教学设计 《用显微镜观察身边的生命世界》

《用显微镜观察身边的生命世界》教学设计姓名：罗娜所属省市区：河北省秦皇岛市海港区工作单位：迎秋里实验学校科学教育理论指导：本单元按人类观察工具的不断发展，视野不断开阔的线索编写的。而本课则是建立在学生已经学会使用显微镜的基础上展开的，通过观察，认识植物、动物和人体细胞的结构，使学生意识到生命体都是由细胞构成的。细胞学说是在很多科学家对各种生物做大量的观察，获得了许多事实的基础上建立的。要让学生建立“生物是由细胞构成的”这一概念，也需要观察较多的生物细胞，仅仅观察洋葱表皮细胞是不够的，所以本课将继续指导学生观察更多的生物细胞，从而细胞对生命的意义。二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理生命科学内容在《课标》中占了相当大的比例，从科学的角度来说，整个自然界就分为有生命的和无生命的两大部分，而有生命体的这一部分就包括动、植物、微生物和人类，学生的已有知识是从宏观上认知它们的，真正的微观世界却是孩子们望而却步的，想看却看不到，所以六年级上册的第一单元《微小世界》最能引起孩子们的兴趣，从而也就激发他们学习科学的欲望。在本课的教学设计中，可以分为：通过使用显微镜继续观察植物、动物及人体的细胞结构从而意识到它们是不相同的；细胞学说的建立及其内容；细胞对于生命个体的意义。在教学中，我更注重的是通过学习方法的引导和学生一起探究生命科学领域的知识，而不仅仅是给以学生生命科学知识的简单传授。三、学情分析学生经历了用肉眼观察，到放大镜观察，再到显微镜观察的过程。通过之前几节课的练习，学生已经掌握了显微镜的正确使用方法，这一节课借助显微镜对植物、动物及人体细胞进行进一步观察，从而引出细胞学说，体会到细胞对生命的意义。四、教学目标科学概念：

1、生物都是由细胞组成的。

2、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。

3、细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。

过程与方法：

1、观察几种植物、动物及人体的细胞。

2、画图记录显微镜下的生物细胞。

3、阅读资料了解细胞对生物的作用，填写网状图。

情感、态度、价值观：

1、认识到细致观察、详尽记录的重要性。

2、意识到细胞对于生命的意义，知道人是由细胞不断裂变而形成的，从而爱惜生命。

3、懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。五、教学重难点：1、仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。2、能认真细致观察、记录。

六、教学准备：

分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。

教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。

七、教学过程：

（一）生物细胞的观察

1、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。（在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范，引导学生细致地观察记录）今天我们要继续用显微镜来观察不同生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什么。它们之间有哪些不同点和相同点。

2、本节课一共观察四张玻片，先提供给四人小组每组一张装片，观察后再替换。将生物细胞结构画到书上，通过实物投影展示各种不同结构的细胞3、讨论：这些细胞装片有哪些共同点，哪些不同点？4、汇报：都由细胞构成，但细胞的形态结构却各不相同

5、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多种类的生物细胞。

5、交流我们的发现

1)

观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发现。

2)

先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。

3)

根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？

4)

生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。教师补充各细胞的功能资料，学生阅读16页资料。（在这一部分的教学中学生欣赏了不同动植物及人类的细胞形态．感受大自然的奇妙。此时教师要对学生的评价除了继续观察学生对显微镜是否能正确使用之外，还要将更多的关注度转移到学生细致观察，详细记录等方面；此外，学生绘制细胞的图片和观察实验物投影上其他同学们的绘图就可以采用互评方式进行）

（二）细胞的作用

1、师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？2、观看课件或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学讨论并填写16页的网状图。

3、集体交流，教师补充各细胞的功能资料完成细胞作用的网状图肌肉细胞运动收缩特性。神经细胞接受刺激和传导冲动的作用。白细胞在机体的防护、免疫和创伤愈治过程中起协同作用。红细胞运输作用干细胞具有自我更新能力的作用生殖细胞能繁殖后代……4、师：我们人类也是细胞分裂出来的产物，我们从形成的那一刻起要经历多次的裂变，在裂变的过程我们会面临着一次又一次畸变的可能，直至我们降临到这个世界，所以凡是可以坐在这学习各位同学们我们是幸运而健康的，所以还有什么理由不热爱自己的生命呢？！（课前要求学生对资料的搜集，可以通过课上学生相关总结与归纳教师给予适当的评价，生与生之间也相互补充，相互学习）

（三）小结：

1、师：一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能。这就是细胞学说的主要内容。细胞学说的建立并不是一蹴而就的，而是在罗伯特·胡克第一个发现细胞之后，又由许多学者经过了大量的观察，在大量事实的基础上才总结出来的。所以说细胞学说的提出是建立在显微镜出现的基础上。八、教学评价设计评价是教育体系中的一个基本的反馈机制，科学、合理的评价能激励学生的学习欲望，使学生积极主动地投入到探究活动中，从而促进学生的自主学习自主发展。“生命世界”的内涵十分丰富，然而面对纷呈复杂的多样生物结构的认识过程，也存在着一定的规律可循，这就是要评价学生学会用比较的眼光去看待生命世界，在比较的过程中学会分析。评价中针对不同年级要有不同的要求，高年级我们就可以渗透一些基本的生命科学的观点，并且在学生借助工具、使用工具的基础上，要求他们能仔细观察、认真记录、整理信息、进一步认识到技术的重要性，认识到技术能改变人们生活的现实意义。九、设计特色简述不论是哪一课的教学评价都应该是围绕着本课的教学目标设计，本课对学生的评价从是这样展开的：1、评价学生对多种生物细胞结构进行比较观察的能力。在认识各种生物细胞共同特征时，我们需要借助显微镜进行比较观察，首先我们要评价学生对各种生物细胞观察时显微镜的用法是否正确；其次是评价学生对观察的结果进行详细记录，并通过实验投影的展示，对观察结果进行对比、分析、总结、归纳。具体说就是能从两种或多种生物细胞结构上特征中找了它们之间相同的地方和不同的地方，这是本质特征的比较，需要学生有较好的分析归纳能力。对于归纳能力的评价我们主要看学生归纳的是否具有条理性、层次性、本质性。2、评价学生对生命体的关爱之情。在本课的教学设计中，当学生了解到细胞学说的建立及细胞对所有生命体