板带正电且与大地相接，在两板间固定着一个负电荷(电量很小)，现将电容器两板水平错开一段距离(两板间距保持不变)，则

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A．电容器两板间电压变大B．电容器两板间的场强变大C．负电荷所在处的电势升高D．负电荷的电势能变大先组织讨论，然后归纳，根据上述思路，本题中电容器所带的电量Q不变，当电容器两板水平错开时，两极板的正对面积S减小；由电容决定式判知，电容器的电容C变小，再由电容定义式判知，电容器两板由“沿电场线方向电势降低”判知，负电荷所在处的电势低于零电势，故负电荷所在处的电势Uq=-Ed＇，式中d＇为负电荷所在处到电容器下板(即电势零点)的距离．由此式可判知，随着两板间场强E的变大，负电荷所在处的电势降低，再由“负电荷放于电势低处比放于电势高处电势能大”判知，该负电荷的电势能变大．综上可知选项A、B、D正确．（四）课堂练习【例题3】如图8所示，当平行板电容器带电后，静电计的指针偏转一定角度．若不改变A、B两极板带的电量而减少两极板间的距离，同时在两极板间插入电介质，那么静电计指针的偏转角度

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A．一定减小B．一定增大C．一定不变D．可能不变首先，组织学生讨论：①静电计指针偏转一定角度；②不改变A、B板带电量；③减少两板间距离；④在两板间插入电介质．以上内容，各表达了哪些物理量的变化情况？它们之间是如何影响的？学生通过思考，列方程、讨论分析结