小学数学微型课堂怎样设计

第页小学数学微型课堂怎样设计一节课总有一定的教学任务，包括认知技能、数学思索、情感态度、价值观等。

这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问"你发现了什么?'一方面，要及时从生活情境中运用数学语言提炼数学问题，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的"摆设'。在教学中，要尽量让情节具有现实性，贴近同学的生活实际，使同学对学习数学产生亲切感。因为生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。

因此制定情境时，应适度回归生活，取材于日常生活的事例，让同学感受到数学就在身边。教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待同学。在当今的信息社会里，同学可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是"复习型'，同学就会感觉"厌'了。情境的表现形式应该是多种多样的，情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律，要依据不同的教学内容而变化。有专家建议：并不是每节课都一定用情境引入，关于一些不好创设情境的教学内容，可以采用开门见山的方式，直接导入新课更有效。

促使同学积极参加学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。

没有参加就没有教学，因而在教学中必须充分调动同学学习的积极性、主动性和创造性，使同学在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提升同学参加到学习过程当中。新课程为同学的参加提供了积极背景

如：立足生活、联系、尊重同学的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注同学参加的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现同学学习的自主性，从而保证同学的积极参加，充分落实同学的主体地位。

2提供同学自主学习的机会

1、提供操作的机会。"施行出真知。'数学源于施行,又服务于施行,在教学中尽量让同学参加动手操作施行,让同学摸一摸,拼一拼,移一移,折一折,剪一剪等形式的动手操作活动,获取丰富的感性熟悉,再经过大脑的加工,由表及里,由浅入深,去为存真地辩论分析,发现其中的奥秘,总结出规律。

2、创设交流探讨机会。课标中指出:"合作交流是同学学习数学的重要方式'。教学中教师作为组织者,引导者,要创造机会让同学进行合作交流学习,克服传统的教师讲、同学听教学模式的弊端。让同学把自己的观点,想法讲给大家听,让其他同学进行讲评。同学通过"说算理'、"说关系'、"说想法'、"说过程'等一系列"动口'活动,用语言把自己的思维过程表达出来。这样,既培养了同学的思维能力,又强化了同学间的交流,使他们互相学习,共同提升。

3、自主选择学习空间。心理学研究说明,人的个体是存在差异的,而承认差异、尊重差异是现代教育的一个重要观念,也是以人为本的教育理念的体现之一。同时,人人参加也是自主学习的一个显著特征。教师要全面了解同学的共同特点及个性差异,开展教学活动时既要面向全体,又要兼顾差异,在确保基本要求的前提下,努力制定不同层次的问题,引导同学依据各自生活经验和知识背景,选择不同层次的数学活动,使每个同学都获得成功体验,使不同同学得到不同的发展。如在教学人教版小学数学二年级上册"乘法口诀(一)'后,在课后就可以制定三个层次的学习,让同学依据自己的能力选择其中的一个完成:1.能够比较顺利的背出乘法口诀;2.能够很流利地背出乘法口诀;3.在熟练背出乘法口诀的前提下,能够分析口诀中蕴涵的规律。通过这样制定,所有同学都能量力而行,尝到了成功的欢乐,对数学学习更有信心了,使他们学习更加主动与积极。

3创设优良的数学课堂氛围

营造宽松氛围，平等民主，快快乐乐学数学

要想让同学喜爱学数学，我认为努力营造宽松和谐的课堂教学环境也是极其重要的。所谓宽松和谐的教学环境就是民主的、外向的和开放的，应激励同学自由思索、自主发现甚至敢于批评争论，让四周环境成为激发同学灵感的场所。在课堂教学中，教师要提倡和激励三个挑战：一是向教师挑战，激励同学发表与教师不同的看法和观点;二是向课本挑战，激励同学提出与课本不同的看法;三是向权威挑战，激励同学通过自己的探究，否定权威的结论。

施行证实，要想充分发挥同学的创造潜能，关键就在于教师要能真正放下架子，抛开条条框框，努力营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，激励同学求异革新。只有有了这样一个宽松的创造空间，同学才干敢说、敢做、敢标新立异，创造潜能才干源源不断地激发出来。

变同学为课堂的主宰者，教师学做倾听者

《数学课程标准》指出：数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、同学之间互动与共同发展的过程。因此，我们的课堂要多关注同学，让课堂真正成为同学思绪飞扬、身心涌动的场所。为了做到这点，我在课上经常把讲题和评价的任务交给同学，甚至有时让同学代替老师出学习。就拿讲《二次函数最值的应用》这节课来说吧，我让同学代替老师讲解"求y=x2-3x+2(x[-1，3])的最值。'这道题的解法，然后由其他同学评析这位临时老师的解题过程，改正错误，我只是站在一旁，默默地倾听同学们的发言。

在这个过程中，因为讲题的人是同学自己而非老师，所以他们的积极性立即高涨起来，再加上要挑这位"老师'的错，这更让他们来劲，学习的兴奋点被调动起来，同学们就在这一"听'一"评'中激发了数学学习兴趣，更可取的是真正学到了解题的方法。接下来的学习环节我又借机激励同学依据例题为别人出学习，同学们便热火朝天地做着由他们自己出的学习，如果必须要板演，他们也都会踊跃举手参加。看上去一个很不起眼的角色转换，却激起了同学的求知热情，我的少言倾听似乎"很懒怠'，难得的是让同学动了起来，让他们参加到课堂活动中，在感受别人的思维过程与向他人表达自己的思维过程中，发展和完善了自我，促进了同学的学习积极性。

4数学学习兴趣的培养

发掘数学本身的趣味性，激发兴趣

数学的抽象性经过制定，往往可以开发出回味无穷的趣味性，如教师可以这样命题：在一座奇特的墓碑上写着："过路的人啊，这儿埋葬的是丢番图，他生命的六分之一是幸福的童年，又活了十二分之一，他长起了细细的胡须，建立了幸福的家庭，这样又度过了一生的七分之一。

再过五年儿子出世了，他感到很幸福，可是命运给这孩子的生命只有父亲的一半，儿子死后，这个老头儿在深深的悲伤中活了四年，也跟着结束了尘世生涯。过路人哟，你可算出了丢番图活到了多少岁?'这样的题目，集知识性、艺术性、趣味性于一体，同学读起来兴趣盎然，做起来十分投入。再如，在几何教学中，充分提示图形的结构美;在代数教学中，善于挖掘公式或方程的对称美;在代数教学中，善于数形结合尽力展示变式美。这些教学手段对增加趣味兴，提升教学质量都有极大的意义。

运用信息技术和多媒体进行教学，提升同学的学习兴趣

当今时代的青少年，大多数活泼好动，课堂上注意力不集中，不认真听讲，思想容易开小差。枯燥的文字、课本和传统的授课方法，已经和同学的心理必须求不相适应，教师往往费了九牛二虎之力，收效甚微，事倍功半。随着现代教育技术的快速发展，信息技术和多媒体的运用与数学教学过程之间的联系越来越密切。在数学教学中，运用媒体课件，可以巧设情境，使同学动手、动眼、动脑，使创设问题形象化、明确化、直观化。通过声、像、画的形成，以其新颖性、艺术性，吸引同学的注意力，使同学在快乐中学习，变"要我学'成为"我要学'，收到事半功倍的教学效果，提升同学的学习兴趣，从而提升数学教学质量。采纳多种形式的教学方法来激发、培养、提升、巩固同学的数学学习兴趣，才干使他们积极主动而又心情愉快地参加到教学