教学案例 三段两反思

“三段两反思”教学实践活动墨江县雅邑乡学校中学部刘原第一阶段：原行为阶段授课教师：刘原课题；《海燕》授课过程：一、读海燕

（一）创设情景，导入新课。

我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

（二）整体感知课文。

１、播放配乐朗读，学生听读。

２、学生自由朗读模仿，体会情感。

３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。

４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

二．品海燕

１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？

（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）

２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？

【板书】

暴风雨

海燕

来临←────────→渴望：

勇敢

搏击风浪的勇士

逼近←────────→迎接

：自信

英勇无畏的精灵

到来←────────→呼唤

：顽强

胜利的预言家

3.作者还写了哪些景物？作用是什么？

【板书】

①云

狂风

雷电大海＿＿衬托

②海鸥

海鸭

企鹅

＿＿

对比

五、本课小结，课下思考

本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？第一次反思：寻找现实与设计的差距自己思想与教学实际的差距。没有考虑到学生在教学中会出现的问题。没有找到教学中的中心点。与学生学习情况存在差距，教师讲的过多，学生思考的太少。第二阶段：新设计阶段授课教师：刘原课题：《海燕》授课过程：一、读海燕

（一）创设情景，导入新课。

我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。

（二）整体感知课文。

１、教师朗读，学生听读。

２、学生自由朗读模仿，体会情感。

３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。

４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。

二．品海燕

１、请给文章加一个副标题，应该怎样加？

（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）【板书】

暴风雨

海燕

来临←────────→渴望：

勇敢

搏击风浪的勇士

逼近←────────→迎接

：自信

英勇无畏的精灵

到来←────────→呼唤

：顽强

胜利的预言家

3.作者还写了哪些景物？作用是什么？

【板书】

①云

狂风

雷电大海＿＿衬托

②海鸥

海鸭

企鹅

＿＿

对比

第二次反思；寻找与第一次的教学差距与上次的教学相比教学内容少了很多。学生在课堂上的情绪没有第一那么紧张。学生思考的多了。教师讲的少了。整个课堂气氛更轻松活波了很多。课堂的各个环节衔接的更有序。第三阶段：新行为阶段教学反思阶段高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。

《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。